王秀華

(河南工業(yè)貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，鄭州451191)

社會支持是個體從他人或社會網(wǎng)絡(luò)中獲得的一般或特定的支持性資源，這種資源可幫助個體應(yīng)付工作生活問題與危機(jī)。研究表明，社會支持對于心理健康有顯著影響［1］。近幾年高校全面擴(kuò)招，高職在校生越來越多，了解其社會支持現(xiàn)狀，對于幫助其塑造健康心理、建立良好人際關(guān)系有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 對象與方法 整群隨機(jī)取樣法，調(diào)查鄭州市兩所高職院校學(xué)生400 名，篩得有效問卷369 份，有效率92. 25%。其中男136 人( 36. 9%)，女233 人(63.1%); 大 一136 人( 36. 9%)，大 二124 人(33.6%)，大 三109 人( 29. 5%); 文 科214 人(58%)，理科155 人( 42%); 學(xué)生干部117 人(31.7%)，非干部252 人(68.3%)。

1.2 研究工具 社會支持評定量表［2］。由肖水源編制，測量主觀支持、客觀支持、對支持的利用度。

1.3 測試過程 在任課老師協(xié)助下，由同一主持集體測試當(dāng)場回收，用SPSS 13.0 統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

不同性別學(xué)生的社會支持情況，文理科學(xué)生的社會支持情況，不同年級學(xué)生的社會支持情況，學(xué)生干部與非學(xué)生干部的社會支持情況比較，高職學(xué)生與大學(xué)本科生的社會支持情況比較(表1－表5)。

表1 男女生社會支持差異比較( ±s)

表1 男女生社會支持差異比較( ±s)

注:與女生比較，1)P ＜0.05，2)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分男 7.03 ±1.792) 17.07 ±2.511)7.76 ±1.86 31.86 ±4.08女 7.80 ±1.77 16.44 ±2.28 7.87 ±1.79 32.11 ±4.06 t－4.036 2.445－0.522 0.573 P 0.000 0.015 0.602 0.567

表2 文理科學(xué)生社會支持差異比較( ±s)

表2 文理科學(xué)生社會支持差異比較( ±s)

注:與理科生比較，1)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分文科7.87 ±1.861)16.64 ±2.41 7.78 ±1.76 32.29 ±4.11理科7.03 ±1.62 16.72 ±2.35 7.90 ±1.90 31.65 ±3.98 t 4.49－0.35－0.61 1.48 P 0.00 0.73－0.17 0.14

表3 不同年級學(xué)生社會支持差異比較( ±S)

表3 不同年級學(xué)生社會支持差異比較( ±S)

注:不同年級間比較，1)P ＜0.05，2)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分大一7.31 ±1.86 16.47 ±2.33 7.80 ±1.84 31.58 ±4.07大二7.93 ±1.87 16.76 ±2.44 8.10 ±1.85 32.78 ±4.16大三7.31 ±1.60 16.83 ±2.38 7.56 ±1.71 31.70 ±3.86 F 2.59 4.88 0.79 2.59 p 0.002) 0.45 0.08 0.041)

3 討論

3.1 社會支持在性別和文理科方面的比較 男女生在社會支持各維度的差異可能是由于性別定位造成的，女生在社會中被普遍接受為受呵護(hù)的群體，而男生則被冠以勇敢堅強(qiáng)，這可能使得二者之間差異顯著。

表4 學(xué)生干部與非學(xué)生干部社會支持差異比較( ±s)

表4 學(xué)生干部與非學(xué)生干部社會支持差異比較( ±s)

注:與非學(xué)生干部比較，1)P ＜0.05，2)P ＜0.01。

客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分學(xué)生干部 7.45 ±1.79 17.03 ±2.211) 8.56 ±1.931) 33.04 ±4.072)非學(xué)生干部 7.54 ±1.82 16.50 ±2.44 7.49 ±1.66 31.54 ±3.98 t－0.47 2.00 2.21 5.14 P 0.64 0.02 0.04 0.00

