顏下里 龍海霞

（1.內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院； 2.內(nèi)江師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 四川內(nèi)江 641112）

《體育社會學(xué)》是高等師范學(xué)院體育教育專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，課程著重培養(yǎng)學(xué)生掌握體育社會學(xué)的基本理論與方法，以及運用基礎(chǔ)理論知識分析問題、解決問題的能力，加深對體育運動以及體育運動與整個社會的關(guān)系的認識和理解，是充分體現(xiàn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)的重要課程。

嘗試教學(xué)法，是讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上先進行嘗試自學(xué)課本，在嘗試的過程中讓學(xué)生進行討論、練習(xí)，在學(xué)生嘗試練習(xí)的過后老師再進行講解的教學(xué)方法。[1]嘗試教學(xué)法是對現(xiàn)有教學(xué)思想的發(fā)展也是對教學(xué)實踐的創(chuàng)新。雖然嘗試教學(xué)的觀念，在春秋戰(zhàn)國時期便有萌芽，比如古代教育家孔子就有“先憤后啟,先悱后發(fā)”的思想，但并未成為一種教學(xué)方法。在我國嘗試教學(xué)法的正規(guī)實驗是從20世紀80年代開始，經(jīng)過30多年的發(fā)展，該方法在全國30多個省市得到開展。由于此法效果突出，所以日本教育家多次到中國來進行考察。1986年，教育家佐藤三郎將此法寫入《世界有特色的教學(xué)方法》，可見教育界對此法的重視。

在中小學(xué)和高校體育教學(xué)中，嘗試教學(xué)法被廣泛的運用于術(shù)科教學(xué)中，如籃球、足球、排球、田徑等技能為主的教學(xué)中，已經(jīng)較為成熟的運用了嘗試教學(xué)法中的基本特征“先試后導(dǎo)、先練后講”，并取得了較好的教學(xué)效果。然而，在體育理論教學(xué)中，運用嘗試教學(xué)法進行教學(xué)改革的單位較少。這并不是意味著嘗試教學(xué)法不適用于體育理論教學(xué)，在任何學(xué)段、任何學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)精神和自主探究精神都是及其重要的教學(xué)目標?？梢哉f，關(guān)于嘗試教學(xué)法的問題，國內(nèi)外取得了豐碩的研究成果，并且實質(zhì)性的影響著《體育社會學(xué)》的教學(xué)理論和實踐方法的改革。

1 嘗試教學(xué)法在《體育社會學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用存在的主要問題分析

1.1 《體育社會學(xué)》課程的嘗試教學(xué)法理論缺失

國外的研究固然有其科學(xué)性、進步性，但由于文化的差異，難以有效地指導(dǎo)我國的課堂教學(xué)。而國內(nèi)的嘗試教學(xué)主要集中于中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，或是技能教學(xué)中，由于學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生的文化素養(yǎng)差異，所以目前單純嘗試教學(xué)理論對體育專業(yè)理論《體育社會學(xué)》課程的指導(dǎo)意義不大。

1.2 嘗試教學(xué)法理論在《體育社會學(xué)》課程運用中的誤區(qū)

以“貼標簽”的方式將嘗試教學(xué)法簡單的運用于《體育社會學(xué)》課程教學(xué)中。人們只是把“嘗試教學(xué)”作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種途徑，使學(xué)生從過去的被動學(xué)習(xí)，主動參與到學(xué)習(xí)的過程當中。只是把這一方法作為教學(xué)中知識傳授的一種途徑，這樣的“嘗試教學(xué)”不能讓學(xué)生從嘗試中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，教師對于嘗試教學(xué)法認識的誤區(qū)導(dǎo)致了在《體育社會學(xué)》的課程教學(xué)中的實施偏差。

