彭璟

摘要：本文從突破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維;改變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法;發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)效率三方面入手，對牛津版初中英語教材教法進(jìn)行了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：初中英語;牛津版教材;思考

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2014）24-084-1

一、突破傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

《牛津初中英語》是江蘇省教研室根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的精神，聯(lián)合牛津大學(xué)出版社（中國）有限公司編寫的一套新教材。這套教材在編排體例上突破了傳統(tǒng)模式，按照“話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”相結(jié)合的思想編排，以話題為主線，任務(wù)為主導(dǎo)，輔以功能和結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，體現(xiàn)了語言教學(xué)的整體性和綜合性。

經(jīng)過多年對新教材的使用，我有了初淺的認(rèn)識：（1）理念新穎，編排活潑，話題貼近學(xué)生生活，具有時代氣息。（2）全書圖文并茂，深受學(xué)生喜愛。（3）單元板塊多，信息量大，詞匯量大。（4）每單元的話題設(shè)計(jì)合理，但教學(xué)內(nèi)容需要教師整合，充實(shí)。這對教師的業(yè)務(wù)能力提出了較高的要求，但同時對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力很有益處。因此使用這套教材，對我是一個很大的挑戰(zhàn)。

二、改變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

1.新教材是順應(yīng)素質(zhì)教育而改編的，它決定了必須要改變教學(xué)理念。使我們真正意義上做到教英語語言，而不是教有關(guān)英語的知識，使我們有了新的共識，即語言是交際的工具，交際能力的發(fā)展是我們教學(xué)改革的最終目標(biāo)。過去在我們的外語教學(xué)中普遍存在重語言知識傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向。新教材采用圖片、話題、結(jié)構(gòu)和交際功能相結(jié)合的模式，并輔以一定的知識傳授，不僅讓學(xué)生掌握一定的語言知識，更注重的是讓學(xué)生通過訓(xùn)練學(xué)會怎樣使用語言進(jìn)行交流思想和情感，怎樣獲取信息。

語言技能的全面發(fā)展是中學(xué)外語素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。學(xué)習(xí)外語的目的是為了交流思想和情感，互通信息。這種交流形式不僅是書面的，也有口頭的。新教材以單元為機(jī)構(gòu)的綜合教學(xué)模式使我們能做到在基礎(chǔ)階段的中學(xué)外語教學(xué)中讓學(xué)生在聽、說、讀、寫四個方面平衡發(fā)展，克服過去外語教學(xué)中的“聾啞病”，從而提高整個基礎(chǔ)外語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的外語素質(zhì)。

新教材努力地使課文內(nèi)容集現(xiàn)實(shí)性、思想性、趣味性、知識性和文體性于一體，現(xiàn)實(shí)的題材和實(shí)用的語言使學(xué)生對新教材感興趣，通過學(xué)習(xí)，立刻能把學(xué)到的語言知識用到交流中去。同時，新教材的編寫遵循了語言學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加大了語言材料的輸入量，采用螺旋式的知識復(fù)現(xiàn)，使教學(xué)分層推進(jìn)，而且這種輸入是立體式的，有視覺的，也有聽覺的。豐富的聽力和閱讀材料不僅大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生自然接觸語言的機(jī)會，培養(yǎng)了他們的語感，而且拓寬了他們的知識面，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.伴隨著新技術(shù)的發(fā)展和運(yùn)用，在新教材的使用中不少教師，特別是年輕的教師突破了“一支粉筆、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，大膽地在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)和實(shí)物投影儀，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果。眾所周知，多媒體技術(shù)集圖文、聲、像于一體。為課堂教學(xué)創(chuàng)造了更富表現(xiàn)力、真實(shí)感更強(qiáng)的課堂教學(xué)環(huán)境。對外語教學(xué)而言，它可以使語言文字所描繪的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面或動畫，達(dá)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，從而能迅速地引起學(xué)習(xí)者興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。實(shí)物投影儀為課堂教學(xué)提供了直觀化、形象化、立體化的教學(xué)手段，強(qiáng)化了學(xué)生情景結(jié)構(gòu)規(guī)則交際，使他們易于理解和掌握語言材料，加速用英語理解和表達(dá)思想感情的能力，活躍課堂氣氛。

三、發(fā)揮主體作用，提高教學(xué)效率

外語課一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的參與，學(xué)生實(shí)踐和活動才有可能將他們學(xué)到的語言知識轉(zhuǎn)化為言語技能，最終發(fā)展成語言能力。過去，傳統(tǒng)的教學(xué)是重教法輕學(xué)法、重語法輕交際、重結(jié)果輕過程，教師始終扮演主角，而學(xué)生成了教學(xué)活動中配角。這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生主動性的發(fā)揮，無法激發(fā)學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的能力。新教材打破了過去課堂教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，改變了教師的角色，教師由單一的知識傳授者改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，活動的組織者。師生的關(guān)系有過去的單一關(guān)系——師生問答，變成師生互動，生生互動的立體關(guān)系。這就要求教師創(chuàng)造情景，啟動和活躍思維來讓課堂動起來。

教師的情緒、巧妙設(shè)計(jì)能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動的學(xué)習(xí)積極性、活躍課堂氣氛，從而使教學(xué)迅速導(dǎo)入教師設(shè)計(jì)的軌道。學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的教師，最愛聽包含情感的教師語言。教師的情緒會感染學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的最佳精神。對初中教師而言，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將語言結(jié)構(gòu)、語言功能和語言情景有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在一定的語境中感知理解新語言材料的意義、用法及作用，理解具體情境中語言所傳遞的信息。教師可以用各種手段來積極組織課堂活動。如：利用新教材豐富的語言材料，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征，可以以游戲、音樂、討論、圖片或電影等靈活多變的形式，不斷激發(fā)學(xué)生對單元內(nèi)容的興趣，調(diào)動學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的非智力因素。讓學(xué)生口到、腦到、心到，全身心投入到學(xué)習(xí)生活中。使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，掌握知識和訓(xùn)練技能，讓每堂課都充滿歡聲笑語，使學(xué)生能在愉快和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。

牛津版教材確實(shí)是一本好教材。教師備課空間大，對教師的業(yè)務(wù)能力要求高，促使教師不斷學(xué)習(xí)。通過這套教材的使用，學(xué)生的交際能力普遍得以提升，學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能得以鞏固。但由于課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，即使教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，熟悉教材和精心準(zhǔn)備教案，也難免會出現(xiàn)疏漏或失誤，故總有不盡人意的地方。因此在今后教學(xué)工作中我要注意反省和后記，同時注意學(xué)生信息的反饋。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時改進(jìn)教學(xué)方法，以便于提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。