封伯兵

(羅定中學(xué) 廣東羅定 527200)

從1949年新中國(guó)成立以后,我國(guó)學(xué)校體育課程的發(fā)展邁上了一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階,并在改革思想的指導(dǎo)下,實(shí)施了多次的體育課程改革計(jì)劃,取得了一定的成效。然而也有問(wèn)題存在,在這個(gè)課程改革實(shí)施過(guò)程中對(duì)體育課重視不夠,對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致學(xué)校體育課程的改革在實(shí)施推行過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。本文通過(guò)調(diào)查分析和一系列數(shù)據(jù)收集,實(shí)踐探索得出結(jié)論,高中體育教學(xué)是對(duì)文化課程學(xué)習(xí)具有積極促進(jìn)意義。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以羅定中學(xué)為實(shí)驗(yàn)樣本,對(duì)羅定中學(xué)2014屆高一年級(jí)25～30班的共434名同學(xué)進(jìn)行分組對(duì)比研究。

1.2 研究方法

這434名同學(xué)分為A、B、C、D四組,A組為一周內(nèi)的體育課都改為自習(xí)課。該組安排高一25班72名同學(xué)。B組為一周只安排1節(jié)體育課,該組安排高一26班70名同學(xué);C組為每周安排2節(jié)體育課,該組安排高一27班和28班共145名同學(xué)。D組為每周安排2節(jié)體育課,并安排課后興趣項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),該組安排高一29班和30班的147名同學(xué)。期中考試后開始按照不同的組別使用上述的方法進(jìn)行教學(xué),一直到期末考試。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

將期中考試和期末考試的成績(jī)進(jìn)行整理。計(jì)算出相應(yīng)的平均值和高分層人數(shù)等數(shù)據(jù),并做出對(duì)比。由表1可得出如下的結(jié)論。

1.3.1 增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間,有利于提高學(xué)生的文化成績(jī)

把表1對(duì)比項(xiàng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行相加得出期末考試增長(zhǎng)分?jǐn)?shù),25班為-27.4分,26班為14.5分,27班為26.6分,28班為25.2分,29班為37.9分,30班為38.1分。從這些數(shù)據(jù)可以看出增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間,學(xué)生的文化成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)呈增長(zhǎng)狀態(tài),說(shuō)明增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間,更有利于學(xué)生文化成績(jī)的提高。不安排體育課對(duì)學(xué)生的影響最大,各科成績(jī)都有一定的退步,不安排體育課,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間比原來(lái)多了,成績(jī)反而退步了，更說(shuō)明了體育課對(duì)文化課的重要影響。

1.3.2 增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間,對(duì)于理科班的成績(jī)提高更有效果

利用表1數(shù)據(jù),把各學(xué)科對(duì)比項(xiàng)數(shù)值最大的D組和最小的A組進(jìn)行平均后再相減得出各科成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)相差數(shù)值,其中語(yǔ)文為4.85分,數(shù)學(xué)為7分,英語(yǔ)為4.55分,物理為15.6分,化學(xué)為5分,生物為10.35分,地理為7.4分,歷史為6.5分,政治為3.65分。從這些數(shù)據(jù)來(lái)看隨著體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間的增加,影響最大的為物理科和生物科,影響最小的是政治科和語(yǔ)文科。由此看出增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間對(duì)理科班的影響最大,也就是更有利于提高理科班的文化成績(jī)。

1.3.3 增加體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間,更有利于對(duì)高分層學(xué)生的培養(yǎng)

從表1最后一列的800分以上人數(shù)的對(duì)比數(shù)據(jù)可以看出,隨著體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間的增加,高分層的人數(shù)也在增加,體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間越長(zhǎng),高分層人數(shù)越多,不進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)反而最差,在英語(yǔ)科考試難題降低的情況下,高分層人數(shù)卻減少。

2 新形勢(shì)下的高中體育對(duì)文化課的積極意義

2.1 在高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法有利于學(xué)生的文化學(xué)習(xí)

從傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)看,教師們一般采用注入式的教育方法,只根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容來(lái)安排教學(xué)任務(wù),忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這種只注重運(yùn)動(dòng)技術(shù)性的教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與熱情。離開了教師的指導(dǎo),學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)幾乎就是零。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)能力,就要從學(xué)生的角度出發(fā),采用啟發(fā)式教學(xué)模式,讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索與創(chuàng)新,充分體現(xiàn)他們的主體地位,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法得到全面推廣。如在進(jìn)行力量素質(zhì)課教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生根據(jù)自身的力量素質(zhì)情況進(jìn)行選擇學(xué)習(xí),手臂力量差的可以做俯臥撐,腿部力量差的可以通過(guò)單雙腳跳等來(lái)全面提高自身的力量素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣與熱情,是讓學(xué)生充分地掌握相關(guān)的體育知識(shí),提高體育課程的教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。

