孫志宏

摘 要：聽力在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮著重要的作用，它是獲得語言信息和感受的最主要途徑，在語言交際中的作用也越來越受到重視。然而目前的初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀與中學(xué)課程大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)卻仍存在一定差距。很多學(xué)生對筆試得心應(yīng)手，對聽力考試卻望而生畏。針對這一現(xiàn)象，筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對制約聽力教學(xué)的障礙性因素進(jìn)行探討，提出問題的辦法與策略，使聽力技能與讀、寫、說在相互促進(jìn)中同步提高，均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：聽力教學(xué)；存在問題；解決辦法

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-360-01

克拉申說：“無論兒童或成年人，在語言學(xué)習(xí)中，頭等重要的是聽力理解”。初中英語教學(xué)大綱對“聽”的具體要求是能夠聽懂廣播、電視、錄音與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)挠⒄Z有聲語言材料。在實(shí)際的英語教學(xué)過程中強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語聽力能力不但能夠向新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)靠近，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提高。因此教師優(yōu)化初中英語聽力教學(xué)，提高學(xué)生的聽力水平是勢在必行的。但是，目前大多數(shù)學(xué)校英語聽力的教學(xué)工作開展的并不理想，學(xué)生聽力狀況遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會要求。要解決這一問題就要從聽力教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)際情況入手，全方面地提升學(xué)生們的英語聽力能力。

一、學(xué)生的心理問題

心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時過于緊張或注意力不集中兩個方面。有些學(xué)生英語的筆試成績比較理想，可是一旦讓他們做聽力題，則顯得無助，往往是機(jī)械地跟著，憑感覺亂作，很難進(jìn)入狀態(tài)。這很大程度上是由于注意力不集中造成的，這種情況發(fā)生時會使信息的輸入出現(xiàn)斷層，這勢必會影響聽力的效果，而過于緊張會使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正確性，結(jié)果是越想聽懂就越聽不懂，越聽不懂心理就越緊張，直到錄音完畢學(xué)生的大腦中沒有接收到任何信息，造成“一步跟不上，步步跟不上”的被動局面。

解決方法是，在播放聽力材料之前，要讓學(xué)生認(rèn)識到想要一次完全聽懂、聽清每個英語單詞是不可能的，要正視聽力測試，調(diào)整好心態(tài)放松心情去聽，只要能夠聽懂大意即可。然后對同一聽力材料進(jìn)行循環(huán)播放，幾遍之后，大部分學(xué)生就能重復(fù)簡單的個別單詞或句子。這樣反復(fù)訓(xùn)練，可以在一定程度上可以緩解學(xué)生們的緊張情緒，使他們可以很自然的進(jìn)入聽力狀態(tài)，從心理上不再“懼怕”聽力。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識對聽力村料進(jìn)行大膽的合理預(yù)測，因?yàn)槁犃y試和考試中所設(shè)的試題大多與課本中的話題相聯(lián)系，有的甚至可以直接推測出答案。如果學(xué)生們在聽之前就已經(jīng)提前掌握了一部分信息，那么在聽的過程中就可以做到“心中有底”。

二、學(xué)生的詞匯及語音問題

對于初學(xué)英語的學(xué)生來說，英語聽力面臨的一大困難就是詞匯量小，單詞發(fā)音掌握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因很多，比如學(xué)生對基礎(chǔ)單詞和詞組的記憶不夠扎實(shí)，加上長期的“啞巴英語”學(xué)習(xí)方法使學(xué)生在聽到單詞時不能夠在有限的時間里及時迅速地理解詞語釋義，從而錯過關(guān)鍵信息。另外，有的學(xué)生存在著對音節(jié)劃分、連讀、重讀、升降調(diào)語氣或同音詞等知識的缺陷（比如no，know，hour，our）。這造成學(xué)生聽的過程中不能反映出語音在語句中發(fā)生的變化，從而只能被動接受聽的材料，致使聽的結(jié)果大打折扣。