1.3 缺乏嘗試教學(xué)法與其他教學(xué)方法的銜接

缺乏對嘗試教學(xué)法本身的反思，缺乏整體和綜合的視野。對于體育社會學(xué)中的一些基本理論的教學(xué)內(nèi)容，嘗試教學(xué)法是不適宜的；學(xué)生對某個知識點和某個問題的的嘗試錯誤，自主探究的只是一些零散的知識點，它不可能完全取代系統(tǒng)理論知識的傳授的傳統(tǒng)教學(xué)。因此，在對嘗試教學(xué)法進行反思的同時，整合其他的有效教學(xué)方法，優(yōu)化《體育社會學(xué)》課程教學(xué)的方法群，成為了當前教學(xué)中亟待解決的一大難題。

2 嘗試教學(xué)法在《體育社會學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了達成《體育社會學(xué)》課堂教學(xué)有效性的目標，嘗試教學(xué)法作為一種探究式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過已有的舊知識先進行嘗試練習(xí)，在嘗試練習(xí)的過程中先自學(xué)教材，然后學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行討論，在學(xué)生對問題有一定認識的基礎(chǔ)上，教師再進行講解。我們可以將邱學(xué)華的嘗試教學(xué)法應(yīng)用于《體育社會學(xué)》課程教學(xué)中，根據(jù)體育理論學(xué)科的特點，將其七步教學(xué)過程（準備階段、出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解、第二次嘗試練習(xí)）劃分為三個階段，主要包括課前學(xué)習(xí)、課堂實施和課后延伸三部分的內(nèi)容。[2]

2.1 《體育社會學(xué)》課程教學(xué)前的學(xué)習(xí)

嘗試教學(xué)法在應(yīng)用之前，應(yīng)該充分對所教學(xué)內(nèi)容進行分析，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的重點、難點，讓學(xué)生能有效地進行自主的學(xué)習(xí)活動。教學(xué)前的學(xué)習(xí)，可以分為兩個方面內(nèi)容。

2.1.1 擬列學(xué)習(xí)要點

依據(jù)《體育社會學(xué)》各個章節(jié)和課時的教學(xué)目標，將下一次課時的教學(xué)內(nèi)容分成若干知識點。老師示范性地列出一些知識點后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中總結(jié)、歸納出學(xué)習(xí)要點。這一個過程能促使學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個較全面的認識，同時學(xué)生的分析能力也能得到培養(yǎng)。

2.1.2 擬列思考問題

授課教師根據(jù)章節(jié)的教學(xué)目標，示范性的列出1～2個思考題，讓學(xué)生在思考中預(yù)習(xí)課本，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的重點、難點有所認識，便于在后面正式學(xué)習(xí)的時候有所側(cè)重。此外，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中自己列出幾個需要思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計問題。在這一個過程中讓學(xué)生之間進行相互討論，培養(yǎng)學(xué)生相互合作的習(xí)慣和能力，有利于加深學(xué)生對課本的認識。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生查找相關(guān)資料，能開拓視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、歸納問題的能力。

2.2 《體育社會學(xué)》課程教學(xué)中的實施

2.2.1 嘗試問題

按照《體育社會學(xué)》課程的教學(xué)目標要求，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題進行嘗試，通過嘗試問題的過程去發(fā)現(xiàn)新問題,再引導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題。這個過程有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課本內(nèi)內(nèi)涵的認識，并能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析的能力。

2.2.2 自學(xué)教材

學(xué)生可以根據(jù)教材中的基本內(nèi)容，在問題的解決中，以教材作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，一邊通過自學(xué)一邊進行思考。教材有其系統(tǒng)性，有利于學(xué)生獲得較完整的知識體系,是嘗試教學(xué)法主要的知識來源，為下一步“嘗試練習(xí)”打下了基礎(chǔ)。

2.2.3 嘗試練習(xí)

嘗試練習(xí)就是學(xué)生在前期準備的基礎(chǔ)上對問題進行講解嘗試。結(jié)合《體育社會學(xué)》課程的案例，對所應(yīng)掌握的內(nèi)容進行練習(xí)。在選擇案例的時候可以參照與課本類似的案例，利于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)，避免案例偏離主題。

