顏鵬

[內(nèi)容摘要]“以教促學”模式是高中英語教學實踐中出現(xiàn)的一種新型教學方法，它以建構主義為理論基礎，目的是改革傳統(tǒng)高中英語的教學模式，提高高中英語課堂的教學效率，促進高中英語高效課堂的形成。本文根據(jù)高中英語一線課堂的分析研究，具體探討“以教促學”模式在高中英語課堂中的實施情況。

[關鍵詞]“以教促學”模式;高中英語;實施

高中英語課程是重要的，提高其教學效率具有重要意義。高中英語教學面臨一系列的問題，這些問題涉及到課程改革、教學質(zhì)量、高中生的英語綜合能力、交際能力以及創(chuàng)新能力等各個方面。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，國家教育各部門都對英語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標、規(guī)格以及課程建設提出了改革要求，要把改革措施和方案具體落實到教學方法和手段的改革上，只有做到理論聯(lián)系實際，才能真正響應教育改革的號召，改變國內(nèi)高中英語課堂效率低下的現(xiàn)狀。

一、“以教促學”的概念和先進性

“以教促學”課堂教學模式反映出教學目的的更新，它強調(diào)教學不再是單純的教，而是促進教學互動，促進高中生英語學習能力的不斷提高?！耙越檀賹W”要求轉(zhuǎn)變教學方式，針對高中英語的教學目標和任務，通過策略性地轉(zhuǎn)變教師的教學方式來達到促進學生形成自主、合作、探究性學習方式的目的。相對傳統(tǒng)高中英語教學方式而言，“以教促學”的教學模式以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習、獨立思考、創(chuàng)新能力為目的，是一種兼顧全體學生，堅持以人為本的教學模式。

二、“以教促學”的具體實施

根據(jù)Willis（1996）提出的任務型教學模式，本人將其“以教促學”的教學模式分為實施前、實施中和實施后三個階段。下面以普通高中課程標準實驗教科書中的Unit3 The science of stars為例，說明“以教促學”在課堂教學中的具體運用。

1.實施“以教促學”的準備工作

上課之前，將全班學生劃分為5個小組，每個小組10人，然后給出一個主題：“如果你是英語老師，你會怎樣上這堂課？”讓五組學生圍繞這個主題分別展開討論，并讓每組選出一個意見記錄員，將組員的意見一一記錄下來。

2.“以教促學”的具體實施過程

背景知識方面：學生們找的相關資料都比較欠缺，而且都是雜亂無章的，課件制作的單一簡陋，同時缺乏過度和連接;因此，教師會把自己的課件給學生，以便參考。單詞講解方面：學生做的很好，對單詞詞性，用法，常用搭配，都有詳細的闡述，但都局限于單詞表里面的單詞，其他重要的單詞沒有挑出來作具體的解釋說明;因此，教師要把學生遺漏的重要單詞和詞組挑選出來并進行補充說明。課文分析方面：由于課文備課的難度大，雖然大部分學生能夠找到文中的重點段落，但是不能脫稿講解，也沒有跟臺下的學生進行互動交流;因此，教師對學生講解中的錯誤要進行糾正，遺漏和不妥之處進行補充說明，幫助學生重整思路，完善學習內(nèi)容。課后練習方面：課后練習的重點是翻譯練習，然而由于學生英語水平的限制和準備不足，無法清晰明了地講解翻譯的技巧;因此，教師對翻譯進行著重講解。

3.引導學生對“以教促學”的過程進行總結

在這里，教師采用提問的方式引導學生總結整個“以教促學”的過程。這些問題包括：

（1）在準備任務時，你最大的感觸是什么？

（2）做完課堂展示后，自己是否對自身的表現(xiàn)進行了反思和總結？

（3）你在“以教促學”的過程中獲益如何？

（4）你認為“以教促學”的學習模式有哪些地方需要改進？

通過學生的反饋，可以發(fā)現(xiàn)，在“以教促學”學習模式的過程中，學生不僅積極性更高，而且會主動爭取完成任務，在完成任務的過程中，不僅更好地掌握了知識，而且培養(yǎng)了學生的語言表達能力和應變能力，鍛煉了邏輯思維能力和膽量，效果顯著。

在高中英語教學實踐中，教育部門和教務人員應該根據(jù)時代的變遷、社會的變化、教學理念和目標的變化，對教學方法進行相應的調(diào)整和改革，以便更好地實現(xiàn)教學目的，促進學生英語綜合能力和水平的提升，同時學生的獨立學習能力、邏輯和辯證思維能力，創(chuàng)新能力等都得到了相應的發(fā)展，這為他們之后的人生之路打下堅實的基礎?！耙越檀賹W”課堂教學模式徹底轉(zhuǎn)變了以教師為中心的傳統(tǒng)教學方法，真正突出了學生在教學活動中的主體地位，真正實現(xiàn)“學生為中心，教師為指導”的目的，極大地提高了課堂教學效果。

由于經(jīng)濟社會的發(fā)展和時代的變遷，當今社會的高中生跟以往時代相比，發(fā)生了巨大的變化。相對以前高中生的“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態(tài)而言，現(xiàn)在的高中生由于接觸面更加廣泛，他們的思想非常的活躍，不再是以前只會讀死書和死讀書的學生。他們的自我觀念非常強，勇于創(chuàng)新和嘗試新的事物，同時善于表現(xiàn)自我。因此，傳統(tǒng)高中英語教學過程中教師為中心的滿堂灌的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代社會的高中生?！耙越檀賹W”模式很好的適應了現(xiàn)代高中生的個性發(fā)展特點和現(xiàn)代社會的需求，對于培養(yǎng)和提高高中生的英語專業(yè)技能和英語綜合素質(zhì)意義重大，為大學的進一步學習和以后步入社會打下扎實的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯 劉新蕊）