秦治蓮

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在問(wèn)題分析：應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式不盡豐富，應(yīng)用題內(nèi)容的實(shí)際性不強(qiáng)，思維培養(yǎng)面過(guò)窄。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法分析：加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)作用;加強(qiáng)應(yīng)用題解題方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題目中的條件與問(wèn)題進(jìn)行收集，讓學(xué)生篩選出對(duì)問(wèn)題解決有用的條件，補(bǔ)充與求解缺少的條件，引導(dǎo)學(xué)生分析條件與問(wèn)題中所涉及到的數(shù)量的關(guān)系，提高學(xué)生思維的條理性，使應(yīng)用題的解決具有合理的聯(lián)系，讓學(xué)生針對(duì)自己的收集結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，利用多種方法解決問(wèn)題，提醒學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用題 ?高效教學(xué) ?存在問(wèn)題 ?教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0095-01

很多年以來(lái)，我國(guó)的教育工作一直受到傳統(tǒng)教學(xué)思想與教學(xué)制度的影響。在長(zhǎng)久的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師對(duì)于應(yīng)用題的定位不準(zhǔn)確，其在小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容中的呈現(xiàn)方式也不盡科學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)占有重要地位。它是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)。一提到應(yīng)用題，許多小學(xué)生就會(huì)皺眉頭，他們認(rèn)為應(yīng)用題太難了。改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果提高有積極意義。因此，筆者選擇小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)作為研究對(duì)象是較有意義的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在問(wèn)題分析

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師一味地強(qiáng)調(diào)應(yīng)用題中的已知條件與未知條件，很少就應(yīng)用題進(jìn)行實(shí)際的模擬。學(xué)生要對(duì)應(yīng)用題目進(jìn)行解決，需要從中找到有效信息，在現(xiàn)實(shí)生活中找到具體模式。下面，我們來(lái)分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1.應(yīng)用題的呈現(xiàn)形式不盡豐富

小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷有限，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課本在知識(shí)水平與認(rèn)知水平上都較低。特別是小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課本，其中的應(yīng)用題大多是利用圖畫(huà)與表格的方法呈現(xiàn)的。到了高年級(jí)，學(xué)生會(huì)在課本中發(fā)現(xiàn)文字陳述性的應(yīng)用題。但是，這樣單一的應(yīng)用題呈現(xiàn)方法，不能激發(fā)出小學(xué)生的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)應(yīng)用題的條件大多比較充足，且具有唯一的答案。應(yīng)用題的開(kāi)放性不足，會(huì)禁錮小學(xué)生的頭腦，不利于小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力的提高。

2.應(yīng)用題內(nèi)容的實(shí)際性不強(qiáng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課本也發(fā)生了較大的改變。但小學(xué)數(shù)學(xué)課本中教學(xué)內(nèi)容的改變力度并不大，一些時(shí)代性不強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容還存在于課本之中。學(xué)生對(duì)于過(guò)去的社會(huì)生活內(nèi)容不盡熟悉，因此，有一部分內(nèi)容是小學(xué)生所不能切身體會(huì)的。像縫紉機(jī)這種東西，出現(xiàn)在當(dāng)代小學(xué)應(yīng)用題中，雖然不會(huì)對(duì)解題造成過(guò)多的影響，但會(huì)使小學(xué)生心生疑慮，影響其答題思路。

3.思維培養(yǎng)面過(guò)窄

應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的出現(xiàn)，主要是為了對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)較為重視，許多教師具有較為豐富的應(yīng)用題教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法。但是，應(yīng)用題教學(xué)的目的不僅僅是對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，更為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及發(fā)散性思維等等。過(guò)于狹隘的教學(xué)觀會(huì)影響到學(xué)生綜合能力的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法分析

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提高有較大作用。下面，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)應(yīng)用題教學(xué)方法：

1.加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化

教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著重要的指導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的起點(diǎn)，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的終點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)化，會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方向正性提高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，應(yīng)用題教學(xué)不僅僅要作用于學(xué)生解決問(wèn)題能力的提高，更要引導(dǎo)學(xué)生在提高自己解題知識(shí)與技巧的同時(shí)，將數(shù)學(xué)與日常生活聯(lián)系在一起。學(xué)生具有正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，掌握了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)目標(biāo)，不僅要具有知識(shí)技能性，更要具有情感性。比如在為學(xué)生講解速度、路程與時(shí)間相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在解決應(yīng)用題的同時(shí)，了解三者的關(guān)系。更要為學(xué)生引入一些生活中的實(shí)際事例，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的價(jià)值。教師可以利用學(xué)生回家的時(shí)間與速度，讓學(xué)生計(jì)算學(xué)校與自己家之間的距離。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用題目來(lái)自于生活，促進(jìn)學(xué)生解應(yīng)用題效率的提高。

2.加強(qiáng)應(yīng)用題解題方法的指導(dǎo)

學(xué)生的解題能力的提高，是學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力提高的一種重要表現(xiàn)。面對(duì)應(yīng)用題，學(xué)生需要對(duì)題目進(jìn)行分析與聯(lián)系，更需要利用自己的想象能力來(lái)逐漸解決問(wèn)題。應(yīng)用題教學(xué)的意義在于，利用一些特點(diǎn)明確的應(yīng)用題目引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，掌握一類數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題目中的條件與問(wèn)題進(jìn)行收集，讓學(xué)生篩選出對(duì)問(wèn)題解決有用的條件，補(bǔ)充與求解缺少的條件。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析條件與問(wèn)題中所涉及到的數(shù)量的關(guān)系，提高學(xué)生思維的條理性，使應(yīng)用題的解決具有合理的聯(lián)系。之后，教師要讓學(xué)生針對(duì)自己的收集結(jié)果對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決，利用多種方法解決問(wèn)題。最后，教師要提醒學(xué)生對(duì)自己的答案進(jìn)行驗(yàn)證。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的應(yīng)用題解決思路更加清晰，應(yīng)用題對(duì)于學(xué)生能力提高的積極作用也會(huì)得以顯現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)方法改革，是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行更新，開(kāi)創(chuàng)出新的教學(xué)方法。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐出發(fā)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，就應(yīng)用題教學(xué)方法提出了自己的看法。希望小學(xué)數(shù)學(xué)教師正視應(yīng)用題教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。