2.2.4 討論交流

這一個環(huán)節(jié)是對上一個環(huán)節(jié)“嘗試練習(xí)”的延續(xù)。討論交流分為三個部分。一是對“嘗試練習(xí)”的內(nèi)容進行討論。看所嘗試講解的內(nèi)容是否緊扣教學(xué)目標，案例選擇是否恰當。二是對“嘗試練習(xí)”效果進行討論。圍繞嘗試后，學(xué)生認識問題、掌握知識情況進行討論。三是對“嘗試練習(xí)”過程中出現(xiàn)的問題進行討論交流。通過對嘗試環(huán)節(jié)所反應(yīng)出的問題進行討論,不僅有利于以后避免出現(xiàn)類似問題，更可以通過這些不足加深對知識點的認識。

2.2.5 學(xué)習(xí)整理

對所學(xué)的知識進行整理是《體育社會學(xué)》課程嘗試教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。這一個環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生個人思考來完成的。在整理的過程中及時反思總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)有在的問題。對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有很好效果。

2.2.6 第二次嘗試練習(xí)

針對教學(xué)內(nèi)容的重難點，還應(yīng)進行第二次嘗試練習(xí)。通過練習(xí)使學(xué)生對新知識能準確把握。教師還應(yīng)對第二次嘗試練習(xí)過程中學(xué)生所出現(xiàn)的問題進行分析、講解。

當然，針對《體育社會學(xué)》不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型，在嘗試教學(xué)法的課堂實施程序中我們可以適時的調(diào)整，但是，無論采用什么樣的程序，關(guān)鍵在于能否真正引領(lǐng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)和主動嘗試。

2.2.7 《體育社會學(xué)》課程教學(xué)后的延伸

課程教學(xué)后進行知識的延伸有利于拓寬學(xué)生的知識面，彌補教材的不足。可以對教學(xué)內(nèi)容進行探究性思考，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與生活實踐相結(jié)合,讓學(xué)生能利用所學(xué)的知識解決實際問題。

3 結(jié)語

本研究著重探討嘗試教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并力求達成將《體育社會學(xué)》課程建設(shè)成為理論與實踐并重、適應(yīng)當前中小學(xué)體育教師素養(yǎng)的課程目標，本研究的關(guān)鍵主要有以下幾個方面。

（1）嘗試教學(xué)法在體育理論教學(xué)實施中往往需要花費大量的時間、精力，且有時候不能達到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。而且有時容易陷入嘗試的陷阱，為了嘗試而嘗試，將會得不償失。

（2）嘗試教學(xué)要求任課教師不僅具備理論和實踐的貫通與融合的能力、較強的應(yīng)變和判斷能力，而且能及時分析和解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的新問題,并對學(xué)生的嘗試過程和結(jié)論加以客觀、科學(xué)的評判、引導(dǎo)。如果教師不具備相應(yīng)的素質(zhì)要求，則會出現(xiàn)組織調(diào)控不利，容易導(dǎo)致學(xué)生在討論時出現(xiàn)東拉西扯、天馬行空而脫離主題的現(xiàn)象。

（3）嘗試教學(xué)法對學(xué)生學(xué)習(xí)的自學(xué)能力和自覺性都提出了較高的要求。學(xué)生只有先自學(xué)教材，對教材有了理解的基礎(chǔ)上才能去進行嘗試。如果自學(xué)能力差，則無法正確理解教材，難以掌握相關(guān)的理論，就無法去進行嘗試。自覺性是嘗試教學(xué)法的實施關(guān)鍵，學(xué)生愿意去學(xué)，能主動去實施才能完成教學(xué)的內(nèi)容，才能取得效益。因為，如果學(xué)生在準備過程中不夠充分就會使學(xué)生在課堂嘗試中陷入困境，這也是在體育專業(yè)中實施嘗試教學(xué)的一大難題和關(guān)鍵問題。

[1]葉清光,張朝煌.嘗試教學(xué)法詳解[J].廣東教育·綜合,2008(1).

[2]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社,2005(6).

[3]邱學(xué)華.嘗試教學(xué)研究50年[J].課程·教材·教法,2013(4).