郭曉燕

摘要：新課改正式頒布施行之后，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)學(xué)生分析思考能力和拓展學(xué)生實踐創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容和首要目標(biāo)的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于高中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)實踐活動中。筆者將從高中信息技術(shù)教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的理論基礎(chǔ)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的現(xiàn)實意義兩個方面進行解釋分析和探討研究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；課堂教學(xué)實踐活動；合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：TP311 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）32-7807-01

1 高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的理論基礎(chǔ)

高中信息技術(shù)課堂教育教學(xué)實踐活動是指全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟、文化和日常生活產(chǎn)生不可忽視巨大影響力的現(xiàn)代化信息數(shù)據(jù)通訊技術(shù)，該技術(shù)知識領(lǐng)域覆蓋了人類現(xiàn)實生活的各方各面，并為人類每天的日常工作和生活提供必不可少的幫助，其依附于計算機信息處理技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)，是新世紀(jì)科技時代的標(biāo)志性學(xué)科。由于信息技術(shù)學(xué)科的顯著時代特征和綜合性應(yīng)用實踐需要，高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教育教育活動應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為首要任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解信息技術(shù)學(xué)科的基本內(nèi)容并掌握相關(guān)知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動觀察思考、主動實驗操作、主動設(shè)計方案解決問題的興趣和能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，在此教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師可以從學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程中及時參與到學(xué)生之間的交流溝通中，了解學(xué)生當(dāng)下的內(nèi)心想法、學(xué)習(xí)興趣、心理狀態(tài)和學(xué)生性格特征，增強與學(xué)生之間的互動和聯(lián)系，為學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問、遇到的困難及時提供幫助和指導(dǎo)；而學(xué)生之間也可以通過合作學(xué)習(xí)模式，真正成為高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動的主體，使得教學(xué)內(nèi)容圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣順利開展和進行，學(xué)生通過分組合作能夠從別人身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢并模仿學(xué)習(xí)，也能夠看到自己的不足缺點并加以改正，在學(xué)習(xí)過程中遇到疑難問題會首先試圖依靠自己所學(xué)的信息技術(shù)知識去嘗試解決，無法成功后又可以借助合作學(xué)習(xí)小組中其他同學(xué)的意見和幫助，繼續(xù)開發(fā)思維能力和解決問題的實踐操作能力，也培養(yǎng)了學(xué)生之間相互幫助的團隊精神和緊密團結(jié)的同學(xué)情誼。

2 高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式運用的現(xiàn)實意義

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的運用過程中具有以下現(xiàn)實意義，能夠引起關(guān)注和思考：一是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)活動中的具體運用能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，改變了由教師強制灌輸和單方講授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式加強了學(xué)生之間的談話溝通，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗成為課堂教學(xué)活動的核心內(nèi)容，教師的教學(xué)方式選擇和教學(xué)方案設(shè)計也將以開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為首要目標(biāo)和主要任務(wù)。二是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)課堂上的運用能夠加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生靈活思考將所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活當(dāng)中。高中信息技術(shù)教職人員在設(shè)計合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案過程中，會注重觀察每個學(xué)生的個體差異性和個體性格特征，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)知識水平、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和興趣愛好的不同分成多個學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)習(xí)小組成員安排特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和特長，在有限的課堂教學(xué)活動時間內(nèi)取得更多的進步和成長。教師通常將設(shè)計和引入情境教學(xué)模式環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)內(nèi)容的講述和進行也以符合現(xiàn)實生活和實際應(yīng)用為主導(dǎo)，為學(xué)生布置內(nèi)容明確的學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)習(xí)計劃，引導(dǎo)學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)中順利達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興致。三是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的運用，能夠提升教職人員的工作熱情，提升教職人員的教育教學(xué)理念，敦促教職人員不斷提升自身的職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)知識水平。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式需要教職人員綜合參考運用多方面的專業(yè)知識和信息數(shù)據(jù)，一方面要充分考慮和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，一方面也要發(fā)揮自己的職業(yè)教學(xué)能力，熟練運用并不斷拓展自身的專業(yè)知識，才能夠設(shè)計出生動活潑、教學(xué)效果顯著的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方案。教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)中帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)活動的進行把握目標(biāo)和方向，同時兼顧調(diào)整學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的課堂氛圍，保證學(xué)生將注意力和合作學(xué)習(xí)活動的重心始終放在對信息技術(shù)知識的研究和討論上，讓學(xué)生既有表達意見、提出想法的機會，也有認(rèn)真分析他人意見、積極思考并提供幫助建議的意愿。

綜上所述，高中信息技術(shù)教學(xué)活動中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式以培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性為首要任務(wù)，幫助學(xué)生認(rèn)識了解信息技術(shù)學(xué)科的基本內(nèi)容并掌握相關(guān)知識和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生產(chǎn)生主動觀察思考、主動實驗操作、主動設(shè)計方案解決問題的興趣和能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生靈活思考將所學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活當(dāng)中，同時能夠提升教職人員的工作熱情，提升教職人員的教育教學(xué)理念，敦促教職人員不斷提升自身的職業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)知識水平。

參考文獻：

[1] 談恩兵.基于有效視角的高中信息技術(shù)合作學(xué)習(xí)分析[J].科教文匯：下旬刊，2010（2）.

[2] 魏雄鷹.2009全國普通高中信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展評活動側(cè)記[J].中國信息技術(shù)教育，2010（1）.

[3] 孫菲.新課改下高中信息技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)的有效開展[J].學(xué)苑教育，2010（12）.

[4] 崔麗娟.由一堂高中信息技術(shù)課引發(fā)的沉重思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2011（3）.

[5] 仲勇.“亂”而不散 收放自如——打造高效的信息技術(shù)復(fù)習(xí)課[J].中小學(xué)電教，2011（6）.