解決方法是：首先，教師在課堂教學(xué)過程序中如果遇到新單詞應(yīng)及時進(jìn)行講解，可以適當(dāng)用英語進(jìn)行解釋，這樣不僅融入聽力練習(xí)還能提高學(xué)生們對英語的感性認(rèn)識。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生們放聲朗讀英語的習(xí)慣，并且無論是在課上還是在課余時間都要鼓勵學(xué)生開口說英語，這不僅可以提升學(xué)生們的口語語感還可以強(qiáng)化學(xué)生對英語單詞和語法之間相互聯(lián)系的認(rèn)知訓(xùn)練度，讓逐漸培養(yǎng)起來的語感提高聽力能力，從根本上杜絕“啞巴英語”現(xiàn)象。此外，教師在開學(xué)初期就要糾正好學(xué)生的發(fā)音，對近音詞、同音詞要著重講解，反復(fù)比較，找出發(fā)音的規(guī)律并強(qiáng)化練習(xí)。讓學(xué)生們了解特殊的語音現(xiàn)象，做到心中有數(shù)，這樣就不會在聽的過程中因?yàn)橐粋€小的細(xì)節(jié)而影響對文章整體的理解。

三、學(xué)生的興趣問題

在聽力課中，大部分教師都是充分利用課堂45分鐘，讓學(xué)生們整堂課都是在聽題、做題、對答案的過程中度過的，而且訓(xùn)練的題型都是經(jīng)中考題型為標(biāo)準(zhǔn)，各種類型的聽力材料都是千篇一律，題型單一，無新鮮感，久而久之，學(xué)生就難免產(chǎn)生厭倦情緒。這種負(fù)面情緒一旦產(chǎn)生就很難將聽力課順利地開展下去，所以提升學(xué)生們對聽力課的興趣是至關(guān)重要的。那么如何才能在枯燥的教學(xué)材料中錄求積極有效的教學(xué)方案呢？筆者有以下幾項(xiàng)建議。

解決方法是：1、在課堂上采取激勵性原則。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們在練習(xí)后互相評價，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)步的動力。也可以把全班分為幾個小組，開展競賽：學(xué)生每做對一道題，該組得一分。當(dāng)一節(jié)課結(jié)速時，評出這節(jié)課的冠軍組。然后一周下來，評出周冠軍。最后每學(xué)年再評出年冠軍。這樣的激勵競爭措施可以極大地調(diào)動學(xué)生的參與意識，鼓勵了學(xué)生主動積極在對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時地評價與反思。2、盡量避免“滿灌”式教學(xué)。教師要把握好課堂進(jìn)度，對聽力材料的灌輸要做到有張有弛，不能一味地做復(fù)雜題目，這樣學(xué)生會很容易產(chǎn)生倦怠情緒，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來拿捏課程進(jìn)度，在聽完難度比較的大的題目后播放一首英文歌曲，這樣不僅能讓學(xué)生們放松聽覺，還能愉悅心情，對接下來的聽力課充滿期待，很大程度上克服了不良情緒。3、選取適當(dāng)?shù)穆犃Σ牧?。聽力材料的難易程度對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣來說也是十分重要的。教師應(yīng)把握好選材的“度”，要讓材料適合大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際水平，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生對聽力課產(chǎn)生持久的興趣。

總之，聽力是一種積極的思維過程，它是外語學(xué)習(xí)的種知識和各種技能的綜合作用。要提高初中學(xué)生的聽力水平，不給學(xué)生足夠的訓(xùn)練是肯定不行的。學(xué)生聽力提高的快慢，不僅取決于訓(xùn)練量的大小，還取決于影響聽力的諸多方面是否得到平衡發(fā)展。只要我們從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，及時的總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)地結(jié)合多種教學(xué)手段，科學(xué)地制定訓(xùn)練計劃并采用適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，就一個能夠提高初中聽力教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社.1995.92