岳曉玉

〔關(guān)鍵詞〕 文言文教學(xué)；興趣；故事；誦讀；疏文意

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）22—0086—01

隨著新課程理念的日益推廣和深入人心，語(yǔ)文課程改革所取得的成效有目共睹。但就語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀而言，文言文教學(xué)是語(yǔ)文新課改中比較薄弱的環(huán)節(jié)，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)于文言文的教學(xué)，許多教師一直沿襲一字一字地講，一句一句地譯的“掃描式”教學(xué)法，把一篇篇文質(zhì)兼美的文章肢解得支離破碎，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“味同嚼蠟”，教師教文言文費(fèi)力而實(shí)效差。

我就自己10年來(lái)的文言文教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇文言文的教學(xué)方法，突破文言文教學(xué)固有的模式，是改變目前文言文教學(xué)普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在“字、詞”的解釋和句子的翻譯上，而忽略了對(duì)文章寫作技巧的賞析和人文精神的感悟。那么，具體從哪些方面入手呢？

一、激興趣

在教學(xué)中，我們看到的真實(shí)現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)文言文有一種難以言表的反感之情，教師往往付出很多的時(shí)間和精力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻有限，一節(jié)課，總有部分學(xué)生置身于課堂之外。這固然有他們學(xué)習(xí)狀態(tài)的原因，但也有教師課堂設(shè)計(jì)的問(wèn)題。再老的課文，只要花心思，總能找到新角度，上出新意。所以，生動(dòng)活潑的導(dǎo)語(yǔ)能促使學(xué)生進(jìn)入積極、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，減輕學(xué)生的畏難心理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞句和內(nèi)容的理解與積累。

二、講故事

講故事就是一個(gè)不錯(cuò)的突破口。作者與文章的故事由學(xué)生來(lái)說(shuō)。在老師導(dǎo)入本文后，讓學(xué)生給同學(xué)介紹作者及相關(guān)資料，以及課文內(nèi)容故事。學(xué)生在課前都要按老師的要求預(yù)習(xí)。幾乎每一篇文言文里都有一個(gè)故事，作者自己也有故事。把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文本，提高他們的學(xué)習(xí)探究的熱情。

在課堂教學(xué)中，教師也要善于給學(xué)生講述完整的文言故事，讓他們領(lǐng)略文言文的魅力。在講授完文言知識(shí)，重點(diǎn)字句后，要給學(xué)生通講全文，讓他們對(duì)全文有一個(gè)整體的感知。我就找了《項(xiàng)脊軒志》《與妻書》《祭十二郎文》《祭妹文》這樣飽含深情的文言文給他們講，，讓他們欣賞文言文，體會(huì)中國(guó)語(yǔ)言那種含而不露，娓娓道來(lái)的表達(dá)方式的魅力。

三、讀誦吟

文言文朗讀存在困難，它字少意深，音單義廣，一字多音，一字多義。這是學(xué)習(xí)文言文的困難所在，也正是文言文獨(dú)特的藝術(shù)魅力的載體。

常言說(shuō)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！闭b讀，是多年來(lái)不少教師從實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的行之有效的方法。同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。通過(guò)誦讀，能夠使學(xué)生克服語(yǔ)言障礙，消除時(shí)代隔膜，領(lǐng)悟其思想感情。

誦讀法是日漸被現(xiàn)代語(yǔ)文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。通過(guò)朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。在誦讀中解決文字障礙，在誦讀中激發(fā)閱讀興趣，在誦讀中對(duì)話文本內(nèi)容，在誦讀中領(lǐng)略文章韻味，在誦讀中感悟作者情懷。

四、 疏文意，強(qiáng)背誦

文言文距離我們年代很遙遠(yuǎn)，其特點(diǎn)是單音詞多，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯則和我們更加貼近，學(xué)生在誦讀中感知課文并尋找難詞難句，通過(guò)自己的理解翻譯，加深了文中的字詞句的意義、用法的了解，對(duì)文章的寫作思路結(jié)構(gòu)主旨等的理解，這樣背誦起來(lái)也會(huì)自然輕松。

在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)遇到大部分同學(xué)背誦時(shí)常常背到一個(gè)地方又會(huì)突然卡住，下句怎么也想不起來(lái)，此時(shí)如果有人提醒下一句的第一個(gè)字，就又能接著背下去。針對(duì)此，可用首字提示的方法，即把每句的第一個(gè)字寫下來(lái)，作提醒之用。另外，還可用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦或者結(jié)合句子特點(diǎn)來(lái)背誦，參照課文譯文背誦，根據(jù)課文線索背誦等方法，切忌機(jī)械重復(fù)。

五、 寬拓展，留空白

文言文教學(xué)中字、詞、句的準(zhǔn)確理解是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是文言文教學(xué)中極為重要的目標(biāo)之一，但全面學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，正確評(píng)價(jià)作品，要在掌握字面意義的基礎(chǔ)上，理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式，使學(xué)生從中受到教育熏陶，學(xué)到語(yǔ)言表達(dá)技巧，提高讀寫能力。此外，還要結(jié)合課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系學(xué)生思想生活實(shí)際，進(jìn)行思想品德教育。比如教《愛蓮說(shuō)》，教育學(xué)生學(xué)做“君子”，學(xué)習(xí)潔身自好、端莊正直、不攀富貴的君子品格。教《岳陽(yáng)樓記》，啟發(fā)學(xué)生效法“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的精神，熱愛祖國(guó)，報(bào)效人民。

總之，文言文是良金美玉，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的根，學(xué)習(xí)文言文，事實(shí)上也就是對(duì)中華文化最直接的傳承，吸取前人留下來(lái)的豐富的人文思想的精髓，從中得到人文精神的滋養(yǎng)。

？笙 編輯：劉於誠(chéng)endprint