劉九茹

(河南中醫(yī)學(xué)院 外語學(xué)院，鄭州450008)

自18 世紀(jì)末西方傳教士開始中醫(yī)英譯以來，中醫(yī)英譯在中國已經(jīng)走過了200 多年的歷程。如果從History of Chinese Medicine 的出版算起的話，中國的中醫(yī)英譯事業(yè)已走過了74年。2001年，徐象才［1］1914對18 世紀(jì)末到20 世紀(jì)末我國中醫(yī)英譯研究的情況進(jìn)行了簡要回顧，提出2000年“最新中醫(yī)英譯研究浪潮到來，……中醫(yī)英譯研究的成果不僅單單用在表達(dá)中醫(yī)、促進(jìn)中醫(yī)的對外交流上;還要形成教材，走進(jìn)教室，用在培養(yǎng)成千上萬的中醫(yī)外向型人才上。中醫(yī)專業(yè)英語課程的設(shè)立不但是中醫(yī)英譯學(xué)術(shù)研究發(fā)展的結(jié)果，也是把這個(gè)研究推向進(jìn)一步深入的新浪潮的序曲”?，F(xiàn)在，十年已經(jīng)過去，中醫(yī)英譯研究到底有了哪些進(jìn)展? 取得了哪些成績? 還存在哪些問題? 為進(jìn)一步明確研究方向，避免重復(fù)研究，提高研究質(zhì)量，本課題組以中國知網(wǎng)( CNKI)中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫為依托，對2001～2010年間國內(nèi)發(fā)表的中醫(yī)英譯研究論文進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查和分析。

1 調(diào)查方法

為確保調(diào)查數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性，課題組以“全文”為檢索項(xiàng)，以“中醫(yī)”、“英譯”為檢索詞在中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、中國優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫和中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了搜索。課題組成員對檢索結(jié)果逐篇閱讀，排除與中醫(yī)英譯無關(guān)的論文后，以年度為單位，分別統(tǒng)計(jì)“論文數(shù)量、論文來源和研究內(nèi)容”等數(shù)據(jù)，然后由課題組成員對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

2 調(diào)查結(jié)果

2.1 2001～2010年公開發(fā)表的中醫(yī)英譯研究論文數(shù)量調(diào)查結(jié)果 見表1。

2.2 論文來源 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中醫(yī)英譯研究論文以期刊論文為主，其中國內(nèi)中醫(yī)藥院校學(xué)報(bào)為主要發(fā)表陣地。我國國內(nèi)23 所中醫(yī)藥本科院校2001～2010年發(fā)表的中醫(yī)英譯類論文數(shù)量為92 篇。其中，遼寧中醫(yī)藥大學(xué)最多，共計(jì)14 篇，河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)和上海中醫(yī)藥大學(xué)分別為13 篇和9 篇，調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，2001～2010年間以中醫(yī)英譯為研究對象的碩博士論文有逐年增多的趨勢。

2.3 研究內(nèi)容 2001～2010年發(fā)表的論文圍繞中醫(yī)英譯標(biāo)準(zhǔn)、中醫(yī)英譯的譯者素養(yǎng)、中醫(yī)英譯的方法和原則、中醫(yī)藥術(shù)語英譯、中醫(yī)經(jīng)典英譯、中醫(yī)英語教學(xué)和中醫(yī)英譯人才培養(yǎng)、中醫(yī)英譯詞典編纂與教材建設(shè)等全面展開，涉及了中醫(yī)英譯研究的方方面面。

