丁巳菊

《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》的出臺，雖然讓學(xué)生遠(yuǎn)離了“題海戰(zhàn)術(shù)”，但是學(xué)生需要掌握的知識和技能并沒有減少，家長對孩子優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績的期望值還是不變。如何做到“減量不減質(zhì)”？課堂教學(xué)是教育的主陣地。對教師來講，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”的關(guān)鍵。所以，教師要努力使自己的課堂教學(xué)更具科學(xué)性、適度性，更能生動地吸引學(xué)生全情地投入到學(xué)習(xí)中，使“減負(fù)”與“提質(zhì)”一同發(fā)展。

充分的課前準(zhǔn)備是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)。要想學(xué)生跳出題海，教師首先要跳進(jìn)題海。如果教師都沒有咀嚼、消化好知識，如何去粗取精、去偽存真，擷取精華傳授給學(xué)生呢？教師在上課前要做好充分的課前備課，不但要認(rèn)真研讀教材，還要不斷地學(xué)習(xí)和積累，切切實(shí)實(shí)地準(zhǔn)備每一節(jié)課。有人說：“教師要像蜜蜂釀蜜一樣把在成千上萬朵花上采集來的各種花蜜反復(fù)糅合、提純，然后奉獻(xiàn)給學(xué)生?！睕]有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。新課標(biāo)針對不同年齡段的學(xué)生的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生、備整個課堂設(shè)計，并做好必要的預(yù)設(shè)。這樣才能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打好堅實(shí)的基礎(chǔ)。

吳正憲老師是教師的榜樣，觀摩吳老師的數(shù)學(xué)課，我們會發(fā)現(xiàn)課上吳老師說的最多的就是“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你有什么要問的？”這樣的語言貫穿教學(xué)始終，從而引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地質(zhì)疑，又不斷地去解決問題。思考成了課堂教學(xué)的主旋律，學(xué)生成了課堂教學(xué)的真主人，自然學(xué)得津津有味，牢固扎實(shí)。課后，學(xué)生們還會意猶未盡，拉著吳老師問這問那。這樣高效率的課堂怎么會讓學(xué)生感到負(fù)擔(dān)呢？然而40分鐘一氣呵成的教學(xué)離不開吳老師充分的課前準(zhǔn)備，課堂上每一個精彩的生成離不開有效的預(yù)設(shè)。充分的課前準(zhǔn)備和有效的預(yù)設(shè)是掌握教學(xué)的主動權(quán)、對課堂突發(fā)事件應(yīng)付自如的前提。

有效的教學(xué)方式是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)習(xí)效果也會大不一樣?！皩W(xué)習(xí)金字塔”顯示學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，為個人學(xué)習(xí)或被動學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式將豐富多彩的學(xué)習(xí)生活，簡單地當(dāng)成上課、聽講、練習(xí)、作業(yè)，大量機(jī)械的練習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得沉重乏味、負(fù)擔(dān)重重，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻是事倍功半。因此，為了提高課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣盎然，教師就要順應(yīng)學(xué)生的天性，尊重學(xué)生的差異，學(xué)會調(diào)整甚至改變教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)。教學(xué)中，教師可以通過情景參與、小組討論、動手實(shí)踐等方式讓學(xué)生的眼、耳、腦、手充分動起來，使學(xué)生通過親身實(shí)踐積極、主動地獲得知識，提高能力。

我的孩子在一年級學(xué)習(xí)《觀察物體》的時候，有一天放學(xué)回來興奮地拉著我的手說：“今天上數(shù)學(xué)課的時候老師教我們攝影了！老師拿了她最喜歡的毛絨玩具讓我們觀察，告訴我們從不同的方位觀察，看到的樣子也不同，還用相機(jī)從玩具的正面、左面、右面、上面拍照，然后放到投影上給我們觀察。老師還親自指導(dǎo)了幾名同學(xué)攝影呢！他們拍照的時候還讓我們閉上眼睛不許偷看，只讓我們看照片猜從什么方位拍的。我都猜對了，可是上課時間太短了，還沒輪上我拍照就下課了?！焙⒆优d奮又略帶遺憾地說著，然后飯都顧不上吃，就拿著相機(jī)給家里的物件各方位拍照，第二天帶到學(xué)校讓同學(xué)們猜一猜她是從什么方位拍的。教師上課時改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子積極主動地學(xué)習(xí)，并將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到了課外。有了興趣，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲。這樣的學(xué)習(xí)效果不言而喻。課堂教學(xué)的效果自然由“事倍功半”轉(zhuǎn)為“事半功倍”。

總之，對于“減負(fù)”來說，提高課堂教學(xué)效率是一個很重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是一個雙向的過程，提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學(xué)生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合在一起，才能“減負(fù)不減質(zhì)”。

■ 編輯 吳君 ■endprint