苗春竹，王紫娟，李克良，李 鑫，夏重華，許宏龍

在我國(guó)，研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的重要途徑。近些年，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，綜合運(yùn)用多學(xué)科、跨學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)分析解決社會(huì)重大問(wèn)題的情況越來(lái)越多，呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉、相互融合滲透的發(fā)展趨勢(shì)。20世紀(jì)以來(lái)，跨學(xué)科研究成為科學(xué)創(chuàng)新最常見(jiàn)的手段與方法，在高校學(xué)科建設(shè)發(fā)展中，跨學(xué)科研究生培養(yǎng)逐漸成為整個(gè)研究生教育體系中的一種重要模式。多學(xué)科交叉融合的研究對(duì)于高層次復(fù)合型人才的培養(yǎng)尤為重要。因此，積極探索跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的理論與機(jī)制，是培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的跨世紀(jì)復(fù)合型人才，也是我國(guó)研究生教育和改革的一個(gè)重要方面。

近年來(lái)，隨著我國(guó)體育碩士研究生培養(yǎng)人數(shù)的不斷擴(kuò)招和研究生跨學(xué)科報(bào)考現(xiàn)象的日益普遍，有很多非體育專(zhuān)業(yè)的人才也成為體育碩士研究生，使得跨學(xué)科體育碩士研究生出現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，而且所跨學(xué)科也呈多樣化發(fā)展。所謂跨學(xué)科主要是指跨越學(xué)科界限，將兩門(mén)或兩門(mén)以上學(xué)科知識(shí)融合互通進(jìn)行教育或研究的活動(dòng)?？鐚W(xué)科體育碩士研究生主要是指那些初始專(zhuān)業(yè)為非體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，本科未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，而是通過(guò)碩士研究生考試錄取成為了體育碩士研究生。如何培養(yǎng)跨學(xué)科體育碩士研究生，積極發(fā)揮其跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，關(guān)系到體育碩士研究生課程設(shè)置的實(shí)踐探索，也關(guān)系到跨學(xué)科體育碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)黑龍江省跨學(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)實(shí)踐進(jìn)行研究，提出跨學(xué)科體育碩士研究生教育培養(yǎng)的一些舉措，以進(jìn)一步優(yōu)化體育碩士研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極實(shí)施研究生教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

1 跨學(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)的意義

1.1 體育科學(xué)發(fā)展的需要

跨學(xué)科體育碩士研究生的培養(yǎng)是體育科學(xué)不斷進(jìn)步、不斷創(chuàng)新的客觀需要。體育的學(xué)科教育學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)法，它是既獨(dú)立又帶有綜合性的學(xué)科。當(dāng)代高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不再是單一學(xué)科的發(fā)展，而是多學(xué)科的交叉、融合?，F(xiàn)有的基于學(xué)科分化形成的單一學(xué)科培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足研究生教育改革與發(fā)展的需要。在科學(xué)發(fā)展的綜合化、多元化、信息化趨勢(shì)下，知識(shí)的生產(chǎn)和傳播突破了時(shí)空局限，研究生教育日益成為國(guó)內(nèi)各高校高層次人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和核心，高等教育資源也正在逐步實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)、跨區(qū)域開(kāi)放共享。隨著現(xiàn)代體育科學(xué)的發(fā)展，除了傳統(tǒng)的體育基本理論和體育史學(xué)研究外，體育人文社會(huì)科學(xué)研究越來(lái)越受到重視，如體育新聞學(xué)、體育法學(xué)、體育教育學(xué)等。此外，隨著體育產(chǎn)業(yè)化、全球化進(jìn)程的推進(jìn)，在借鑒管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理的基礎(chǔ)上，體育管理學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)學(xué)、體育營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、體育運(yùn)作組織學(xué)等新興學(xué)科不斷涌出，使現(xiàn)代體育科學(xué)體系更加完善，逐漸成為一種跨越自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和管理學(xué)的綜合學(xué)科。作為高等教育的研究生教育，必然要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足時(shí)代的需求。培養(yǎng)跨學(xué)科高層次體育碩士研究生正是促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉、融合，促進(jìn)復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，也是順應(yīng)體育科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.2 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要