表5 高職學(xué)生與大學(xué)本科生的社會支持情況比較( ±s)

表5 高職學(xué)生與大學(xué)本科生的社會支持情況比較( ±s)

注:與本科生比較，1)P ＜0.01。

n 客觀支持 主觀支持 支持利用度 總分高職學(xué)生 369 7.52 ±1.811) 16.67 ±2.381) 7.83 ±1.811) 32.02 ±4.061)本科生 420 11.01 ±3.35 19.32 ±3.28 7.16 ±2.40 37.56 ±6.43 t－37.03－21.36 7.08－26.19 P 0.000 0.000 0.000 0.000

文科生的客觀支持高于理科生且差異極其顯著，這可能是專業(yè)特點(diǎn)的反映。社會心理學(xué)認(rèn)為女生比男生更容易獲得別人的幫助，不僅是主動尋求較多，而且被動獲得也較多。在遇到困難時，女生比男生更積極主動地尋求社會的支持與安慰。該校文科班女生相對較多，理科班男生相對較多，從而造成文理之間在客觀支持上存在顯著差異。

3.2 社會支持在不同年級的比較 從表3 可看出，在客觀支持和社會支持總分方面，大二＞大三＞大一，且差異達(dá)到顯著水平。這可能與不同年級學(xué)生的特點(diǎn)有關(guān)。大一學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，還不熟悉新環(huán)境，與同學(xué)相處較短，一時難以建立貼心友誼，因而客觀支持和總的社會支持水平較低。而大二學(xué)生則適應(yīng)了大學(xué)生活，建立起新的人際關(guān)系，與老師同學(xué)的聯(lián)系交往較多，逐漸了解，生活相對穩(wěn)定，業(yè)余參與社團(tuán)的活動也比較多，所以社會支持水平較高。

3.3 社會支持在是否學(xué)生干部的比較 從表4 可看出，學(xué)生干部在主觀支持、支持的利用度和總分上均高于非學(xué)生干部且差異達(dá)到顯著性水平。這可能是由于學(xué)生干部擁有更廣泛的人際關(guān)系網(wǎng)，不僅認(rèn)識本系的同學(xué)，與其他系同學(xué)接觸和溝通的機(jī)會也比較多，能夠獲得更多的信息，所以在學(xué)習(xí)、工作、生活中，學(xué)生干部比一般學(xué)生體驗到更多的支持，能夠更多地利用外界的社會支持。

3.4 高職與本科學(xué)生的社會支持情況比較 從表5 可知，高職學(xué)生在客觀支持、主觀支持及社會支持總分上均低于本科學(xué)生且達(dá)到顯著差異，在支持的利用上高于本科學(xué)生且差異極其顯著。國家對本科院校的支持相對較高職院校要多一些，另外，可能對高職學(xué)生的支持也不低，但由于高職學(xué)生對學(xué)校及自身的不滿，他們并沒有體驗到這些支持，從而造成客觀支持及主觀支持較低。由于對于社會支持不易體驗到，所以高職學(xué)生一旦獲得社會支持，對其利用程度相對會較高。

總之，高職學(xué)生個體的社會支持情況存在差異，與本科生相比，高職學(xué)生的社會支持狀況較低，應(yīng)逐步提高并改善高職學(xué)生的社會支持情況。

［1］王雁飛.社會支持與身心健康關(guān)系研究述評［J］. 心理科學(xué).2004，27(5):1 175－1 177.

［2］汪向東.心理衛(wèi)生評定量表手冊( 增訂版) ［M］. 北京: 中國心理衛(wèi)生雜志社，1999:126－130.

［3］丁新華.大學(xué)生社會支持狀況與主觀幸福感的相關(guān)研究［J］.中國健康心理學(xué)雜志，2007，15(9):790－792.