2.2 在體育教學(xué)過(guò)程中“合作學(xué)習(xí)法”的教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的文化學(xué)習(xí)效率

與傳統(tǒng)普通的教學(xué)模式相比,“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在“合作學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中,教師改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式,讓學(xué)生充分參與其中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚。在這種強(qiáng)烈的主動(dòng)意識(shí)下,注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并且做到有教無(wú)類,讓那些接受較慢的學(xué)生能夠建立起充分的自信,增強(qiáng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。以這種良好的學(xué)習(xí)氛圍為前提,使那些暫時(shí)落后的同學(xué)能夠在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)和老師的幫助下盡快趕上來(lái),不至于落后而被忽視,從而增強(qiáng)落后學(xué)生的存在感和價(jià)值感。例如,在健美操教學(xué)的過(guò)程中,教師對(duì)每一時(shí)期的教學(xué)課程做出合理的安排。在初期階段,以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生通過(guò)小組自主學(xué)習(xí);而在中期和后期階段,就要改變教師的主導(dǎo)地位,變“指導(dǎo)”為“引導(dǎo)”,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新,各組編排出根據(jù)自身特點(diǎn)的健美操動(dòng)作,以更好掌握健美操的動(dòng)作要領(lǐng)與特點(diǎn),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚。

2.3 在高中體育課程的教學(xué)中的“競(jìng)爭(zhēng)精神”能促進(jìn)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)

在體育教學(xué)中,通過(guò)競(jìng)賽可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的性格、超越自我的品質(zhì)、迎接挑戰(zhàn)的意志和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力,有助于培養(yǎng)人們的協(xié)作精神和公平觀念,也有助于培養(yǎng)全力爭(zhēng)勝,挑戰(zhàn)極限的精神。如在排球墊球?qū)W習(xí)時(shí)的“自拋?zhàn)詨|”比賽,看誰(shuí)墊得多,墊得多的表?yè)P(yáng),墊得少的懲罰,最后再把墊得多的同學(xué)和墊得少的同學(xué)分成一組,讓他們互相學(xué)習(xí)提高。把體育運(yùn)動(dòng)里面的競(jìng)爭(zhēng)精神讓學(xué)生在文化學(xué)習(xí)上運(yùn)用,如期中和期末考試,平時(shí)的小測(cè)或者是課堂作業(yè),全部同學(xué)或者幾個(gè)同學(xué)之間的互相比賽,看誰(shuí)得分最多,得分最少的適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些懲罰,得分最高的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些都可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加有趣味性和互動(dòng)性,更有主觀意愿去努力學(xué)習(xí)。

2.4 在高中體育課程中快樂(lè)體育的教學(xué)思想可提高學(xué)生文化學(xué)習(xí)的效率

快樂(lè)體育教育思想是從終身體育和個(gè)人的發(fā)展需要出發(fā),把獲得運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)感和培養(yǎng)自我鍛煉能力作為目標(biāo)的一種教學(xué)思想。它重視每一項(xiàng)不同運(yùn)動(dòng)所獨(dú)具的樂(lè)趣,并強(qiáng)調(diào)愉快的、自主的從事體育學(xué)習(xí)。合理地應(yīng)用這一教育思想,從而來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育之目的。

在快樂(lè)體育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以提高學(xué)生興趣為主,多以游戲的方式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在短跑課安排游戲“貼藥膏”,在力量課安排“推小車”游戲等,在快樂(lè)體育模式教學(xué)過(guò)程中,教師是主導(dǎo),是學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者、情景創(chuàng)造者、鼓勵(lì)者和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。教師要抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的積極性,更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的人際交往環(huán)境,充分體現(xiàn)學(xué)生是主體。通過(guò)快樂(lè)體育,快樂(lè)學(xué)習(xí)的教學(xué),學(xué)生在課堂運(yùn)動(dòng)中得到了充分的放松和滿足,學(xué)習(xí)上的壓力得到了分散或消除,學(xué)生再回到課室進(jìn)行文化學(xué)習(xí)更有激情和動(dòng)力,學(xué)習(xí)的效率更高?？鞓?lè)的體育運(yùn)動(dòng)成為學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整的最好方法。

3 結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)施教學(xué)課程的過(guò)程中,必須注重學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分帶動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性,為增強(qiáng)高中體育教學(xué)質(zhì)量而努力。相應(yīng)的道理也可以運(yùn)用到文化課程當(dāng)中,以此使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。因此,各個(gè)學(xué)校應(yīng)該重視體育教育,增加對(duì)體育時(shí)間和體育各方面的投入,特別是理科班的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)間。另外應(yīng)全面推行新課程體育教學(xué)模式。

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