連 靜

1978年，在南京大學(xué)校長匡亞明先生和復(fù)旦大學(xué)校長蘇步青先生的倡導(dǎo)下，我國高等院校理工農(nóng)醫(yī)等非中文專業(yè)，開始設(shè)立“大學(xué)語文”課程。［1］后來，受到高校院系調(diào)整的影響，“大學(xué)語文”的教學(xué)曾一度中斷，大學(xué)語文在各高校尤其是體育、理工等院校日益邊緣化，隨之而來的就是學(xué)生語言表達、寫作能力下降的不良后果。2000年以后，伴隨著國學(xué)熱的興起，很多高校開始重新重視傳統(tǒng)文化和文學(xué)，“大學(xué)語文”才得以繼續(xù)開設(shè)，許多學(xué)者逐漸認(rèn)識到人文性是“大學(xué)語文”課程的根本屬性，以人文素質(zhì)教育為訴求的大學(xué)語文教學(xué)改革開始成為大學(xué)語文教育的主流。以哈爾濱體育學(xué)院為例，“大學(xué)語文”課程的命運也是一波三折，90年代初期，學(xué)院開設(shè)的中文公共必修課是“大學(xué)語文”，2003年修訂的課程計劃中開設(shè)了公共必修課“應(yīng)用文寫作”，2013年修訂的最新課程計劃中，“大學(xué)語文”被重新設(shè)定為全院所有專業(yè)的公共必修課。文章分析了體育院校“大學(xué)語文”課程教學(xué)現(xiàn)狀，提出了體育院校“大學(xué)語文”課程教學(xué)中的存在問題，探討了解決體育院校“大學(xué)語文”教學(xué)諸多問題的相應(yīng)對策，旨在為進一步推進大學(xué)語文教學(xué)改革提供指導(dǎo)意義。

1 體育院?！按髮W(xué)語文”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 “大學(xué)語文”課程地位日益提升

近年來，隨著社會對于人文素質(zhì)教育的重視，各體育院校認(rèn)識到“大學(xué)語文”課程對于提升和完善學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，紛紛將“大學(xué)語文”課程設(shè)為必修課或選修課，使得“大學(xué)語文”課程的地位日益提高，這對于提高學(xué)生的審美鑒賞能力、閱讀寫作能力、語言表達能力都是大有裨益的。

1.2 “大學(xué)語文”課程師資力量逐步壯大

隨著“大學(xué)語文”課程的逐步開設(shè)，一批綜合性院校的中文教師走進體育院校的課堂，打破了體育院校以體為主的師資構(gòu)建模式，這極大改善了體育院校的師資結(jié)構(gòu)，這些綜合院校的教師人文素質(zhì)相對較高，加上“大學(xué)語文”課程本身帶給學(xué)上的審美體驗，使得體育院校的“大學(xué)語文”課堂日益豐富起來。

1.3 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有待提升

體育院校學(xué)生的訓(xùn)練和比賽任務(wù)較多，需要花費大量的體力和時間在專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練當(dāng)中，使得他們在文化課課堂上常常感到疲倦、困乏，影響了對文化課的學(xué)習(xí)。很多學(xué)生由于本身文化基礎(chǔ)薄弱，加之投入到文化課的學(xué)習(xí)時間不夠，對老師在課堂上講授的內(nèi)容就難以消化，因此難免產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒，長此以往，形成了一種惡性循環(huán)，文化課的成績越來越差，對學(xué)習(xí)也越來越缺乏興趣。因此，如何更好地提升體育院校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)熱情是一個亟需解決的重要問題。

