淺談游戲?qū)τ變耗芰Φ奶嵘?/h1>
2014-12-17 16:09唐麗美
教育教學(xué)論壇 2014年47期
唐麗美
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習特征，以游戲為基本活動?！币虼擞變簣@教育應(yīng)以游戲為基本活動。就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。游戲是一種自由自愿的活動，幼兒在游戲時可以根據(jù)自己的意愿、體力和能力進行各種活動，可以自然地表達思想感情，還可以按自己的意愿發(fā)揮想象力，因而感到輕松愉快；游戲可以增強幼兒的自信心，可以借助游戲了解周圍事物。游戲活動比較生動具體，適合幼兒動作、觀察、記憶、想象創(chuàng)造、語言等能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：游戲；培養(yǎng)；想象創(chuàng)造力；語言能力；合作能力
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0232-02
幼兒園教育以游戲為基本活動，就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。游戲是幼兒非常喜歡的一種快樂而自主的活動，幼兒在園期間有許多的時間開展形式多樣的游戲，如體育游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲等，從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展得更好一些。因為游戲是幼兒最喜歡的活動之一，他們在參加游戲活動中積極性提高，學(xué)習效果當然可想而知。所以游戲教學(xué)是學(xué)前教育學(xué)校常規(guī)性教育手段之一，也是重要手段。
游戲是幼兒最喜歡的活動，是一種有興趣的活動。幼兒容易接受，因此幼兒在游戲活動時有著很大的吸引力，游戲的內(nèi)容豐富，可以使幼兒在頭腦中保留印象和經(jīng)歷，經(jīng)過的活動比較活躍，印象更深刻。
一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造能力
在游戲中，幼兒在原有的知識經(jīng)驗中，不斷地鞏固、加深幼兒的知識。游戲過程中幼兒要使用各種各樣的玩具和材料，從而認識并掌握各種物體，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，獲得初步的自然科學(xué)知識。幼兒還能憑已有經(jīng)驗，進行想象創(chuàng)造游戲。例如：在玩角色游戲“小醫(yī)院”的時候，幼兒首先了解了游戲規(guī)則和主要有哪些角色，應(yīng)該干些什么，在玩的過程中，幼兒會根據(jù)之前的觀察的經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真實生活的特征。還有些孩子游戲時，在自己的游戲過程中，不時地會考慮自己想用什么樣的玩具，通過什么簡陋的材料可以代替成為另一種工具和用具等等，這樣就發(fā)展了幼兒的思維力和想象力。在建構(gòu)游戲中，幼兒要利用積木等玩具搭建東西，比如，要搭一個火箭，首先在搭之前腦子里就要有一個大概的形狀出來，火箭由哪些部分組成，然后在搭的過程中就要運用想象和創(chuàng)造，把火箭給搭出來。既培養(yǎng)了想象力，又鍛煉了動手能力。
二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的語言表達能力
幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，也是掌握語言最快、最佳的時期。幼兒的語言主要是在日常生活中、與成人或同伴的交往過程中、豐富多彩的游戲活動中不斷發(fā)展的，而游戲更能夠有力地促進幼兒的語言能力的發(fā)展。在游戲開始之前，就讓幼兒講述、交流自己的想法，引導(dǎo)幼兒說說今天玩什么，怎么玩。在游戲的全過程中，幼兒都要用語言來交流思想，商討各種辦法，這就促進了幼兒語言的發(fā)展。
例如：在“燒烤屋”區(qū)角游戲中，就有很多鍛煉幼兒語言表達能力的機會：怎樣招待客人，如何使用日常的文明禮貌用語，怎樣對客人的友善行為做出回答，怎樣給家人以關(guān)心幫助等等。作為服務(wù)員，首先要問候客氣，之后要問：“客人，你需要點什么？我們店有××××菜。需要幾份？請您稍等……”作為顧客要說：“我想要××××菜，有什么特別推薦的……”比如，體育游戲“老狼，老狼，幾點了？”就要有一個人當老狼，然后其他人是小羊，然后小羊跟著老狼走，邊走邊問：“老狼老狼幾點？”老狼就要回答：“1點或2點或3點……”當老狼說：“回家了。”這時，小羊就得趕緊回到家里。這鍛煉幼兒的表達和反應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，也可以用游戲的形式進行，提高幼兒的積極性，比如，《大氣球》的兒歌，為了提高幼兒的興趣，能讓幼兒準確地指出你我，我用夸張的身體動作，引導(dǎo)幼兒分別用手指向?qū)γ嫘∨笥押妥约海渌膬?nèi)容我也編了身體表演動作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著邊朗誦邊做游戲，喜笑顏開。特別是最后的擁抱動作，個個都很積極。小朋友們不僅很快地學(xué)會了這首兒歌，并且做的動作也非常符合這首兒歌的內(nèi)容，能夠兒歌和動作很好地結(jié)合在一起。
三、在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的團結(jié)、合作能力