跨學(xué)科體育碩士研究生的培養(yǎng)要進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展，要適應(yīng)社會(huì)需求，以其專(zhuān)業(yè)特色培養(yǎng)體育專(zhuān)業(yè)人才。目前，我國(guó)高等教育已進(jìn)入大眾化教育階段，體育碩士研究生招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，有關(guān)今后的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。從目前全國(guó)體育領(lǐng)域研究生的就業(yè)看，隨著高等院校的連續(xù)擴(kuò)招和就業(yè)制度的改革，以及體育人才較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，使得體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形式不容樂(lè)觀。部分體育碩士研究生為謀求工作放棄原本的專(zhuān)業(yè)或?qū)ｉL(zhǎng)，或者是很難找到與之相適應(yīng)的工作崗位，致使部分體育碩士研究生另覓其他就業(yè)崗位。而實(shí)際上，現(xiàn)今社會(huì)的飛速發(fā)展和進(jìn)步，體育有了更廣闊的發(fā)展空間，產(chǎn)生了許多交叉學(xué)科的工作崗位，所需求的體育專(zhuān)業(yè)人才也不只是局限于只掌握體育知識(shí)，而是需要具備更豐富的、多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合型體育人才［1］。面對(duì)社會(huì)對(duì)體育人才需求的多樣化，應(yīng)從社會(huì)發(fā)展的客觀需要出發(fā)，積極培養(yǎng)跨學(xué)科體育碩士研究生才能促進(jìn)就業(yè)，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。

1.3 科技創(chuàng)新的需要

科技創(chuàng)新是學(xué)科交叉發(fā)展的動(dòng)力，科技創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求［2］。體育碩士研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì)進(jìn)步的需要。作為一名優(yōu)秀的體育專(zhuān)業(yè)人才，科技創(chuàng)新能力是其必備的素質(zhì)。而科技創(chuàng)新是一項(xiàng)綜合素質(zhì)，需要多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)的支持。隨著各學(xué)科之間的日益相互交融，各學(xué)科間的界限越來(lái)越模糊，各學(xué)科的互融互通，逐步形成越來(lái)越密切的聯(lián)系，科技創(chuàng)新的產(chǎn)生往往以這些交叉學(xué)科為基礎(chǔ)。作為培養(yǎng)高層次人才的研究生教育，探索和建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)模式是科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新與發(fā)展的必然要求。跨學(xué)科人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉、融合和滲透，使學(xué)生能夠拓寬研究領(lǐng)域，開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)從全局的角度去思考和分析，正確看待體育現(xiàn)象和體育問(wèn)題，提高綜合素質(zhì)，為現(xiàn)代體育實(shí)踐服務(wù)，為科技創(chuàng)新服務(wù)。

2 黑龍江省高?？鐚W(xué)科體育碩士研究生招收概況

通過(guò)查閱黑龍江省各高校近六年體育碩士研究生招生簡(jiǎn)章及專(zhuān)業(yè)目錄和相關(guān)的文獻(xiàn)資料以及對(duì)各高校的體育碩士研究生招生情況進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，分析發(fā)現(xiàn):黑龍江省高校數(shù)量眾多，碩士研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，但卻只有少數(shù)幾所高校開(kāi)設(shè)體育碩士點(diǎn):哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)、哈爾濱體育學(xué)院、東北石油大學(xué)、牡丹江師范學(xué)院。在這幾所高校中，哈爾濱師范大學(xué)和哈爾濱體育學(xué)院的招生專(zhuān)業(yè)及研究方向相對(duì)較多。其中，只有哈爾濱師范大學(xué)從2009年開(kāi)始至2014年在體育碩士研究生(含專(zhuān)業(yè)學(xué)位)招生專(zhuān)業(yè)目錄中對(duì)是否允許跨學(xué)科報(bào)考做出了明確的規(guī)定。除了2009年體育人文社會(huì)學(xué)和社會(huì)體育指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)允許跨學(xué)科報(bào)考，2013年體育人文社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育指導(dǎo)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè)允許跨學(xué)科報(bào)考之外，其他專(zhuān)業(yè)均不允許跨學(xué)科報(bào)考或原則上不允許跨學(xué)科報(bào)考。

哈爾濱體育學(xué)院作為黑龍江省唯一一所普通高等體育院校，在體育碩士研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，人數(shù)不斷增加。截止2013年哈爾濱體育學(xué)院碩士研究生招生規(guī)模達(dá)到100人。其中，體育教育訓(xùn)練學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)專(zhuān)業(yè)由于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，術(shù)科水平要求較高，所以跨學(xué)科報(bào)考體育碩士研究生主要集中在體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)上。由于這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)術(shù)科要求不高，限制報(bào)考條件較少，所以跨學(xué)科報(bào)考人數(shù)較多，呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。近些年，隨著哈爾濱體育學(xué)院體育碩士研究生的擴(kuò)招，跨學(xué)科報(bào)考人數(shù)逐漸增多，所跨學(xué)科也呈現(xiàn)多樣化。比如本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)是管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的，一般會(huì)選擇體育人文社會(huì)學(xué)中的體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理作為研究方向;本科是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的，往往會(huì)選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專(zhuān)業(yè);本科是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的，則會(huì)選擇體育人文社會(huì)學(xué)中的體育課程與教學(xué)論作為研究方向等。