2 體育院?！按髮W(xué)語文”課程教學(xué)中存在問題

2.1 課程設(shè)置不夠合理

目前很多體育高校的課程設(shè)置存在一些不合理要素，比如在課程設(shè)置中出現(xiàn)了急躁、盲目的現(xiàn)象，有些學(xué)校不顧實際大幅增加人文必修課和選修課，只注重人文知識的傳授，而不注重人文精神的培養(yǎng)。人文類課程課時少，上課時間不集中，授課質(zhì)量難以保證。就“大學(xué)語文”課而言，它的設(shè)置學(xué)期應(yīng)為第一或第二學(xué)期，以體現(xiàn)其工具性和基礎(chǔ)性的特點，但還是有部分學(xué)校將其開設(shè)在了第五或第六學(xué)期，這使得其課程功用受到影響;它的設(shè)置時間應(yīng)盡量安排在學(xué)生精力集中，狀態(tài)良好的時間段，但部分學(xué)校將其安排在晚上或周末，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.2 課程觀念相對落后，課程內(nèi)容不夠全面

近年來體育院校不斷引進綜合院校的相關(guān)學(xué)科的畢業(yè)生來從事“大學(xué)語文”教學(xué)工作，但是由于體育院校一般較其他綜合類高校辦學(xué)規(guī)模小，有限的教學(xué)條件及科研平臺難以吸引此類專業(yè)的“高、精、尖”師資人才，因此體育院校的中文教師相對于普通高校來說缺乏教學(xué)熱情和科研動力，這也導(dǎo)致了他們教學(xué)觀念的相對落后，一些先進的教育教學(xué)理念難以較快地被吸納，這也影響了課堂教學(xué)效果的提升?！按髮W(xué)語文”課程內(nèi)容較為單一，多以傳統(tǒng)的文學(xué)經(jīng)典作品的解讀為主;而學(xué)生寫作能力和口頭表達能力則被部分忽視，這不符合開設(shè)“大學(xué)語文”這門課程的初衷，更不能滿足社會對學(xué)生綜合語文能力的要求。

2.3 教學(xué)手段過于單一

現(xiàn)階段體育院校的中文教師在教學(xué)中缺乏巧妙地即興發(fā)揮和聯(lián)想，缺少發(fā)自內(nèi)心的真情，難以在內(nèi)容上有所突破和創(chuàng)新，也難以在某些教學(xué)細(xì)節(jié)上留下令學(xué)生回味的東西，“大學(xué)語文”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。針對體育專業(yè)學(xué)生好動不好靜、注意力難以長時間集中、文化基礎(chǔ)薄弱等特點，應(yīng)該為其提供專門的“大學(xué)語文”基礎(chǔ)課程教材和獨特的教學(xué)方法，以達到吸引學(xué)生的目的，但是目前由于缺乏專門針對體育生個性特有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，也就難以達到全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

2.4 相關(guān)教材缺乏特色

目前體育院?！按髮W(xué)語文”教材往往照搬普通高校甚至是知名的研究型高校的教材，大體都是選擇本國過去和現(xiàn)當(dāng)代名家的個體文學(xué)作品，根據(jù)不同階段培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和需要，用不同的方式對作品加以組合，在一定的教學(xué)實際下編成;在多個版本里沒有形成一個健全的體系導(dǎo)致教材質(zhì)量參差不齊，無相關(guān)的配套參考書，網(wǎng)絡(luò)課件也是應(yīng)付了事，體現(xiàn)不出互動的特點，因而也接收不到來自教學(xué)一線師生反饋的信息。這類尷尬場面值得同行們認(rèn)真反思。

“大學(xué)語文”作為高等教育的重要公共基礎(chǔ)課程，對提升體育院校學(xué)生的人文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生積極健康的價值觀、人生觀和審美理想方面也顯現(xiàn)著無可代替的作用。但是目前體育院校大學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，讓很多學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)興趣不高。因此，只有努力轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能讓“大學(xué)語文”課程擁有更廣闊的發(fā)展空間。本文試從幾個方面來探討體育院?！按髮W(xué)語文”課程教學(xué)改革的若干對策。

