丁長馬

摘要：如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作技能，提高合作學(xué)習(xí)的效率成為迫切需要解決的問題，本文著重闡述了組織技能、互助技能、交流技能、批判技能、展示技能、反思技能的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小組合作;技能;培養(yǎng)

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-097-1

一、“組織技能”是小組合作學(xué)習(xí)有效進行的基本保障

小組合作的“組織技能”是指組織組員去完成小組目標(biāo)的技能，它是每個組織者成功、有效地完成小組目標(biāo)的心理特征。我們知道：合作學(xué)習(xí)的成敗與否很大程度上也取決于組內(nèi)的組織者。因此，組織者應(yīng)該由具有較好組織能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，他要承擔(dān)能夠幫助小組成功完成任務(wù)和維持成員之間有效關(guān)系的職責(zé)。

組織技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)組員職務(wù)分工，提出合作要求，做好合作分工，歸納總結(jié)組內(nèi)意見，形成統(tǒng)一見解。（2）“沒有規(guī)矩不能成方圓”，指導(dǎo)組織者要建立合作時的基本常規(guī)，制定合作規(guī)范要求如：組員出入小組要輕手輕腳，動作迅速，井然有序;組員輪流發(fā)言，說話輕聲，遵守小組秩序;組員學(xué)會傾聽等。（3）權(quán)利下放，給與組織者自主管理的權(quán)力。如：自主管理自學(xué)課的紀(jì)律、開展課外活動等。此外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期進行自主管理培訓(xùn)、組織者的具體分配也要考慮到具體的合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，任務(wù)比較輕松的時候，可以考慮輪換組織者，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)展組織技能。這樣的訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、“互助技能”是小組合作學(xué)習(xí)有效進行的核心

小組合作的“互助技能”是指在小組合作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮小組精神，組員間相互協(xié)作、互相幫助、相輔相成以達到小組最大學(xué)習(xí)效率的技能。小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是小組成員人人達標(biāo)，每個人都為自己和其他成員的學(xué)習(xí)負有一定的責(zé)任，小組內(nèi)其他成員的成功也就意味著自己的成功，小組成員之間要通過互助各自獲得相應(yīng)的進步和發(fā)展。為此，小組成員的互幫互助是非常重要的，也是必需的。

互助技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）培養(yǎng)成相互尊重的好品質(zhì)。（2）培養(yǎng)相互欣賞的好品質(zhì)。（3）培養(yǎng)成集體責(zé)任感。指導(dǎo)學(xué)習(xí)上遇到困難的同學(xué)，虛心向同學(xué)請教，并會感恩。（4）通過開展互助游戲、文體活動使學(xué)生明白一個人無法完成，必須通過全體組員的共同努力才能完成，增強同學(xué)之間的互相信任感、相互依賴性。

三、“交流技能”是小組合作學(xué)習(xí)的基本表現(xiàn)方式

小組合作的“交流技能”是指組員間能正確表達觀點并能與他人有效地進行溝通信息的技能。交流技能是一個人生存與發(fā)展的必備能力，也是決定一個人成功的必要條件。而小組合作學(xué)習(xí)最常用的方式是小組同學(xué)相互研究、相互討論，尤其是積極表達自己的信息、想法、作為等。

交流技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）教師創(chuàng)設(shè)一種相互信任、尊重的氛圍，尊重組員的主體地位。改變將重任全部委以優(yōu)生的做法，盡可能多地為不合作者創(chuàng)造語言實踐的機會，注意啟發(fā)、點撥相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)表自身觀點。（2）提供給學(xué)生足夠交流的時間與空間，為學(xué)生選擇最佳搭檔。（3）選擇一定挑戰(zhàn)性、探索性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有挑戰(zhàn)性、探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)，僅僅靠學(xué)生個體力量往往不能很好地解決，學(xué)生會覺得有討論的需要和必要，這時教師可組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮集體的智慧。（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達自己見解的方法。

四、“批判技能”是小組合作學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)

小組合作的“批判技能”是指以邏輯方法作為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識和心理傾向進行的個人判斷的技能。受到傳統(tǒng)的教學(xué)影響，學(xué)生的批判精神和批判技能缺失，因此一方面要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，另一方面讓他們學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判技能。

批判技能可以通過以下途徑培養(yǎng)：（1）創(chuàng)設(shè)一些有爭議的話題，教會學(xué)生怎樣批判。（2）通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生如何批判。如：在分析錯題產(chǎn)生的原因時，多問這一步驟的依據(jù)是什么，是否規(guī)范、科學(xué)等問題;一題多解時，可說“難道沒有其他解決辦法了嗎？”

五、“展示技能”是小組合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)

小組合作的“展示技能”是指組員在他人面前，能合理利用身邊的資源準(zhǔn)確地表達自己的見解，演示自己推理的技能。在當(dāng)前的課堂上小組展示比較興盛，主要是它能充分體現(xiàn)課堂中學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供充分展示的平臺，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，展現(xiàn)或暴露學(xué)生的思維狀況，真正實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的思維對話。小組展示鍛煉了學(xué)生的膽量和表達能力。

展示技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：初期，對課堂要展示的內(nèi)容、形式，教師可以在課前對有關(guān)小組進行指導(dǎo)，一方面讓學(xué)生體驗課堂上如何展示，另一方面為全班小組樹立榜樣。中期，可以提前指定課堂展示的小組，讓小組自己提前做好準(zhǔn)備。最后，待全班同學(xué)展示能力有了一定提高之后，就可以在課堂上根據(jù)需要，適時指點小組進行展示。同時，教師要對小組展示提出要求，爭取給每個小組、每個同學(xué)提供展示的機會，爭取讓展示取得真正的效果。

六、“反思技能”是小組合作學(xué)習(xí)不斷提升的動力

小組合作的“反思技能”是指學(xué)生以自己的小組活動為思考對象，對自己在活動中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的技能。建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)是反思和生產(chǎn)的過程，而幫助學(xué)生發(fā)展能力的工具是指導(dǎo)、自我激勵和反思。同時，新課標(biāo)提出的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中也包含反思質(zhì)疑的培養(yǎng)。同時，作為合作學(xué)習(xí)小組要不斷提高合作信心和合作效率，也必須提高小組自身的反思技能。

反思技能可以通過以下的途徑培養(yǎng)：（1）小組內(nèi)開展自評、互評活動。（2）制定有針對性的反思內(nèi)容，明確反思的目標(biāo)。（3）每天抽出固定時間進行反思，使反思成為小組活動的一種常規(guī)、一種習(xí)慣。