王亮

摘要：語文學(xué)習(xí)的記憶能力對教師而言同樣重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，以便提高學(xué)生記憶力。本文就利用思維導(dǎo)圖提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)的記憶力做了一些調(diào)查和嘗試。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)習(xí);思維導(dǎo)圖;記憶能力

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-098-1

隨著“友善用腦”被人們所熟知，思維導(dǎo)圖也開始被人們關(guān)注，因為它以直觀形象的方式進(jìn)行表達(dá)和思考，非常接近人的自然思維過程，特別是一些相關(guān)軟件的開發(fā)和應(yīng)用，更使這種思想方法深受歡迎，不論是企業(yè)還是教育，都在探索它的應(yīng)用，它類似于記筆記，但與傳統(tǒng)的記筆記方法相比有較大的優(yōu)勢。如何將思維導(dǎo)圖運用于中學(xué)語文學(xué)習(xí)中效果究竟如何？筆者進(jìn)行了調(diào)查和嘗試。

一、學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)中學(xué)語文的情況

學(xué)生眼中的思維導(dǎo)圖：①結(jié)構(gòu)由個人思路而定，便于個人理解記憶;②顏色豐富、使用圖形和聯(lián)想;③問題導(dǎo)向，有利于解決矛盾沖突;④從中心向四周發(fā)散，呈樹狀結(jié)構(gòu);⑤主觀性強，不便于評價;⑥形式活潑，多用于要求學(xué)生發(fā)揮想象的文科教學(xué);⑦用途廣泛，不僅局限于教育領(lǐng)域，只要需要思考的地方就可以使用;⑧構(gòu)圖較隨意，用時短。

經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成使用思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，其中老師要求使用的學(xué)生大約占78%，而自覺使用的學(xué)生只占8%。還有部分學(xué)生根本就不用或不會使用。大多數(shù)學(xué)生使用也只是把它當(dāng)作老師布置的任務(wù)，而不是認(rèn)為它是一種好的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法。

二、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中學(xué)語文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中學(xué)語文學(xué)習(xí)，可以成倍提高學(xué)生記憶力，增進(jìn)了理解和記憶能力。

2.把中學(xué)語文學(xué)習(xí)者的主要精力集中在關(guān)鍵的知識點上。不需要浪費時間在那些無關(guān)緊要的內(nèi)容上。節(jié)省了寶貴的語文學(xué)習(xí)時間。

3.思維導(dǎo)圖具有極大的可伸縮性，它順應(yīng)了我們大腦的自然思維模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然地在圖上表達(dá)出來。它能夠?qū)⑿屡f知識結(jié)合起來。中學(xué)語文學(xué)習(xí)新知識時，要把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把新知識同化到自己的知識結(jié)構(gòu)中，能否具有建立新舊知識之間的聯(lián)系是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

4.思維導(dǎo)圖極大地激發(fā)我們的右腦。因為我們在創(chuàng)作導(dǎo)圖的時候還使用顏色、形狀和想象力。根據(jù)科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)人的大腦是由兩部分組成的。左大腦負(fù)責(zé)邏輯、詞匯、數(shù)字，而右大腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力。

所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關(guān)鍵字和顏色、圖案聯(lián)系起來，這樣就使用了我們的視覺感官。

調(diào)查中我設(shè)計了這樣一些問題：你是否覺得利用思維導(dǎo)圖可以節(jié)約學(xué)習(xí)中學(xué)語文的時間？如果是，能節(jié)約多少時間？你覺得利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行中學(xué)語文學(xué)習(xí)最大的好處在哪兒？結(jié)果表明，幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖可以節(jié)約時間，至少可以節(jié)約三分之一時間。多半學(xué)生認(rèn)為利用思維導(dǎo)圖記憶效果好，很難被遺忘。很多學(xué)生經(jīng)常遇到這樣的情況：1.買了很多書，可惜很多都沒有讀？就是讀過也掌握不了多少;2.學(xué)生感覺中學(xué)語文學(xué)習(xí)教材比較吃力，只有刻苦學(xué)習(xí)才能考出好成績;3.要學(xué)的東西太多了，可是時間總不夠用;4.前面學(xué)的東西總是會遺忘，總要不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)。

……

是我們的能力不夠嗎？還是我們的大腦不好使？NO?。?！

現(xiàn)在有一種方法可以全面解決這些問題，這就是思維導(dǎo)圖！我們都有體會，形象的、具體的、直觀的事物要比抽象的語言容易記得多。

從思維導(dǎo)圖的特點及作用來看，它可以用于工作、中學(xué)語文學(xué)習(xí)和生活中的任何一個領(lǐng)域里：

1.個人：計劃，項目管理，溝通，組織，分析解決問題等;

2.中學(xué)語文學(xué)習(xí)者：記憶，筆記，寫報告，寫論文，做演講，考試，思考，集中注意力等;

3.職業(yè)人士：計劃，溝通，項目管理，組織，會議，培訓(xùn)，談判，面試，評估，掀起頭腦風(fēng)暴等。

它在教學(xué)中的具體應(yīng)用：

筆記、閱讀、課堂、中學(xué)語文學(xué)習(xí)、演講——講要點時中心詞語記下，把相關(guān)的意思用線連上，加以組織，方便記憶復(fù)習(xí)、預(yù)備考試、預(yù)備演說——將已知的資料從記憶中以思維導(dǎo)圖方式畫出來，或?qū)⒁酝嫷乃季S導(dǎo)圖重復(fù)再畫出，這能加深記憶。

小組中學(xué)語文學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、小組討論——首先讓各人自己寫出已知的資料或意念，然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論，并決定哪些更為重要，再加入新的意思，然后重組成一個共同的思維導(dǎo)圖。

創(chuàng)作、寫作、水平思維、建立新計劃——首先將所有環(huán)繞主題的意念都寫下來，包括新的意念，不可能發(fā)生的，然后將其組織合并，重新畫出思維導(dǎo)圖，這時創(chuàng)意才可能產(chǎn)生，而且中心目標(biāo)也十分清楚。

經(jīng)過這一個星期以來的調(diào)查，目前我校學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好的使用思維導(dǎo)圖的中學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有適合自己的中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正中學(xué)語文學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)中學(xué)語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)先向?qū)W生講述使用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，并教給他們作圖的一些基本方法。這樣，學(xué)生才能提高意識，圍繞問題認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中的疑難，節(jié)約時間，學(xué)生攻克了中學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，體會到方法在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中的作用，才能真正提高學(xué)生記憶力。