3 體育院?！按髮W(xué)語文”課程教學(xué)改革的對策

3.1 理順課程關(guān)系，明確課程定位

大學(xué)語文教學(xué)，既要遵循語文課程教學(xué)的基本原則和規(guī)律，又必須明確定位，拓展功能，尋求突破，使其對提升體育院校學(xué)生的綜合能力產(chǎn)生重要影響。在體育院校的教學(xué)實踐中應(yīng)該以發(fā)展“全面的人”作為教育的出發(fā)點，從對學(xué)生單純的專業(yè)技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的提升，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求正確處理好作為公共基礎(chǔ)課的“大學(xué)語文”與其他專業(yè)技能課的關(guān)系。目前很多高校都把“大學(xué)語文”課開設(shè)在晚上或周末零碎時間，此時經(jīng)過一天或一周緊張的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)，學(xué)生早已疲憊不堪，很難集中精力再跟隨大學(xué)語文老師進行有效的課堂學(xué)習(xí)，他們往往抱著娛樂消遣的心態(tài)走進“大學(xué)語文”課堂，這極大影響了教師的授課熱情和課堂活動的積極開展，因此，如何突破目前體育院校的學(xué)科體系束縛，改革課程設(shè)置，是擺在體育院校課程改革者面前的一道命題。

大學(xué)語文課和專業(yè)技能課的關(guān)系是相輔相成的，應(yīng)該不斷發(fā)揮大學(xué)語文課程對于各門專業(yè)課程的基礎(chǔ)工具性作用，各門專業(yè)課程只有在大學(xué)語文課程奠定的良好閱讀能力和正確價值觀念引領(lǐng)下，才能使各門專業(yè)課程更好地被理解、學(xué)習(xí)和開展，另一方面，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)也會促進學(xué)生對于“大學(xué)語文”課程所引領(lǐng)的健康審美觀念和完美人格的實現(xiàn)?！按髮W(xué)語文”課程的教育目標(biāo)，應(yīng)該是以學(xué)生獲取必需的語文實際技能為標(biāo)準(zhǔn)的，以增強學(xué)生人文底蘊為主導(dǎo)的，以多模塊組合為教育框架的，并且緊密配合專業(yè)學(xué)習(xí)的大語文。課程的性質(zhì)應(yīng)當(dāng)是高等教育中重要的拓展型公共人文類通識課，其作用應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生成為能夠掌握利用重要文化載體作為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的基本工具和不斷提升自我的人。［2］

大學(xué)語文有著完全不同于中學(xué)語文的目標(biāo)和功能，它是建立在學(xué)生中學(xué)階段已經(jīng)具備基本的閱讀能力、理解能力基礎(chǔ)之上的嶄新課程，是對學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合能力的全面提升，它關(guān)注的是文化的、精神的層面，它引導(dǎo)的是心靈的、思想的方向。教師在給學(xué)生有關(guān)文學(xué)基礎(chǔ)性、知識性的講授時，需要把文學(xué)作品與作家的價值觀、人生觀聯(lián)系起來，與對時代背景的結(jié)合和歷史的發(fā)展聯(lián)系起來，與對人性、人情的審美關(guān)懷聯(lián)系起來，只有這樣，才能更好的起到啟迪思想、凈化靈魂的作用。因此，大學(xué)語文課程的準(zhǔn)確定位是一門人文類的基礎(chǔ)課程，它在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)中具有無可替代的綜合性價值，更有利于大學(xué)文化的傳承和發(fā)展。

3.2 更新課程觀念，完善課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的課程觀念已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的“大學(xué)語文”課程教學(xué)，必須打破老舊的以文章篇目精讀為主要形式的“大學(xué)語文”教學(xué)模式，建立起以“母語”教學(xué)為中心，著眼于提升學(xué)生對母語運用能力的新型課程觀念，這一新型課程觀念是在突出各類文學(xué)、文化經(jīng)典作品的傳播與講授基礎(chǔ)上，提倡經(jīng)典文學(xué)作品的開放式閱讀，全面加強口才與寫作實踐，逐步構(gòu)建一個融文學(xué)、寫作、口才于一體的課程體系，閱讀欣賞、應(yīng)用寫作、口才訓(xùn)練三部分既獨立成編，又相互交融、把人文性與工具性充分結(jié)合起來。既要全面陶冶學(xué)生情操修養(yǎng)，提升學(xué)生文化素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、口頭表達能力和應(yīng)用交際能力。

