高紅艷

摘 要：實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的自主管理，可以提升學(xué)生實(shí)踐知識(shí)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，凝聚班級(jí)管理合力，提升班級(jí)管理效率和質(zhì)量。文章從制度保障和發(fā)動(dòng)學(xué)生自主管理潛能等方面提出了一些做法和策略。

關(guān)鍵詞：自主管理；建章立制；發(fā)揮潛能

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-183-01

陸游的教子詩(shī)《冬夜讀書示子聿》中說：紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。也就是說，教育者指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不單是從書本上學(xué)知識(shí)，更要重視引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐生活中學(xué)。教師，尤其是兼任班主任的教師，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，實(shí)現(xiàn)班級(jí)自主管理，是引導(dǎo)學(xué)生踐行的有效途徑。下面我就結(jié)合我在班主任管理中的一些做法，與大家交流學(xué)生自主管理的一些策略和理念。

一、建章立制，形成制度保障

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)班級(jí)自主管理的氛圍。一個(gè)班級(jí)，如果只靠班主任單槍匹馬的管理，沒有學(xué)生的積極參與，班級(jí)就難以前進(jìn)，班級(jí)管理也就不可能有較高的工作效率。因此，班主任要面向全體，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)自主管理中來(lái)。

其次，學(xué)生共同參與確立班級(jí)的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理班級(jí)的能力，先要學(xué)生明確班級(jí)的管理目標(biāo)。班級(jí)的管理目標(biāo)包括班級(jí)的人際目標(biāo)、班級(jí)的形象目標(biāo)、班級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)、班級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

再次，通過學(xué)生協(xié)商建立班級(jí)自主管理制度。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵還要靠他們自己，讓學(xué)生成為自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級(jí)的規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)通過民主溝通，制定適合班情、學(xué)情的班紀(jì)、組規(guī)。如《班規(guī)》、《班訓(xùn)》、《班干部責(zé)任一覽表》、《一日常規(guī)》、《學(xué)習(xí)常規(guī)》、《課堂常規(guī)》、《衛(wèi)生勞動(dòng)常規(guī)》、《作業(yè)檢查常規(guī)》、《管理員職責(zé)》《文明小組評(píng)比細(xì)則》等。

第三，通過班干部職務(wù)競(jìng)選，樹立班干部威信，明確班級(jí)學(xué)生干部工作職責(zé)。學(xué)生最了解自己、同學(xué)，最熟悉班情，對(duì)同學(xué)和班級(jí)事務(wù)最有發(fā)言權(quán)。因此在挑選干部時(shí)，可采用自薦與民主選舉相結(jié)合的形式。通過競(jìng)爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生肯定自己、展現(xiàn)自己、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在競(jìng)選中進(jìn)行一次自我教育和接受他人教育，促使班級(jí)自主管理健康向前發(fā)展。

二、發(fā)揮個(gè)體潛能，多種方式促其自主管理

首先，增設(shè)崗位讓學(xué)生找到自我。一個(gè)充滿創(chuàng)造力的班集體，除了必須有一位善于思考、有責(zé)任感的班主任之外，更需要有一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、點(diǎn)子多、威信好的班干部隊(duì)伍，讓小干部帶動(dòng)大集體。在班委人數(shù)的基礎(chǔ)上，在工作中我又設(shè)置了“衛(wèi)生監(jiān)督員”、“紀(jì)律監(jiān)督員”、“作業(yè)檢查員”等等，這些增設(shè)的管理崗位為每一位學(xué)生提供參與管理班級(jí)的機(jī)會(huì)，盡可能形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，擔(dān)任不同的角色，使學(xué)生在集體活動(dòng)的參與中找到自我，激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

其次，多彩活動(dòng)讓學(xué)生體現(xiàn)自我。開展各項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)，可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時(shí)鍛煉學(xué)生的自主管理的能力。結(jié)合重大節(jié)日定期召開主題班會(huì)、主題辯論會(huì)、演講會(huì)、故事會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信感、自豪感、自我認(rèn)識(shí)能力。在開展這些活動(dòng)時(shí)，班主任要敢于放手，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己找材料，自己確定主題，自己組織活動(dòng)。

第三，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，激發(fā)個(gè)體潛能。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)生都有表現(xiàn)自我、期望成功的心理特征。在班級(jí)生活中，總有一部分同學(xué)很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。班主任此時(shí)就要在尊重學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性基礎(chǔ)上給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，自主管理并不是放任自流，畢竟學(xué)生就是學(xué)生，學(xué)生在自主管理中難免會(huì)存在這樣或者那樣的問題。班主任在組織學(xué)生自主管理中要注意形成檢測(cè)機(jī)制，隨時(shí)處理自主管理中的偏差。

讓學(xué)生健康快樂的成長(zhǎng)是我們的教育目的，我們教育者要積極給每一個(gè)學(xué)生搭建實(shí)踐的平臺(tái)，讓他們自主管理，自主施展才能，成為“班級(jí)管理的主人”。通過自主管理，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，凝聚學(xué)生力量形成班級(jí)合力。并讓學(xué)生在自主管理班級(jí)的實(shí)踐中培養(yǎng)能力，使學(xué)生在管理中得到鍛煉和提高，享受自我管理的成功和喜悅。這樣，學(xué)生全員參與，聚沙成塔，共同努力才會(huì)使我們的工作更上臺(tái)階。