3 黑龍江省高?？鐚W(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題

3.1 體育專(zhuān)項(xiàng)基本技能和體育基礎(chǔ)理論缺乏

跨學(xué)科體育碩士研究生初始專(zhuān)業(yè)多樣化，在成為體育碩士研究生之前，大多沒(méi)有或幾乎沒(méi)有參加過(guò)體育專(zhuān)項(xiàng)基本技能訓(xùn)練和體育基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)。調(diào)查顯示，跨學(xué)科考入體育碩士研究生后，部分學(xué)生由于在本科學(xué)習(xí)階段很少或幾乎不參加體育運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致其在研究生就讀期間仍然對(duì)體育活動(dòng)沒(méi)有太多的熱情和興趣，說(shuō)明這些跨學(xué)科體育碩士研究生并沒(méi)有真正融入到體育科學(xué)研究和體育實(shí)踐中，體育意識(shí)不強(qiáng)，明顯落后于體育本專(zhuān)業(yè)研究生。而且跨學(xué)科體育碩士研究生體育基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識(shí)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，即使為了考上體育碩士研究生，認(rèn)真研習(xí)過(guò)所考高校碩士生招生指定教材，但那也只是對(duì)體育學(xué)科有了一些初步認(rèn)識(shí)和了解，尚未形成完整的學(xué)科體系，體育基礎(chǔ)理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，有欠缺。

3.2 課程設(shè)置缺乏針對(duì)性

黑龍江省內(nèi)各招收單位及培養(yǎng)院校在體育碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，集中表現(xiàn)為圍繞體育碩士培養(yǎng)目標(biāo)選擇設(shè)置課程，突出體育碩士研究生培養(yǎng)特色。盡管在課程科目、課程學(xué)時(shí)和課程內(nèi)容的選擇上有各自的特點(diǎn)，但主要集中在體育學(xué)科的繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究上，而跨學(xué)科課程設(shè)置較少，在所學(xué)全部課程中所占比重不大。沒(méi)有結(jié)合跨學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，課程設(shè)置沒(méi)有針對(duì)性，研究能力和創(chuàng)新能力重視不夠，課程的綜合程度相對(duì)不高，難以滿足跨學(xué)科體育碩士研究生的需求。以哈爾濱體育學(xué)院為例，課程設(shè)置主要體現(xiàn)在對(duì)體育領(lǐng)域?qū)W科進(jìn)行深入研究和探索，而跨學(xué)科課程不多，集中在體育人文社會(huì)學(xué)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。

3.3 單一導(dǎo)師制不利于跨學(xué)科體育碩士研究生的培養(yǎng)

研究生導(dǎo)師制是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的一項(xiàng)基本制度，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)和教育中占有重要的地位，直接決定了研究生的培養(yǎng)素質(zhì)和質(zhì)量?？鐚W(xué)科是一種多學(xué)科之間相互作用 ，相互補(bǔ)充的合作研究。目前，在校的體育碩士研究生導(dǎo)師大多都是體育本專(zhuān)業(yè)出身，雖然致力于體育科學(xué)研究多年，但跨學(xué)科知識(shí)掌握有限，導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)期間不能充分考慮跨學(xué)科學(xué)生的特點(diǎn)，不能積極引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生跨學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展跨學(xué)科領(lǐng)域研究。如今在體育教學(xué)和體育科研中學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，創(chuàng)新點(diǎn)往往就在交叉點(diǎn)上，但研究生培養(yǎng)的單一導(dǎo)師制，在一定程度上阻礙了交叉創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。由于研究生培養(yǎng)仍沿用傳統(tǒng)的“一對(duì)一”模式，使得學(xué)生的思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、研究方向和領(lǐng)域等都會(huì)受到導(dǎo)師的影響，容易限制學(xué)生的視野和思路，始終無(wú)法突破導(dǎo)師的技能，無(wú)法注入交叉學(xué)科的新思想，不利于跨學(xué)科體育碩士研究生的培養(yǎng)。

