徐耀廷

摘 要：基于課程標準中低年級的識字教學(xué)，根據(jù)學(xué)生年齡特點，采用靈活多樣方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：識字；方法；特點

新語文課程標準中規(guī)定整個小學(xué)階段要認識7100個左右常用漢字，而小學(xué)低年級就要認識常用漢字1600個，其中800個會寫。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是學(xué)好語文及其它學(xué)科的基礎(chǔ)。而這一時期的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，自學(xué)識記意識差，鑒于這種現(xiàn)象，在識字教學(xué)中我運用多種方法進行識字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到較好的教學(xué)效果，下面就說說我的一些做法：

一、根據(jù)教材特點與要求以讀代寫輕松識字

在課文中有很多字是要求學(xué)生認識并且會讀就行了，教學(xué)這種類型的字我主要讓學(xué)生借助拼音讀準字音，我采用多種教學(xué)方法檢查學(xué)生對字音的掌握情況，如同桌互讀，開火車讀，小組讀等方法讓學(xué)生掌握生字的讀音，老師再根據(jù)學(xué)生的讀音進行糾正指導(dǎo)，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導(dǎo)。在讀準字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認準字形并且在讀課文中加強認識，這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字，效果比較好。

二、利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)識字興趣

“興趣是最好的老師”，可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。低年級學(xué)生的抽象思維較差，單靠老師的講解很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀原則，恰當?shù)倪\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜的、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。針對這一現(xiàn)象，我采用了能展示文字、圖片、圖象、動畫、聲音于一體的多媒體教學(xué)，將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，它有效地引起了學(xué)生的無意注意，大大激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，不僅大大提高了學(xué)生的識字效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特點，運用多種活動式教學(xué)識字

1、 游戲活動識字

識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我設(shè)計了，比如：孩子們喜歡玩游戲，這是他們的天性，那么教師教學(xué)中就可穿插“找朋友”（組詞）等識字游戲。例如：找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個學(xué)生拿著“緩”字說：“我是‘緩，誰和我做朋友？”另一個拿著“慢”的學(xué)生馬上出來和“緩”合在一起，說：“我是‘慢，我和‘緩組成‘緩慢。”全班讀“緩慢”。孩子們喜歡看動畫、漫畫，喜歡模仿中間的動作，那么教師在字意理解時，可以讓學(xué)生上臺，自主創(chuàng)意動作來理解字義等?！罢?，老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上 。

2、 猜謎語形式識字

自古以來，中國的許多漢字均可編成字謎。在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，學(xué)生猜測字謎的關(guān)鍵是學(xué)會按漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律猜想，這是鞏固識記漢字的一種方法，通過猜測，學(xué)生可加深對字形的記憶，鞏固所學(xué)漢字的有關(guān)知識。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字；人在高處走，云在腳下行”是“會”字；“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等。在識字教學(xué)中，教師編字謎，學(xué)生猜字謎，編口訣、兒歌、順口溜牢記字形，能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣教學(xué)識字，既能加深學(xué)生對所學(xué)漢字的記憶，又能豐富學(xué)生課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和語言表達能力。

3、 換“衣服”識字

這一方法一般在學(xué)習(xí)新字前，用來激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果，使用于形近字的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)“泡”字時先出現(xiàn)熟字“跑”，然后用“足字旁”換下三點水為“泡”，老師問：“你認識我嗎？”“包”換上“三點水”這件新衣服是什么字？”這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被激發(fā)起來了，這個游戲?qū)W生不但學(xué)習(xí)了生字而且復(fù)習(xí)舊知識，對區(qū)別形近字有很好的效果。

4、故事識字法

小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學(xué)“ 望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。

5、兒歌識字法

讀兒歌是低年級孩子比較感興趣的活動。我們可以根據(jù)漢字的特點，編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使他們對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶質(zhì)量。如：教學(xué)“草”時，我教孩子們念“早上長青草，草、草、草”；學(xué)“坐”時念：“兩人土上坐，坐、坐、坐，坐下的坐”；教“看”時念“手放目（眼睛）上，火眼金睛看、看、看。”（并做動作）等。并由老師的編逐步過渡到引導(dǎo)孩子創(chuàng)編，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，表達能力。

四、教會方法，自學(xué)生字

教的目的是讓學(xué)生掌握方法，運用方法，自己學(xué)習(xí)知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學(xué)習(xí)法、查字典識字法等。讓學(xué)生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學(xué)生自學(xué)。形式上可先讓四人小組自學(xué)，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學(xué)效果。

五、到生活中，多渠道識字

利用社會這個大會堂，拓展學(xué)生識字的時空，讓學(xué)生在生活中自由自在的識字。1認班中同學(xué)的姓名，使學(xué)生快速而有效的認字。讓學(xué)生發(fā)一下作業(yè)本，很多字很快就認識了。2借助生活中的實物讓學(xué)生形象識字。在很多現(xiàn)成的實物上貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認識表示該實物的字，認字認得非常輕松。3利用“廣告牌、宣傳匾、包裝盒、商標”等識字。4看電視、看報紙認字，問長輩、問同學(xué)。生活在信息社會的學(xué)生，每時每刻，各地各處都在和文字打交道，引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩或買東西的機會來識字，這不但認識了很多字，還增加了生活能力。

以上是我引導(dǎo)學(xué)生識字的一些膚淺的做法，我將繼續(xù)努力探索識字的有效途徑。

參考文獻：

[1]《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，人民教育出版社

[2]竇桂梅，《竇桂梅與主題教學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，2007