劉鳳芝

摘 要： 信息技術(shù)是一門新型課程，在低年段開展信息技術(shù)教學(xué)少之更少。低年段學(xué)生年齡小、知識儲備少、意志力薄弱、注意力不穩(wěn)定、興趣下降快、上課效率不高，如何培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣呢？作者結(jié)合自己的教育教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容編排、教學(xué)方法選取、教學(xué)方式等方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞： 低年段 信息技術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)是一門新型的課程，其實踐性強(qiáng)，發(fā)展快。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。但如果知識內(nèi)容超過學(xué)生的理解能力，學(xué)生對課程的興趣就會消退，導(dǎo)致上課效率不高。

一、問題的提出

教學(xué)過程是教育者和學(xué)習(xí)者的雙邊活動的過程。教師只有在認(rèn)識到學(xué)習(xí)者生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，并通過兒童感興趣的教學(xué)方法調(diào)動他們的積極性，使他們愛學(xué)、會學(xué)、主動學(xué)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

他們年齡比較小，意志力薄弱，注意力不穩(wěn)定，喜歡憑興趣認(rèn)識事物，感興趣的愿意做，不感興趣的心不在焉。他們渴望學(xué)習(xí)知識，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容吸引，但感覺、知覺的無意性和情緒性明顯。由此可見，興趣對他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性起著決定性作用。所以，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，對其一生都將有深遠(yuǎn)的影響。

二、提高低年段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）內(nèi)容趣味化，有趣易學(xué)。

依據(jù)此階段學(xué)生心理特征，教學(xué)內(nèi)容要有一定的吸引性、趣味性和操作性。可多安排一些培養(yǎng)學(xué)生動手能力的知識，其中穿插益智的教學(xué)游戲。這樣，學(xué)生就可以在積極愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對信息技術(shù)課的興趣。

比如，我在一年級教學(xué)中選用金山畫王作為一個版塊進(jìn)行教學(xué)。金山畫王軟件簡便易學(xué)，它提供了很多植物、動物、背景、動畫等供學(xué)生選用，讓學(xué)生利用繪圖工具輕松繪制漂亮生動的圖畫，從而既降低難度又提高興趣。

（二）語言形象化，通俗易懂。

對于低年級學(xué)生來說，信息知識是比較抽象和難以理解的，所以教師必須注意教學(xué)語言學(xué)生是否理解，學(xué)生對所學(xué)知識的呈現(xiàn)形式是否感興趣。

在教學(xué)中可使用生動形象的語言活躍學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)計算機(jī)組成時，我沒有講授專業(yè)術(shù)語，而是采用生動形象的比喻，把比較抽象的教學(xué)內(nèi)容講得生動、易懂。拿鼠標(biāo)讓孩子說像什么，學(xué)生說：“哦，像小老鼠，還有長長的尾巴！”“這個小鼠標(biāo)就是我們的小助手，它可以聽我們的指揮要電腦小朋友做我們想要它做的事情。”“我們在哪里可以看到電腦里面的東西?！币鲲@示器，但是孩子會說顯示器是電腦，我告訴學(xué)生：“這是電腦的嘴巴，它可以不用發(fā)出聲音就告訴我們它的腦子里面在想什么?！卑扬@示器的指示燈比喻成眼睛，如教授學(xué)生開機(jī)和關(guān)機(jī)的時候，我先用一個小問題考考大家：“早上起床第一件事情是什么？”在學(xué)生積極回答后，讓他們“睜開眼睛”，然后生氣地說：“現(xiàn)在都很晚了，你的電腦好朋友還在睡懶覺，快叫它起床，要它睜開眼睛，你再按下它的小肚子（主機(jī)開機(jī)按鈕）。”通過這樣的比喻學(xué)生一聽就懂了，并且很快就學(xué)會了開機(jī)，最重要的是學(xué)生學(xué)得很開心。

（三）教學(xué)方式靈活化，樂在其中。

要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，僅在教學(xué)內(nèi)容上重視挖掘信息技術(shù)課程的趣味性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須讓“趣味”貫穿整個教學(xué)過程才能達(dá)到預(yù)期效果，所以教學(xué)方式要靈活多樣。

1.巧妙導(dǎo)入，扣人心弦。好的導(dǎo)入能先聲奪人、扣人心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生都喜歡玩游戲，我們可以采用游戲?qū)氲姆绞?，比如，在指法教學(xué)開始先讓學(xué)生“玩”金山打字通里的“青蛙過河”。

創(chuàng)設(shè)情境，可以迅速把學(xué)生的思維狀態(tài)由課前玩耍狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極探索的意識。如在“復(fù)制與粘貼圖形”一課中，創(chuàng)設(shè)kimi在沙漠中過4周歲生日只有一根蠟燭的情境，調(diào)動學(xué)生的積極性。

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠把抽象的知識融入形象、生動的課件中，有效刺激學(xué)生的各種感官，所以采用多媒體課件導(dǎo)入能快速高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迫切投入課堂中，成為課堂的主人。

此外，還有故事導(dǎo)入、優(yōu)秀作品激發(fā)、音樂導(dǎo)入等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.精彩競賽，悅動課堂。幾乎每個小學(xué)生都有好勝心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感。針對學(xué)生這些心理特點(diǎn)可以組織學(xué)生進(jìn)行競賽。在鼠標(biāo)操作練習(xí)時，看誰游戲過關(guān)多；在“我的電腦”窗口操作中，比“誰是最酷的魔術(shù)師”；在鍵盤操作練習(xí)時，進(jìn)行“彈指神功”鍵盤錄入的比賽；在雙字符鍵的拓展教學(xué)中，比誰的創(chuàng)意多；在畫圖教學(xué)時，評選“最佳小畫家”等。

通過實踐，我發(fā)現(xiàn)競賽不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生參與到課堂，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，而且可以挖掘?qū)W生的潛力。競賽為學(xué)生營造了輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在“靜”的課堂“悅動”起來。

3.小小老師，大大成就。在課堂實踐練習(xí)環(huán)節(jié)中，教師不可能兼顧每一個學(xué)生，這時可以讓一部分操作較好的學(xué)生當(dāng)“小老師”，對其他學(xué)生在操作中遇到的問題給予解答，互幫互助，共同學(xué)習(xí)。這種方式不僅調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生全員參與學(xué)習(xí)活動，達(dá)到共同提高的目的。學(xué)優(yōu)生在自信心的驅(qū)動下，綜合能力得到進(jìn)一步提高，后進(jìn)生為了不讓其他學(xué)生否定自己，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真思考，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，成績不斷上升，極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，小老師職能作用的發(fā)揮，使學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，使后進(jìn)生不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)水平全面提高。

三、結(jié)語

無論是精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入，好玩的益智游戲，一句句生動形象的比喻，一場場激動人心的競賽，還是智慧火花的分享，真誠耐心的指導(dǎo)幫助，都讓學(xué)生體驗到信息技術(shù)課堂的快樂，分享到信息技術(shù)課堂的快樂與樂趣。

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