3.4 跨學(xué)科體育碩士研究生優(yōu)勢(shì)難以發(fā)揮

各招生單位或院校對(duì)跨學(xué)科體育碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)一般沒(méi)有單獨(dú)體現(xiàn)，與其他專(zhuān)業(yè)的體育碩士研究生的培養(yǎng)計(jì)劃幾乎沒(méi)有差別，沒(méi)有體現(xiàn)出跨學(xué)科的特色。而且與跨學(xué)科體育碩士研究生本科相關(guān)聯(lián)的課程甚少，零星分散地選擇，既沒(méi)有完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也無(wú)法真正做到與體育學(xué)科的交叉、融合。另外，跨學(xué)科體育碩士研究生在校學(xué)習(xí)期間，由于本科階段與研究生階段所學(xué)專(zhuān)業(yè)及研究方向都不同，往往只重視如何順利完成學(xué)業(yè)，只強(qiáng)調(diào)研究生階段的理論和技能的學(xué)習(xí)，忽視了自身具備的本科專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。常常認(rèn)為，既然成為體育碩士研究生，那就只能從事體育科研和體育實(shí)踐活動(dòng)，與原來(lái)本科專(zhuān)業(yè)內(nèi)容無(wú)關(guān)。主觀上認(rèn)為本碩學(xué)習(xí)之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，將各學(xué)科進(jìn)行分割，忽略了各學(xué)科的交叉互通。大部分跨學(xué)科體育碩士研究生未能有效地結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)，跨學(xué)科優(yōu)勢(shì)仍難以充分發(fā)揮。

4 黑龍江省高?？鐚W(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)對(duì)策

4.1 教學(xué)方式多樣化

結(jié)合跨學(xué)科體育碩士研究生的特點(diǎn)，為了彌補(bǔ)其缺乏的體育基礎(chǔ)理論和體育專(zhuān)項(xiàng)基本技能，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有的培養(yǎng)計(jì)劃為基礎(chǔ)，采用多樣化教學(xué)方式。將跨學(xué)科體育碩士研究生與非跨學(xué)科體育碩士研究生進(jìn)行分組，然后再采用集中授課形式，注重因材施教，在課程設(shè)置上區(qū)別對(duì)待。對(duì)于跨學(xué)科體育碩士研究生有選擇地圍繞其專(zhuān)業(yè)及研究方向分組增設(shè)體育基礎(chǔ)課程和體育專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以彌補(bǔ)其本科階段的不足，為研究生階段學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，一方面可以經(jīng)常舉辦跨學(xué)科學(xué)術(shù)研討會(huì)，成立眾多跨學(xué)科學(xué)術(shù)組織，創(chuàng)造條件讓學(xué)生及時(shí)獲取前沿知識(shí)，參與交叉學(xué)科的研究，使學(xué)生在實(shí)踐中逐漸具備跨學(xué)科視野和思維;另一方面可以適當(dāng)安排跨學(xué)科體育碩士學(xué)生補(bǔ)修體育相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，參加體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座或?qū)W術(shù)交流?？鐚W(xué)科體育碩士研究生還可以利用課余時(shí)間與本科體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

4.2 實(shí)行雙導(dǎo)師制，建立跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

打破傳統(tǒng)的單一導(dǎo)師制模式，采取雙導(dǎo)師制培養(yǎng)跨學(xué)科體育碩士研究生。一般的雙導(dǎo)師制主要是指給研究生同時(shí)配備校內(nèi)指導(dǎo)老師和校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而本文提出的跨學(xué)科體育碩士培養(yǎng)中的雙導(dǎo)師制，主要是強(qiáng)調(diào)在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間為跨學(xué)科學(xué)生配備兩位科研能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，并且導(dǎo)師的研究領(lǐng)域分屬不同的學(xué)科，包括來(lái)自體育領(lǐng)域和非體育領(lǐng)域的指導(dǎo)老師。兩位指導(dǎo)老師將共同完成對(duì)跨學(xué)科體育碩士研究生的教學(xué)，實(shí)行共同管理，聯(lián)合培養(yǎng)。同時(shí)以雙導(dǎo)師制為基礎(chǔ)，建立一支不同或相近學(xué)科或?qū)I(yè)背景、不同年齡結(jié)構(gòu)、不同學(xué)歷和不同專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的教師組成的專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師擅長(zhǎng)自己的研究方向和研究領(lǐng)域，但對(duì)其他學(xué)科可能知之不多，建立的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)重在強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)縱橫，既拓展了學(xué)科研究范圍，又為導(dǎo)師交流合作創(chuàng)造了平臺(tái)，有利于導(dǎo)師專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的提高，也有利于培養(yǎng)高層次的跨學(xué)科創(chuàng)新人才。

