馬立坤

摘要：隨著課改的深入，傳統(tǒng)教學的種種弊端顯現(xiàn)無疑，需要按照新課程標準的要求進行改變。新課改已經實施了很多年，但很多教師還是無法完全改變傳統(tǒng)的教學方法以及教學觀念，需要得到進一步的改善和提高。本文將對傳統(tǒng)教學所存在的弊端進行分析，指出課改的重要性，并對如何實行改革提出一系列的措施。

關鍵詞：課改；小學語文；教學方式；改革；研究

前言：課程改革主要是為了轉變學習方法和教學方式，改變傳統(tǒng)課程過于注重傳授知識的現(xiàn)象，使學生形成積極主動的學習態(tài)度，在獲得知識的同時加強技能，最終形成正確的價值觀。語文課程一直在學生的學習中占有重要的地位，是三大主要科目之一。因而，學好小學語文是學好所有學科的根本，這就要求小學語文教學方式與教學目標要隨著課改的要求進行改變。

一、傳統(tǒng)教學的弊端

（一）過于重視“授道傳業(yè)”，忽視了學生的個體感受

現(xiàn)如今的小學教學中，教師都過于依賴教學大綱和課本，以自己歷年來形成的教學經驗為主，按照自己的固有教學方式講課，這就形成了教師滔滔不絕的“傳道授業(yè)”，學生卻不求甚解的現(xiàn)象，長此以往，學生的學習效果差，沒能達到教學的真正目的。

（二）以求同的思想方式灌輸知識，忽略求異的重要性

中國的應試教育嚴重阻礙了課改的進程。為了應對考試，所有教學過程實行大統(tǒng)一，比如：統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的考試以及統(tǒng)一的標準答案等，求同的思想過于嚴重，導致所有接受中國式教育的學生從小就形成強烈的應試思維[1]。一切以標準答案為準、一切以考試為主的教學方式使學生對學習語文產生厭煩感，并且缺乏創(chuàng)新能力。

（三）授課方式缺少靈活性，忽視了課堂氣氛的重要性

在小學課堂上，教師以“無規(guī)矩不成方圓”的標準組織課堂紀律，只有聽話，順從的學生才是好學生。教師的講課方式也只是對書本知識進行“傳達”，忽視了課堂的氛圍，過于死板的課堂氣氛使學生難以對語文學科內容產生興趣。

二、小學語文教學課改的重要性

中國傳統(tǒng)的教育方式與教育理念，使中國的孩子逐漸失去了自主的學習能力與良好的學習習慣等許多本該具有屬于孩子的特征，新課改的核心理念是“一切為了孩子”。在新課的要求下，教師主要教學任務是有意識的設計教學方式，使學生形成積極主動的學習方式?，F(xiàn)在的小學語文課程在教學方法上根本無法滿足新課改的要求。因此，必須加快改變小學語文的教學方式。

三、小學語文教學方式的改革措施

（一）以學校為單位進行小學語文教學的課改

首先，把課改后小學語文教學內容以及教學方法作為參考，對每位小學語文教師的授課水平進行綜合評價，指出問題與不足；其次，學校應該重視課改的內容，編制適合本學校老師的改革指南，為課改指明方向；再次，需要提高教師對課改的認識水平，使教師明確課改后對提升語文教學質量的重要性，轉變教師固有的思想；最后，可以實行“聽課”這一方式，讓學校領導及語文教師互聽語文課，這樣就更容易發(fā)現(xiàn)教師在實際教學中的問題，有助于新課改的實施[2]。

（二）以小學生的學習特征進行課改

傳統(tǒng)的教學方式約束了小學生的性格特點，使小學生失去了本該擁有的天真活潑的本性，這不僅導致課堂氣氛呆板，也降低了教學質量。所以課改后，一定要根據(jù)小學生的性格特點進行教學設計，結合新課改的內容，從而提高學生學習的積極主動性；根據(jù)課程內容，讓學生發(fā)揮自己的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這樣做才能促使學生對所學知識產生深刻的印象，從而也增強了學生的記憶力。

（三）以趣味性教學、情景教學和多媒體教學進行課改

現(xiàn)在的早教班、幼兒園以及小學，使用趣味性教學的方式非常普遍，這一方式是適合小學生的心理特點的，以游戲的方式進行教學，可以激發(fā)小學生的興趣，只有小學生對課程內容感興趣，才會集中注意力，投入到學習中[3]。這樣的方式有助于培養(yǎng)學生的理解能力，使學生對所學知識更好的吸收理解。但使用游戲教學法進行教學時，一定要把握好“度”，做到既能增強學生的學習興趣，又能使學生在游戲中真正學會知識，完成教學任務。多媒體教學的方式會增強小學生學習的興趣，吸引小學生的注意力。在傳統(tǒng)的教學中，多媒體教學也一直被應用，但是傳統(tǒng)的多媒體課件在制作上主要是以文字型的內容為主，用PPT的形式播放給學生觀看，整個課堂的氣氛還是同樣的枯燥無味。按照新課改的要求，使用多媒體制作課件時，一定要以學生的興趣愛好為中心和出發(fā)點，這樣才能使小學生對課堂所講的知識感興趣，達到教學目的。制作多媒體的過程中，要求教師要具備相應的計算機水平，這就要求學校要有組織的對教師的計算機水平進行培訓，根據(jù)教師授課的內容進行專業(yè)的總結，做成教學課件發(fā)放到教師個人手中，這樣才能推動新課改前進的步伐。

（四）以實踐的方式進行課改

開展各種形式的語文實踐課，有助于培養(yǎng)小學生的交流能力和自主學習的能力。語文實踐課之前，教師可以給學生題目方向，由學生自己提出活動的方式，給學生充足的表現(xiàn)機會，培養(yǎng)小學生的組織能力。比如開展班會、辯論賽或者演講比賽等，讓學生通過實踐活動提高自身的聽、說、讀、寫能力，熟練的掌握語文學科的基礎知識。開展課后的實踐課程也很重要，在課堂所講授的內容，可以讓學生利用課后時間與實物去做比較，讓學生真正了解知識在生活中的表現(xiàn)形式。把理論知識與實踐相結合是最好的學習方式，能夠使學生真正體會到學習語文的樂趣以及意義。

結論：隨著新課改的深化，小學語文教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，做到以學生為本，結合小學生的自身特點，制定教學計劃，激發(fā)學生的積極性與主動性，促使小學生從小養(yǎng)成良好的學習習慣。因此，根據(jù)新課改內容，改革小學語文的教學方式是十分必要的。

參考文獻：

[1]王林海.淺談小學語文課堂教學操作設計[J].新華教育研究，2010（2）.

[2]呂世虎，劉玉蓮.新課程與教學研究[M].北京首都師范大學出版社，2003.

[3]董成安.新課程背景下如何實現(xiàn)小學語文高效課堂教學[J].新課程學習（上），2001（07）.