黃銳銳

摘 要 中學思想政治教育領域存在的灌輸式、單向度的教育理念制約中學生多元思維、發(fā)散思維的發(fā)展，在一定程度上造成學生思想政治內(nèi)容習得與教師傳授之間的矛盾。從教育的無意識角度出發(fā)，討論思想政治生活化、現(xiàn)實化路向，有助于實現(xiàn)思政教育的基本目標，形成制度化的長效機制。

關鍵詞 無意識教育 中學 思想政治教育 生活化 實現(xiàn)路徑

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

隨著社會的進步與經(jīng)濟發(fā)展，社會思潮對于思想領域的影響正逐漸超越傳統(tǒng)意義上思想政治教育教學的領域，逐漸滲透到中學生的日常生活中去。多元化潮流與趨勢，給正處于人生觀、價值觀、世界觀形成階段的中學生思維方式、生活觀念都帶來諸多負面影響。然而，思想政治教育在規(guī)范學生道德思想與生活行為等方面的重要性又遠非其他教育方式能夠企及。由此，在無意識的角度入手，討論思想政治教育更為生活化、現(xiàn)實化的路向有助于實現(xiàn)思政教育的基本目標，并形成制度化的長效機制。

1無意識教育與中學思想政治教育遇合的內(nèi)在邏輯

基于弗洛伊德的心理分析理論，人的心理可以劃分為無意識和有意識兩個層面。其中，有意識是受到理性控制的行為，而無意識則是沒有明確的理性主導下的行為方式。在佛洛依德看來，無意識是人的非理性層面，是潛藏于心底的一種本能性質(zhì)的沖動。對于教育心理的發(fā)生過程而言，無意識教育是指受教者在下意識的情況下產(chǎn)生的對于教育者行為的接受活動。具體而言，在無意識教育的層面，教育者同樣制定了教育目標和方案。不同之處在于，其教育的過程溶于教育者設置的情景與氛圍中，使得受教育者能夠自然地接受教育者的知識傳授，在相對輕松和快樂的情景中實現(xiàn)知識增長、技能習得、心靈頓悟。顯然，這種教育方式更為適合教育者通過自身的感化來達到與受教育者的互動。而教育的生活化路徑同樣是教師為了充分淡化教學過程中灌輸理念和痕跡，進而以感染和滲透的形式為學生創(chuàng)設相對活潑自然的學習氛圍，進而使學生能夠脫離心靈沖突的情感體驗，在教育者開發(fā)的具有生活經(jīng)驗的場景與氛圍中實現(xiàn)自身的態(tài)度養(yǎng)成，并完善自己的行為方式。

具體而言，無意識教育與教育生活化二者之間遇合的基點存在于如下幾個方面：一是依附性。雙方都不能單獨進行而必須依附于具體的活動或者客體進行；二是愉悅性。二者都要求受教育者應當充分認知自身的情感與情緒，在認知過程中用積極的情感來提高自身對于思想政治教育具體知識的把握；三是隱蔽性。上述二者與傳統(tǒng)意義上的開門見山的教育方式有所不同，它是將內(nèi)容分散化，通過潤物無聲的涵化過程以忽略掉其說教和灌輸?shù)暮圹E，防止受教育者逆反心理的形成。

2中學思想政治教學生活化中無意識教育的必要性

中學思想政治教育生活化中無意識教育的可能性和必要性主要基于其心理過程的重要價值。一是無意識的心理對于生活化教育提供了堅實的心理意義。顯然，中學生的心理活動中大量存在的無意識的領域成為生活化場景塑造的重要素材，便于潛伏在生活中的種種心理活動的升華。二是中學生意識的變化為生活化教育提供了思想基礎。中學生面對社會中各種思潮的影響展現(xiàn)出來的種種道德觀念與行為準則，已經(jīng)成為影響其自主能力和思維方式的重要環(huán)節(jié)。由此，意識的行為為無意識的行為提供了重要的路徑。三是現(xiàn)實生活為中學生思想政治領域的無意識教學提供了現(xiàn)實依據(jù)。實際上，正是因為無意識教育對學生主動性和積極性的調(diào)動與互補，才在最大程度上實現(xiàn)了二者的互動與效果效度的提升。

3 中學思想政治教育生活化中的無意識教育策略

3.1中學思想政治教育生活化中的無意識教育目標要貼近生活

一方面，中學思想政治教育要充分發(fā)揮德育目標的生活化設置，密切關注社會生活對于中學生思想道德產(chǎn)生的影響，采用層次性與遞進性相互結合的方法，把握住學生個體的主體性特征，使其不至于重新落入被動接受教育的窠臼。通過生活化的目標，引導學生自我教育、自我實現(xiàn)。另一方面中學思想政治教育要將教育活動內(nèi)化為生活細節(jié)，充分利于提高學生的自身特點。教師應該充分挖掘其學科特征與無意識教育、生活化教育的重要耦合點，在教育教學的組織活動中實現(xiàn)潛移默化的思想政治的教育效果。

3.2中學思想政治教育生活化中無意識教育過程要強化效度

誠如上述，二者的有效互動便于消除中學生在思想政治學習中逆反心理與叛逆行為，讓受教育者潤物于無聲之中，能夠有效地達到中學思政教學的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)廣大中學生的參與熱情。換言之，無意識的受教育者同樣也是生活化教育中的教育者，它們能夠借助無意識教育的特點來增強德育工作的主動性，進而賦予其時代的特征和活力。由此，中學思想政治教育生活化中的無意識教育充分重視教育效果的提升，不斷在二者的有效互動中獲得進步。

3.3中學思想政治無意識教育要真正將中學生置于生活

上述標準要求思想政治教育工作者要主動跟進，既能夠把學生和教師身邊的事情注入到日常的教育和教學中，同時要以感染人的情懷將學生的興趣引導語社會實踐有機結合起來，引導學生樹立自身的積極情感體驗和習得情景。通過增進學生與教師之間的互動和了解，全面了解學生無意識層面的思想情緒變化和行為取向的轉(zhuǎn)化，對于無意識情形下表現(xiàn)出來的思想與行為上的閃光點要及時予以預測和表揚，使學生與教師之間達成良好的互動，提高中學生思想政治教育效果。

參考文獻

[1] 王樹茂.無意識教育是管理者開展思想教育的有效方式[J].社會科學輯刊，1995（1）.

[2] 車文博.西方心理學史[M].浙江教育出版社，1998.endprint