4.3 優(yōu)化跨學(xué)科課程設(shè)置

跨學(xué)科課程能夠幫助體育碩士研究生從不同領(lǐng)域獲取知識(shí)，能夠幫助學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)更多有價(jià)值的課程內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)多學(xué)科的理解。通過(guò)優(yōu)化跨學(xué)科課程，重新選擇課程及確定課程內(nèi)容，逐步形成完整的跨學(xué)科課程體系。各招生單位或院校的課程設(shè)置大多分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課和選修課。在保留原課程設(shè)置體系的基礎(chǔ)上加設(shè)跨學(xué)科課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程一般旨在培養(yǎng)具有一定的創(chuàng)新能力，能勝任體育領(lǐng)域的教學(xué)、科研、管理等工作的高層次專(zhuān)門(mén)人才，使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)理論、方法和技能;專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向課程注重學(xué)生體育實(shí)踐能力的培養(yǎng);選修課程使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化和提高在體育領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科延伸?？鐚W(xué)科課程重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)交叉學(xué)科的綜合性，使學(xué)生逐步形成獨(dú)特的跨學(xué)科研究領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同的學(xué)科角度研究和分析體育現(xiàn)象和體育問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維，逐步形成獨(dú)特的跨越學(xué)科界限的知識(shí)視野和解決體育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。也可以增設(shè)交叉學(xué)科研究生選修課程，積極開(kāi)展跨學(xué)科研究。

4.4 改革招生制度，制訂跨學(xué)科培養(yǎng)方案

改變?cè)械恼猩绞剑⑿碌恼猩贫?，進(jìn)一步明確跨學(xué)科體育碩士研究生招生條件。在招收跨學(xué)科體育碩士研究生時(shí)，對(duì)一些跨度較大專(zhuān)業(yè)學(xué)生的跨學(xué)科報(bào)考要予以限制，避免學(xué)生盲目選擇。在考試科目的設(shè)置、考試內(nèi)容的選擇和復(fù)試等環(huán)節(jié)，注重學(xué)生跨學(xué)科能力的考核，從中選拔優(yōu)秀的、分析綜合能力較強(qiáng)的跨學(xué)科考生，為今后跨學(xué)科人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)鼓勵(lì)相近專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科報(bào)考，拓寬跨學(xué)科研究領(lǐng)域，積極培養(yǎng)跨學(xué)科復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才。結(jié)合所跨學(xué)科的特點(diǎn)，制訂出科學(xué)詳實(shí)的跨學(xué)科體育人才培養(yǎng)方案，重視跨學(xué)科人才的培養(yǎng)，明晰跨學(xué)科研究生培養(yǎng)理念，建立跨學(xué)科培養(yǎng)組織體系和研究支撐制度。

5 結(jié)語(yǔ)

對(duì)黑龍江省跨學(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析與研究，實(shí)際是要對(duì)目前省內(nèi)跨學(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析，以促進(jìn)復(fù)合型體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。對(duì)于跨學(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)中存在的課程設(shè)置、單一導(dǎo)師制、體育專(zhuān)項(xiàng)基本技能和體育基礎(chǔ)理論缺乏等問(wèn)題，提出教學(xué)方式多樣化、優(yōu)化跨學(xué)科課程設(shè)置、實(shí)行雙導(dǎo)師制、改革招生制度等措施，為今后跨學(xué)科體育碩士研究生培養(yǎng)提供參考。

［1］ 梁正瀚.大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)分析——以體育專(zhuān)業(yè)為例［J］.出國(guó)與就業(yè)，2011(10):17.

［2］ 范鳳娟.淺沿當(dāng)代大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.科技信息，2010(10):81.

［3］ 張 良.高?？鐚W(xué)科研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］.研究生教育研究，2012(8):11－15.

［4］ 高 丹.江蘇省體育碩士研究生課程開(kāi)展現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究［J］.當(dāng)代體育科技，2013(20):47－49.

［5］ 張向東，張 玉，劉源浩，等.跨學(xué)科雙導(dǎo)師制在研究生教育中的應(yīng)用與創(chuàng)新［J］.福建教育研究，2013(1):20－21.

［6］ 張山林.跨學(xué)科研究生教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)［J］.中國(guó)電力教育，2012(4):21 －24.

［7］ 張 磊.跨學(xué)科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究［J］.河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013(6):16 －18.

［8］ 魏德樣.我國(guó)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的調(diào)查分析［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(4):6－8.

［9］ 張梅俊.交叉學(xué)科復(fù)合成長(zhǎng)教學(xué)體系的理論與實(shí)踐研究［D］.武漢理工大學(xué)博士學(xué)位論文，2008.

［10］ 房 晉.論體育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)與設(shè)備［J］.體育科學(xué)研究，2009(4):81－83.