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摘 要： 體育教師是新課改的主力軍，小學體育工作者應該不斷鉆研，在當前教育教學工作中沖破重重阻力，把新課程理念轉(zhuǎn)化為實踐，從實踐中探究師生關(guān)系存在的問題，以建立新型的師生關(guān)系，這是實施改革的首要前提和條件，也是實施改革的根本內(nèi)容和任務，所以要提高自身素質(zhì)，加強教學研究，達到素質(zhì)教育的要求。同時，也要以高尚的師德、正確的言行、魅力的人格感召學生，讓學生接受你、信任你、喜歡你、尊重你，這樣才會更好地開展工作，提高教學質(zhì)量，完成新課改的使命。

關(guān)鍵詞： 體育教學 師生關(guān)系 師生相處

體育教育改革對體育教師的各方面素質(zhì)都提出更高的要求。作為一名年輕教育者，首先要讓學生接受你、承認你、喜歡你，這樣才能更好地開展工作。我認為可以從以下幾點入手：

一、真心實意“愛”學生，讓學生接受你

和藹可親的態(tài)度永遠是教師良好教態(tài)的注腳。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！辈还芙棠拈T課的老師，不管哪一類型的老師，始終要求教師首先愛學生。小學階段，心理的基本需要——情感是第一位的。師愛能建立和諧溫馨的師生關(guān)系。在這種關(guān)系中學生不僅樂學，而且個性得到發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。對孩子多一些理解、信任、尊重、寬容，少一些批評、埋怨，可使學生產(chǎn)生信賴、仰慕和感激，進而成為老師導向的人。如在二年級立定跳遠教學中，有位學生對雙腳同時蹬地起跳這一動作不能理解，總是先跨一步再起跳。雖然這樣，我也沒有批評、責罵他，而是耐心地與他交流，一遍又一遍地做示范，每做一遍就強調(diào)一次雙腳同時起跳，那位學生跟著我一遍又一遍地做。經(jīng)過兩個課時的輔導與糾正，終于還是改了過來。所以教師必須真心實意地“愛”學生，這是從事體育教學工作的首備條件。

二、同水平線“看”學生，讓學生信任你

學生是完整的個體，有其思想，雖然不成熟，但卻是原始的、純潔的、善良的和可塑的。他們渴望得到如大人般的待遇，而教師在學生心目中是最值得信賴的，但因為教師，構(gòu)建起彼此之間的無形墻。我認為，要深入理解學生，耐心、熱情地關(guān)懷學生，平易近人地與他們做朋友是最好方法，可以與學生一起學習和探討，用平等的眼光看待這些“小大人們”。在與學生談話時，居高臨下、態(tài)度冰冷、說教空洞、一味批評很容易導致學生產(chǎn)生厭惡情緒。所以，我們要放下架子、蹲下身子，用一顆愛的心感化他們，尊重每個學生的人格，建立平等的師生關(guān)系，使學生真正接受你、信任你、喜歡你。這種相互尊重、和諧的氛圍，更有利于開展教學工作，也更有利于學生健康成長。

三、機智巧妙“激”學生，讓學生喜歡你

心理學研究表明，激勵、需要、動機三者間有密切關(guān)系，當產(chǎn)生某種需要而未得到滿足時，會產(chǎn)生一種不安的、緊張的心理狀態(tài)，這是激勵的起點；在遇到能夠滿足需求的目標時，這些緊張的心理狀態(tài)就會轉(zhuǎn)化為動機，使人產(chǎn)生內(nèi)在的動力。學生的學習是由動機激起和推動的，學習興趣是內(nèi)部動機中最活躍的成分，是推動、激勵學習最有效的動機。激發(fā)學生的動機和興趣，第一要根據(jù)學生的年齡、性格、愛好、特長及學生的自身需要；第二要挖掘教材的娛樂因素，運用體育特有的魅力激發(fā)學生的求知欲；第三要了解學生的心理特點，多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”；第四要讓學生在學習新知識的過程中體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)體育興趣。

學習興趣是調(diào)動學生學習自覺性和積極性的強化因素，只有當學生對學習感興趣時，才會積極主動又愉快地投入，不認為學習是負擔。在體育教學中，教師要從教學內(nèi)容中挖掘其新穎性和情趣因素，吸引和激發(fā)學生的學習興趣。要做到這一點，教師必須在教學中選擇靈活多樣的教學方法激發(fā)他們的學習熱情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。如當側(cè)重于提高身體素質(zhì)時，可適當采用集體競賽游戲，以促進學習態(tài)度與情感的補充；當側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時，可在增加示范性等多種引導的基礎(chǔ)上，采用多種輔助器材的練習或改變練習的難度幫助體驗動作；當側(cè)重于培養(yǎng)學生的分析能力、形象思維能力和審美能力時，可讓學生觀看別人的練習或表演，經(jīng)觀察思考后互相評論，或適當引入音樂伴奏誘發(fā)學習興趣。

四、恰到好處“評”學生，讓學生尊重你

評價學生是讓學生接受教師的一種途徑，應從體能、知識、學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)與合作精神等方面進行評價，評價時注重過程性評價，評價形式分為師評、自評和互評三種。小學生存在愛表揚怕批評的強烈心理。心理學家認為“贊美有如孩子的營養(yǎng)劑”。在體育教學過程中，教師應敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當?shù)恼Z言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調(diào)動學生的學習積極性。從學生實際出發(fā)，對進步學生鼓勵，培養(yǎng)他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據(jù)學生的心理，把批評放在贊揚之后，可能會取得較好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優(yōu)秀學生，還需得到學生的信任和支持。學生聽后，自然慢慢收斂?！秾O子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定有道清楚的界線，更意味著有由才賞、有由才罰的道理。一味的表揚，事事得賞，不僅會變成毫無意義，而且會變成“無聊”的代名詞。反之，過重嚴厲的批評會磨滅孩子的興趣，使其變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨。因此批評要遵循三個原則：不傷害孩子的心理和身體；言行避免粗暴；就事論事，不以孩子為發(fā)泄對象。

新課程標準開始實施，“健康第一”的思想必須落到實處。學校開設(shè)的體育課不僅要有助于身體健康，而且要增進心理健康，體育教師必須不斷提高自身素質(zhì)、自身修養(yǎng)，用言行感召他們，通過真誠實意地“愛”、同水平線地“看”、巧妙機智地“激”、恰到好處地“評”學生，真正讓學生做學習的主人，健康、活潑、快樂地成長，做學生喜愛的、尊重的好老師。這樣才會更好地開展工作，提高教學質(zhì)量，完成改革使命。