曾有一位學(xué)者說過：“能獨自生活的人，不是野獸就是上帝?！迸c人合作，對幼兒未來發(fā)展，適應(yīng)復(fù)雜多變、竟爭激烈的社會是必不可缺少的重要物質(zhì)，是一個人能作為一個自然人在社會中不斷成長的必要條件，否則就難以獲得生存與發(fā)展的空間。所以老師要教給幼兒正確合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。鼓勵幼兒結(jié)伴，多給幼兒自由結(jié)伴的機會。
例如，在體育游戲活動中，《快樂做運動》在活動中探討不同的夾球方法，同時培養(yǎng)孩子克服困難的精神及與同伴合作的意識。激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，有效完成了動作技能的練習，真正讓幼兒體驗趣味體能運動的快樂。在“沙包接力”的游戲中，講究的是幼兒的合作和反應(yīng)能力，如果過程中間有一個小朋友不配合的話，那這個游戲就玩不起來了。在玩拼圖的時候，也可以鼓勵幼兒，兩三個小朋友一組，合作把拼圖給拼好。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果，活動成功能增進友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產(chǎn)生更多的合作行為的欲望。在游戲“海底探寶”中，我們引導(dǎo)幼兒以個人的能力去合作，使每一個人都感覺“我能行”。勁大的幼兒去挖寶、藏寶；看圖能力強的幼兒尋寶、找寶；女孩子可以撿寶等等，這樣分工明確，幼兒配合密切，便初步學(xué)會了合作，知道了合作的目的。游戲在教學(xué)活動中的作用非常大，向教學(xué)活動滲透的方式也很多，運用得當能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運用方式。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠?qū)W習知識，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張華.幼兒潛能開發(fā)訓(xùn)練手冊[M].廣州：羊城晚報出版社，2000：36-38.
[2]楊彥新.讓幼兒在游戲中快樂成長——讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》實施細則有感[J].教育藝術(shù)，2011，（04）.
[3]夏曉燕.在吉林省Y縣幼兒園角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒同理心的行動研究[D].東北師范大學(xué)，2011.
[4]陶格斯，烏日娜.課題《蒙古族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代幼兒教育相結(jié)合》——子課題《蒙古族傳統(tǒng)游戲棋牌玩法的教學(xué)研究》階段性總結(jié)表格2008年3月—11月[A]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（內(nèi)蒙古卷）[C].2010.
[5]童穎.利用信息資源共享活動提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[A]//整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動論文匯編[C].2007.
[6]張紅巖，張軍輝，張新明.兒童媒介與幼兒園主題教育活動的構(gòu)建[A]//“傳播與中國”復(fù)旦論壇（2007）：媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)論文集[C].2007.
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唐麗美
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關(guān)鍵詞：游戲；培養(yǎng)；想象創(chuàng)造力；語言能力；合作能力
中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）47-0232-02
幼兒園教育以游戲為基本活動，就是幼兒園所開展的活動本質(zhì)上應(yīng)該具有游戲的性質(zhì)。游戲是幼兒非常喜歡的一種快樂而自主的活動，幼兒在園期間有許多的時間開展形式多樣的游戲，如體育游戲、區(qū)域游戲、戶外游戲等，從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。通過游戲喚起幼兒的興趣，集中注意力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，促進幼兒智力發(fā)展。按照皮亞杰的理念，從認知活動而言，游戲是同化的過程。幼兒玩游戲越多，他們智力會發(fā)展得更好一些。因為游戲是幼兒最喜歡的活動之一，他們在參加游戲活動中積極性提高，學(xué)習效果當然可想而知。所以游戲教學(xué)是學(xué)前教育學(xué)校常規(guī)性教育手段之一，也是重要手段。
游戲是幼兒最喜歡的活動，是一種有興趣的活動。幼兒容易接受，因此幼兒在游戲活動時有著很大的吸引力，游戲的內(nèi)容豐富，可以使幼兒在頭腦中保留印象和經(jīng)歷，經(jīng)過的活動比較活躍，印象更深刻。
一、在游戲中培養(yǎng)幼兒的想象創(chuàng)造能力
在游戲中，幼兒在原有的知識經(jīng)驗中，不斷地鞏固、加深幼兒的知識。游戲過程中幼兒要使用各種各樣的玩具和材料，從而認識并掌握各種物體，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，獲得初步的自然科學(xué)知識。幼兒還能憑已有經(jīng)驗，進行想象創(chuàng)造游戲。例如：在玩角色游戲“小醫(yī)院”的時候，幼兒首先了解了游戲規(guī)則和主要有哪些角色，應(yīng)該干些什么，在玩的過程中，幼兒會根據(jù)之前的觀察的經(jīng)驗，重新組合已有的印象，在想象的環(huán)境里扮演角色，用語言和動作模擬真實生活的特征。還有些孩子游戲時，在自己的游戲過程中，不時地會考慮自己想用什么樣的玩具，通過什么簡陋的材料可以代替成為另一種工具和用具等等，這樣就發(fā)展了幼兒的思維力和想象力。在建構(gòu)游戲中，幼兒要利用積木等玩具搭建東西，比如，要搭一個火箭，首先在搭之前腦子里就要有一個大概的形狀出來，火箭由哪些部分組成，然后在搭的過程中就要運用想象和創(chuàng)造，把火箭給搭出來。既培養(yǎng)了想象力，又鍛煉了動手能力。
