王芳

【摘要】隨著國家職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生人數(shù)迅猛增加，通過對這幾年入校學(xué)生調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)課普遍比較差，作為一名中職數(shù)學(xué)教師，如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高，是中職數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。筆者認(rèn)為實(shí)施體現(xiàn)以人為本、展現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性、寓德于教的教育理念是中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)趣味性 ?數(shù)學(xué)應(yīng)用性 ?以學(xué)生為本

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0148-02

作為教學(xué)一線的中職數(shù)學(xué)教師，我們時(shí)常用會遇到這樣的課堂情境：教師在講臺上講得口干舌噪而聽課的學(xué)生廖廖無幾，大部分學(xué)生興趣缺缺，甚至昏昏欲睡，如何改變這樣的現(xiàn)狀？如何幫助學(xué)生克服畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的求知欲？如何在數(shù)學(xué)課堂中提高教學(xué)效果，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)的提高？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐教學(xué)，略談幾點(diǎn)體會。

1.中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀

1）從學(xué)生的實(shí)際情況來看，眾所周知，進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生總體來說，學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較差，成績自然不是很理想，甚至個(gè)別學(xué)生可以說是在中小學(xué)就被“邊沿化”的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績尤為薄弱，數(shù)學(xué)總體水平較差。

2）從學(xué)生心理角度來看，學(xué)生對數(shù)學(xué)課普遍存在恐懼心理。在我們傳統(tǒng)教學(xué)觀念和傳統(tǒng)教學(xué)行為模式里，數(shù)學(xué)長期以來就被學(xué)生們視為“枯燥”、“繁瑣”、“艱難”的代名詞。個(gè)別學(xué)生避之唯恐不及，表現(xiàn)為一到上課就想睡覺或是無精打采。

3）從學(xué)生認(rèn)識角度來看，由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)是一般放在專業(yè)教學(xué)上。因而，對于數(shù)學(xué)教學(xué)通行的辦法就是消極處理：降低教學(xué)難度，減少教學(xué)課時(shí)。與此相應(yīng)的是考試難度降低到不能再降的程度：步驟要少，計(jì)算要簡，甚至可以沒有應(yīng)用類題目?？荚嚨哪康暮喼本褪腔蔚赝嘶癁楸M最大可能保證絕大數(shù)學(xué)生都能通過，即及格率要達(dá)95%以上。學(xué)生做作業(yè)，不是抄襲就是干脆不做。

4）從教師角度來看，由于學(xué)生學(xué)習(xí)信心、興趣的進(jìn)一步喪失，很多教師缺乏教學(xué)的成就感，喪失了自我進(jìn)修提高的內(nèi)在驅(qū)動力，不可避免地影響到教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。教學(xué)相長的期望總感覺無法實(shí)現(xiàn)。

2.提倡以學(xué)生為本，促進(jìn)共同發(fā)展

2.1注重基礎(chǔ)教學(xué)，因材施教

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)總體水平較差，而且每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生在知識、技能、能力、興趣、特長等方面的個(gè)性差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別、有針對性地進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施因材施教。對于教材的選取應(yīng)注重基礎(chǔ)性和實(shí)用性，最好能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況編寫校本教材。

2.2改革教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)數(shù)學(xué)趣味性

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，他們大多覺得數(shù)學(xué)難，甚至有的學(xué)生認(rèn)為是聽天書，不愿意學(xué)，沒有興趣學(xué)。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。要解決學(xué)生的恐懼和抗拒的心理，首先要改變他們“數(shù)學(xué)枯燥無味”這一觀念，讓他們體會數(shù)學(xué)的趣味，感悟數(shù)學(xué)的美。例如，在教學(xué)中，我們可以利用教學(xué)軟件或教學(xué)游戲，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、計(jì)算活潑生動;可以引用生活、生產(chǎn)實(shí)例，使數(shù)學(xué)的理論知識易學(xué)、易懂、易記，并能運(yùn)用，解決實(shí)際問題。給學(xué)生們講當(dāng)今世界偉大的或是杰出的歷史人物，他們是怎樣數(shù)學(xué)成為當(dāng)今世界聞名數(shù)學(xué)家、政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等的傳奇故事來引入數(shù)學(xué)的過去和未來，從他們的成長道路中，滲入數(shù)學(xué)的發(fā)展史。真人真實(shí)例子、活潑生動的引入，對激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣定能起很大促進(jìn)作用。

2.3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，注重思想方法

教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀，盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生們熟悉的情境，這些情境可以是我們身邊的現(xiàn)象，也可以是從報(bào)刊和其它媒體中獲取生產(chǎn)生活的信息。然后教師恰當(dāng)?shù)?、不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生從情境中提煉出與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的問題。例如：在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式的時(shí)候，有關(guān)分期付款問題的案例：小張?jiān)?007年1月10日購買了一套商品房，總價(jià)50萬元。首付現(xiàn)金30%后，余下的款額向銀行貸款。貸款期限為10年，月利率5%（按復(fù)利計(jì)算），貸款后的下一個(gè)月開始每月向銀行還一定數(shù)量的款額。該銀行推出兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請你幫助小張分析一下，選擇哪一種還款方式比較合理。這些實(shí)際數(shù)學(xué)情景，不僅要包含豐富的數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且要讓學(xué)生們熟悉，且容易產(chǎn)生好奇，促使學(xué)生主動地進(jìn)入情境中去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題。

3.注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

對中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)來講，由于職業(yè)教育的特殊性，更應(yīng)該加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、可操作性。在教學(xué)過程中，教師要特別注重?cái)?shù)學(xué)在生活、專業(yè)方面的應(yīng)用，在立足教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)需要和學(xué)生實(shí)際情況，收集大量與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)例，在教學(xué)過程中組織學(xué)生分析、討論和解決，不斷激化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用，提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。只有這樣才能改變學(xué)生“數(shù)學(xué)無用論”的思想，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與熱情。

在講函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，引入最近股市行情中幾種股票的走勢圖，讓學(xué)生去分析哪段時(shí)間上升，哪段時(shí)間下降，學(xué)生積極參與，涌躍回答，親身體會到了學(xué)習(xí)函數(shù)單調(diào)性的作用。著名教育家陶行知曾說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，才能真正成為教育?！?/p>

4.“寓德于教”，教會學(xué)生做人做事

“學(xué)高為師，身正為范”，教書育人是不可分割的有機(jī)整體，在教學(xué)的過程中，不僅僅局限于對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，對知識的掌握和運(yùn)用上，教師更應(yīng)在教學(xué)中注重學(xué)生品德的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服自卑心理，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心;應(yīng)當(dāng)滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如負(fù)責(zé)精神、合作精神、細(xì)致耐心的品格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;在教學(xué)中滲透學(xué)生情感的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本知識、技能的獲取，同時(shí)也是學(xué)生體驗(yàn)情感、錘煉品格的過程;應(yīng)營造一個(gè)生動活潑的、主動求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度、人生觀和價(jià)值觀等方面都得到充分的發(fā)展。