這種三位一體的“大學(xué)語文”課程體系對課程內(nèi)容也有了新的要求。在中學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力和分析概括能力，因此，“大學(xué)語文”應(yīng)以人文情懷、人文精神的培育為目的，從傳統(tǒng)教學(xué)重視單篇作品分析轉(zhuǎn)向中外文學(xué)發(fā)展史的整體把握，從而樹立文學(xué)、文化傳統(tǒng)的總體觀念，正確理解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的辯證關(guān)系;從偏重中國文學(xué)特別是古代文學(xué)轉(zhuǎn)向古今中外文學(xué)并舉，以拓寬學(xué)生的國際化視野和世界眼光，讓學(xué)生從豐富的文學(xué)作品和文藝思潮的變遷中了解中西文學(xué)的歷史發(fā)展軌跡;從偏重文學(xué)作品的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向文學(xué)與寫作并重，從偏重書面語言表達能力轉(zhuǎn)向書面、口頭語言表達能力并重。［3］教學(xué)全程更加注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的充分積累，思維能力、寫作能力和審美能力的全面提高，高尚情操和人文素質(zhì)的深入培養(yǎng)。

3.3 精心編訂教材，構(gòu)建模塊教學(xué)

體育院校的大學(xué)語文課程建設(shè)，大都追求普通高校大學(xué)語文課程建設(shè)的共同性，尤其是在教材的選定上更是與普通高等院校無二，這對于體育院校的學(xué)生而言，要么課程內(nèi)容偏難，要么缺乏針對性。切實突出體育類院校大學(xué)語文獨特性的教材少之又少，因此，就要積極組織相關(guān)人員編訂針對體育院校學(xué)生使用的全國統(tǒng)編教材，或者各個體育院校根據(jù)自身的情況編寫自用教材。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為這一教材應(yīng)包括如下幾個模塊的基本內(nèi)容:

3.3.1 傳統(tǒng)文化模塊 很長一段時間內(nèi)，中國各個階段的教育都非常重視外語的教學(xué)和學(xué)習(xí)，這從根本上影響了我們母語的學(xué)習(xí)和傳承。在全球化日益發(fā)展的今天，堅守本民族文化，促進本民族文化傳承顯得尤為重要。語言是一個民族精神和文化最基本的載體，在整個民族的發(fā)展強盛中占有至關(guān)重要的地位。［4］因此必須加強對于中國本民族語言和傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，尤其是體育院校的多數(shù)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化更是知之甚少，大學(xué)語文課程要積極擔(dān)負(fù)起這一有重大責(zé)任感的重要使命。

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，內(nèi)涵博大精深，表現(xiàn)形式豐富多樣，是中華民族幾千年文明的結(jié)晶。教師在進行大學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)通過優(yōu)秀文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶，增強豐富而深刻的人生體驗，感受積極向上的人生態(tài)度，進而樹立正確的人生觀和價值觀。

3.3.2 名作欣賞模塊 大學(xué)語文課本中選入的文章都是經(jīng)過精心選擇的，每一篇都是名篇佳作，力求用名作的典范性來提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生能夠感受文章給讀者營造的優(yōu)美和諧的意境，塑造典型獨特的人物形象，精美典雅的語言表達等。體育院校的大學(xué)語文作品應(yīng)該更有針對性，那些積極向上的優(yōu)秀勵志類經(jīng)典文學(xué)作品和文學(xué)典型應(yīng)該成為教材中的主角，這對培養(yǎng)他們健康積極的人生觀和審美趣味有著重要影響。

3.3.3 演講口才模塊 社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展要求大學(xué)生具備良好的語言溝通能力，但目前的高等教育尤其是體育院校中，對學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練不夠全面，這也使得部分大學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位以后不能很好地組織語言進行交流。大學(xué)語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注口語表達能力在學(xué)生成長中的重要地位，重視學(xué)生的口語交際能力訓(xùn)練。

在演講口才模塊的理論教學(xué)中，教師主要講授言語交際的基本原則，使學(xué)生能夠使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進行言語交際，掌握日常言語交際的基本技巧和方法。在實踐教學(xué)中進行有針對性的訓(xùn)練，主要是語言思維的邏輯性訓(xùn)練，心理素質(zhì)的培養(yǎng)訓(xùn)練等。通過朗讀、演講、辯論、主持、求職和自薦等多種形式，充分鍛煉學(xué)生的口語表達能力，提高社交場合中的言語交際能力;培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對的能力;使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)，以便將來更有效地從事各項工作。