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例如：在“燒烤屋”區(qū)角游戲中，就有很多鍛煉幼兒語言表達能力的機會：怎樣招待客人，如何使用日常的文明禮貌用語，怎樣對客人的友善行為做出回答，怎樣給家人以關(guān)心幫助等等。作為服務(wù)員，首先要問候客氣，之后要問：“客人，你需要點什么？我們店有××××菜。需要幾份？請您稍等……”作為顧客要說：“我想要××××菜，有什么特別推薦的……”比如，體育游戲“老狼，老狼，幾點了？”就要有一個人當老狼，然后其他人是小羊，然后小羊跟著老狼走，邊走邊問：“老狼老狼幾點？”老狼就要回答：“1點或2點或3點……”當老狼說：“回家了。”這時，小羊就得趕緊回到家里。這鍛煉幼兒的表達和反應(yīng)能力。在教學(xué)過程中，也可以用游戲的形式進行，提高幼兒的積極性，比如，《大氣球》的兒歌，為了提高幼兒的興趣，能讓幼兒準確地指出你我，我用夸張的身體動作，引導(dǎo)幼兒分別用手指向?qū)γ嫘∨笥押妥约海渌膬?nèi)容我也編了身體表演動作，孩子們很感興趣。很快，大家模仿著邊朗誦邊做游戲，喜笑顏開。特別是最后的擁抱動作，個個都很積極。小朋友們不僅很快地學(xué)會了這首兒歌，并且做的動作也非常符合這首兒歌的內(nèi)容，能夠兒歌和動作很好地結(jié)合在一起。
三、在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的團結(jié)、合作能力
曾有一位學(xué)者說過：“能獨自生活的人，不是野獸就是上帝?！迸c人合作，對幼兒未來發(fā)展，適應(yīng)復(fù)雜多變、竟爭激烈的社會是必不可缺少的重要物質(zhì)，是一個人能作為一個自然人在社會中不斷成長的必要條件，否則就難以獲得生存與發(fā)展的空間。所以老師要教給幼兒正確合作的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進行合作。鼓勵幼兒結(jié)伴，多給幼兒自由結(jié)伴的機會。
例如，在體育游戲活動中，《快樂做運動》在活動中探討不同的夾球方法，同時培養(yǎng)孩子克服困難的精神及與同伴合作的意識。激發(fā)幼兒參與活動的積極性、主動性，有效完成了動作技能的練習，真正讓幼兒體驗趣味體能運動的快樂。在“沙包接力”的游戲中，講究的是幼兒的合作和反應(yīng)能力，如果過程中間有一個小朋友不配合的話，那這個游戲就玩不起來了。在玩拼圖的時候，也可以鼓勵幼兒，兩三個小朋友一組，合作把拼圖給拼好。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結(jié)果，活動成功能增進友誼，這對幼兒鞏固、強化合作行為，進而產(chǎn)生更多的合作行為的欲望。在游戲“海底探寶”中，我們引導(dǎo)幼兒以個人的能力去合作，使每一個人都感覺“我能行”。勁大的幼兒去挖寶、藏寶；看圖能力強的幼兒尋寶、找寶；女孩子可以撿寶等等，這樣分工明確，幼兒配合密切，便初步學(xué)會了合作，知道了合作的目的。游戲在教學(xué)活動中的作用非常大，向教學(xué)活動滲透的方式也很多，運用得當能提高課堂教學(xué)的有效性，游戲在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己教學(xué)的需要，選擇合適運用方式。
游戲符合幼兒的天性，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。在游戲中，幼兒能夠?qū)W習知識，增長才干，鍛煉能力，養(yǎng)成良好行為習慣，為他們的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]張華.幼兒潛能開發(fā)訓(xùn)練手冊[M].廣州：羊城晚報出版社，2000：36-38.
[2]楊彥新.讓幼兒在游戲中快樂成長——讀《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》實施細則有感[J].教育藝術(shù)，2011，（04）.
[3]夏曉燕.在吉林省Y縣幼兒園角色游戲中培養(yǎng)大班幼兒同理心的行動研究[D].東北師范大學(xué)，2011.
[4]陶格斯，烏日娜.課題《蒙古族傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代幼兒教育相結(jié)合》——子課題《蒙古族傳統(tǒng)游戲棋牌玩法的教學(xué)研究》階段性總結(jié)表格2008年3月—11月[A]//國家教師科研基金十一五階段性成果集（內(nèi)蒙古卷）[C].2010.
[5]童穎.利用信息資源共享活動提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)[A]//整合科普資源 優(yōu)化科教環(huán)境——第十五屆上海市青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動論文匯編[C].2007.
[6]張紅巖，張軍輝，張新明.兒童媒介與幼兒園主題教育活動的構(gòu)建[A]//“傳播與中國”復(fù)旦論壇（2007）：媒介素養(yǎng)與公民素養(yǎng)論文集[C].2007.
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