謝明誼

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?shí)踐證明學(xué)生只有通過動手實(shí)踐，自主探索，得來的知識理解才會更深刻掌握，才會更牢固。

關(guān)鍵詞：自主；探索；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-098-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睂?shí)踐證明學(xué)生只有通過動手實(shí)踐，自主探索，得來的知識理解才會更深刻掌握，才會更牢固。因此，在數(shù)學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生樂于探究

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度和價值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

下面是《認(rèn)識人民幣》一課的教學(xué)片段。

師：在同學(xué)們的日常生活中，你見過哪些人民幣？

生：我買練習(xí)本時用過5角的人民幣。

生：我跟媽媽一起上街買衣服的時候，見過20元人民幣。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了這么多種不同的人民幣，誰能說說你是怎樣認(rèn)識它們的？

生：認(rèn)識人民幣是媽媽教的。

生：我是看上面的數(shù)字認(rèn)的。

生：我是看顏色認(rèn)的，1元是紅色，5角是紫色，2角是藍(lán)色的，1角是褐色的。

師：同學(xué)們真聰明，認(rèn)識了那么多人民幣，你們能把課桌上的人民幣分類嗎？……

二、創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生能探索

現(xiàn)代教育認(rèn)為：只有建立和諧、民主、愉悅的課堂氣氛，學(xué)生才能“無拘無束”進(jìn)入探究的過程。如何營造一種探究的氛圍，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使其大膽去發(fā)現(xiàn)，探索？我認(rèn)為，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以從以下幾個方面著手：

1、開放教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，這樣的教學(xué)環(huán)境學(xué)生難以主動去探究，并會制約學(xué)生的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)該開放教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生自己探究。例如，在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》時，可以讓學(xué)生分小組實(shí)踐探究怎樣把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，轉(zhuǎn)化成的長方形的長和寬與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？教師以合作者的身份參與學(xué)生的實(shí)踐探究。這樣學(xué)生與學(xué)生之間自由探究，和教師之間無拘束的探究。

2、開放教學(xué)過程

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來”。因此，在教學(xué)中，教師就要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計可操作的活動，讓學(xué)生自主探究新知。例如：在教學(xué)《組合圖形面積的計算》時，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用簡單圖形（紙片）做（構(gòu)造）出組合圖形，并觀察，在這些組合圖形中能看到哪些圖形。讓學(xué)生動手、動腦、動眼、動口的過程中發(fā)現(xiàn)簡單圖形與組合圖形的關(guān)系，把教師“教數(shù)學(xué)”變成學(xué)生自主地“學(xué)數(shù)學(xué)”。

3、巧設(shè)開放題

在教學(xué)過程中，教師要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計探索和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。開放題以它特有的魅力，有利于全體學(xué)生參與。例如：在教學(xué)《平行四邊形面積的計算》中，鞏固深化這一環(huán)節(jié)。我設(shè)計了這樣1道題：已知一個平行四邊形的面積是12平方厘米，猜一猜它的底和高分別是多少？學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情立刻迸發(fā)出來。把課堂推向一個高潮。

三、鼓勵學(xué)生大膽猜想，培養(yǎng)探究能力

教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個人的心靈深處，都有一個根深蒂固的欲望，就是希望是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者。可見，在教學(xué)中，如果能巧妙地設(shè)計教學(xué)過程，提供給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索的機(jī)會，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己原來是一個成功的發(fā)現(xiàn)者時，那種喜悅就溢于言表。

針對低年級學(xué)生好表現(xiàn)以及心理上很容易滿足的特點(diǎn)，讓學(xué)生“猜一猜”能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，還能提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。猜測時，學(xué)生很想知道自己：“猜”得對不 對，準(zhǔn)不準(zhǔn)確。為了達(dá)到目的，就必須努力去探索，這個過程其實(shí)是學(xué)生探究問題的全過程。如何在教學(xué)中使學(xué)生敢猜、樂猜呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有依據(jù)地猜

這就要求教師在教學(xué)過程中要先給學(xué)生一把：“尺子”，讓學(xué)生心中有底，學(xué)生就有規(guī)可循。如在教學(xué)“我又長高了”一課時，我首先讓學(xué)生對：“1米”有多長有了感性認(rèn)識，然后讓他們猜：黑板大約有多長。這樣，既加深了對“米”的認(rèn)識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識。

2、正確評判估算結(jié)果

對于估算準(zhǔn)確的，應(yīng)及時給予鼓勵，對于估算偏差較大的，不予否定，而是采取其它同學(xué)有沒有不同看法“或”誰有不同意見之類的話讓其它同學(xué)幫助訂正。

3、及時驗(yàn)證估算結(jié)果

估算以后，還有一個重要環(huán)節(jié)，那就是及時驗(yàn)證估算結(jié)果，讓學(xué)生嘗嘗成功的喜悅。

總之，教學(xué)活動是學(xué)生憑借原有知識和經(jīng)驗(yàn)，積極主動地建構(gòu)新知識的過程。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。endprint