3.3.4 應(yīng)用寫作模塊 由于中學(xué)階段涉及的應(yīng)用寫作知識非常有限，大學(xué)語文歷來重視的又是閱讀教學(xué)，教材的選編更是側(cè)重文選部分，應(yīng)用寫作教學(xué)被“邊緣化”的境地早已凸顯。教學(xué)的真空最終使大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力比較欠缺，很多體育院校學(xué)生甚至不能很好完成一則通知或自薦信的寫作，這種狀況實在令人堪憂。社會需要大學(xué)生擁有良好的寫作能力，日常工作學(xué)習(xí)更是離不開一些常用應(yīng)用文，如計劃、總結(jié)、調(diào)查報告、通知、申請等。一方面，大四時很多同學(xué)選擇考公務(wù)員，試題中的申論寫作是一個難點，靠學(xué)生自學(xué)難以達到較高的考試要求，如果大學(xué)語文開設(shè)專門的應(yīng)用寫作專題，肯定對學(xué)生將來的公考和就業(yè)有必要的幫助。另一方面，畢業(yè)時學(xué)生在完成學(xué)位論文寫作時，面對畢業(yè)論文的開題、選材、撰寫和答辯常常都無從下手，這就需要在大學(xué)語文學(xué)習(xí)中給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，這些都對大學(xué)階段開設(shè)應(yīng)用寫作課程提出了更為切實的要求。

3.4 改進教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段

3.4.1 注重多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用 傳統(tǒng)的“一張嘴滿堂灌”的教學(xué)方式易出現(xiàn)學(xué)生走神、打瞌睡、看課外書等諸多問題，這種利用計算機進行教學(xué)的多媒體新技術(shù)能提供圖文聲像，化抽象為具體，化呆板為生動，能夠很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對改善課堂教學(xué)效果起到重要作用。多媒體教學(xué)手段的使用不僅節(jié)省了板書的書寫時間，而且字跡更加標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，同時還可以通過插入圖片、視頻、音頻等資料擴充課堂的知識量，拓展學(xué)生知識視野，提高課堂教學(xué)效率。大學(xué)語文教師應(yīng)將這一新的教學(xué)手段更好地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段是起一個輔助的作用，不能成為教學(xué)的唯一手段，更不能成為課堂的主體。教師應(yīng)該要實現(xiàn)多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢互補，讓傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的一切教學(xué)手段，為我所用，使課堂教學(xué)發(fā)展出最大的整體效益。［5］

3.4.2 加強應(yīng)用寫作實踐訓(xùn)練 任何技能的獲得都需要經(jīng)過艱苦的系統(tǒng)訓(xùn)練，個人語言、寫作技能的提升，同樣要經(jīng)過專門的系統(tǒng)訓(xùn)練。在“大學(xué)語文”教學(xué)的應(yīng)用寫作模塊教學(xué)過程中，本著精講多練的原則，將講解和練習(xí)有效結(jié)合，積極開展課堂應(yīng)用寫作訓(xùn)練，在教師完成相關(guān)文種的介紹和講解后，在給定時間內(nèi)鼓勵學(xué)生進行課堂寫作練習(xí)，這種課堂訓(xùn)練具有一定的時效性，能夠及時看到學(xué)生對于基本文種的掌握程度，下課時可以交課堂作業(yè)，課后教師再進行批閱，并把學(xué)生寫作練習(xí)成績計入到期末考核成績之中，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到督促的作用，也是全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要途徑。

應(yīng)用寫作課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)相對枯燥。這就需要教師調(diào)動一切可能的教學(xué)手段，豐富應(yīng)用文寫作課堂的氛圍和教學(xué)形式。在教學(xué)中，教師應(yīng)該傾注其熱情和活力，并采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶图记?，調(diào)動學(xué)生的的情感和積極性，從而活躍課堂氣氛，在師生的情感互動中完成基本知識的傳授。在具體的應(yīng)用寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)有的放矢，結(jié)合具體范文，講解相關(guān)問題知識，讓學(xué)生在課堂上積極動腦、動口、動手，從而達到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高應(yīng)用文寫作質(zhì)量的目的。［6］

3.4.3 課堂討論與演講訓(xùn)練有效結(jié)合 課堂討論是大學(xué)語文教學(xué)的重要方法之一，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實踐能力的作用比較明顯。通過討論，可以實現(xiàn)師生互動，活躍課堂氣氛，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則;可以提高學(xué)生口頭表達能力、文學(xué)組織能力與分析解決問題的能力。課堂討論的文學(xué)作品，最好是名家名篇，而且一定要主題豐富深刻，藝術(shù)手法精湛多樣;也可以就和課程內(nèi)容相關(guān)連的社會熱門話題進行討論，這樣有助于學(xué)生在討論中不斷樹立自己的人生觀和價值觀。

課堂演講也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的重要途徑之一，可以通過擬定話題演講，即興演講，公務(wù)員考試復(fù)試場景模擬等形式來開展豐富多樣的課堂活動，讓學(xué)生真正投入到課堂中來，成為課堂發(fā)言的主角，教師起到指導(dǎo)的作用，這樣對于提升學(xué)生的口頭表達能力和思維應(yīng)變能力大有裨益，是應(yīng)該積極探索的教學(xué)手段之一。

課堂教學(xué)方法是多種多樣的，每位大學(xué)語文教師都應(yīng)掌握若干得心應(yīng)手又確實有效的教學(xué)方法，并與時俱進，不斷更新，當(dāng)然，教學(xué)方法的運用是與教師的學(xué)術(shù)造詣、情感投入、語言表達密切相關(guān)的。教師的自身素養(yǎng)也決定了課堂教學(xué)效果的實現(xiàn)，一位優(yōu)秀的大學(xué)語文教師，應(yīng)學(xué)有專長，見解深刻，敢于創(chuàng)新并滿懷激情，運用簡潔、流暢、生動的語言進行授課，才能取得最佳的教學(xué)效果。在閱讀、口才、寫作三位一體的大語文觀念的引領(lǐng)下，教師更應(yīng)該積極探索有益于教學(xué)效果改善和學(xué)生素養(yǎng)提升的新手段、新方法應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，尤其是對于體育院校的大學(xué)語文教師，一定要遵循體育院校學(xué)生的身心發(fā)展特點和知識接受規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，努力挖掘多樣的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)，是學(xué)生在課堂上得到審美的體驗和情感升華;恰當(dāng)使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，適時開展辯論、演講、寫作等課堂活動，提高學(xué)生的書面表達能力和口頭表達能力;準(zhǔn)確運用歷史典故、時事新聞來增加課堂內(nèi)容含量，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，促進學(xué)習(xí)活動不斷走向深入，進而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和綜合文化素養(yǎng)，使得大學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)得以最大化的實現(xiàn)，這正是每個大學(xué)語文工作者孜孜以求的目標(biāo)。

4 結(jié)語

當(dāng)今世界以知識和人才為主導(dǎo)的全球化競爭趨勢越來越明顯，高等教育只有培養(yǎng)出既有專業(yè)所長又有良好素養(yǎng)的全面人才，才能適應(yīng)復(fù)雜多變的社會需求?！按髮W(xué)語文”作為提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程之一，責(zé)無旁貸地要肩負(fù)起這一歷史使命。作為高等體育院校的大學(xué)語文工作者，我們要在先進、開放的大語文觀念指引下，找準(zhǔn)大學(xué)語文的明確定位，確立切實可行的教育目標(biāo)，精心編制適合體育院校使用的教材，不斷革新課堂教學(xué)手段，努力建立起體育院校的融閱讀、口才、寫作三位一體的大學(xué)語文教學(xué)新模式。只有這樣，才能促進體育院校大學(xué)語文教學(xué)成果的更好實現(xiàn)，才能為全面提升體育院校學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)起到切實作用。

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