表1 2001～2010年公開發(fā)表的中醫(yī)英譯研究期刊論文統(tǒng)計(jì)表

3 討論

3.1 中醫(yī)英譯研究已經(jīng)成為一個(gè)新的學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域 2001～2010年公開發(fā)表的中醫(yī)英譯研究期刊論文從2001年的43 篇增長到了2010年的154 篇，雖然中間有過反彈，但總的趨勢是不斷增長的。正如徐象才所預(yù)言的那樣，21 世紀(jì)的第一個(gè)十年見證了國內(nèi)最新中醫(yī)英譯研究浪潮( 的) 到來。以中醫(yī)英譯為研究對象的碩士論文自2003年起有逐年增多的趨勢，說明有更多的學(xué)者開始關(guān)注中醫(yī)藥走向世界這一重要事件。筆者依然記得2003年向?qū)熖岢鲆芯恐嗅t(yī)英譯時(shí)導(dǎo)師的疑惑和躊躇，最終由于從無先例而不得不放棄，而今看著學(xué)弟學(xué)妹們寫的以中醫(yī)英譯為研究對象的碩士論文不由得想起2001年徐象才在《簡論中醫(yī)英譯是學(xué)術(shù)》一文中的呼吁，“中醫(yī)英語至少是漢語、英語、中醫(yī)三種學(xué)術(shù)科學(xué)結(jié)晶的一種新的專門解決中醫(yī)用英文表達(dá)的獨(dú)立學(xué)術(shù)。這種新學(xué)術(shù)的結(jié)晶過程也即中醫(yī)英譯史，已長達(dá)200 多年”。“把一本中醫(yī)書翻譯成英文至少需要漢語、英語、西醫(yī)、中醫(yī)英語四種學(xué)術(shù)作基礎(chǔ)。合格的英譯至少是這四種學(xué)術(shù)在優(yōu)秀的翻譯人員大腦中科學(xué)地相互作用的產(chǎn)物”［1］1914。中醫(yī)英譯研究的欣欣向榮宣告了一個(gè)新形勢下誕生的新的研究領(lǐng)域的發(fā)展。

3.2 中醫(yī)英譯研究的范圍逐漸擴(kuò)大、深入 2001～2010年這十年間，研究人員對中醫(yī)英譯研究的方方面面都進(jìn)行了探索與討論，并逐步達(dá)成了共識。首先是譯者的素養(yǎng)問題。2001年，徐象才撰文提出中醫(yī)英譯人員必須具備的素質(zhì): 擅長漢語，專英語，英語熟練且具有創(chuàng)造和解決問題的能力［1］1914。譯者是翻譯活動(dòng)的主體，“譯者的個(gè)人素養(yǎng)往往對原文理解的深度與廣度，表達(dá)的貼切與準(zhǔn)確，以及信息的重新組織都有極大的影響。……所謂的素養(yǎng)，實(shí)際上指的是從事這一領(lǐng)域研究的人應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)”［2］。牛喘月提出中醫(yī)英譯人員必須具有良好的中國古典文化修養(yǎng)，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和開放的整體視野。所謂開放的整體視野，包括三方面的內(nèi)容，即對中國傳統(tǒng)翻譯理論與實(shí)踐的深入認(rèn)識和準(zhǔn)確把握，對中醫(yī)英語翻譯在國內(nèi)外的長期實(shí)踐的系統(tǒng)總結(jié)和客觀分析，對中醫(yī)英語翻譯的理論研究與學(xué)科建設(shè)多層次的探索和多學(xué)科的比較。

其次是中醫(yī)名詞術(shù)語英譯規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的問題。一門學(xué)科的理論是建立在有關(guān)的概念體系之上的。名詞術(shù)語則是科學(xué)概念的語言符號。中醫(yī)學(xué)理論由中醫(yī)學(xué)概念體系構(gòu)成，而概念則通過名詞術(shù)語來概括、表達(dá)和傳遞［3］。中醫(yī)文獻(xiàn)翻譯質(zhì)量的好壞往往取決于中醫(yī)名詞術(shù)語翻譯的準(zhǔn)確性［4］35。然而，由于缺乏統(tǒng)一的國家標(biāo)準(zhǔn)，我國中醫(yī)名詞術(shù)語英譯存在著百家爭鳴、百花齊放的局面，這對于中醫(yī)藥文化的國際化和交流活動(dòng)造成了非常大的障礙。有專家認(rèn)為，對國內(nèi)公開出版物種中中醫(yī)基本名詞術(shù)語的英譯的統(tǒng)計(jì)分析，讓人們看到了中醫(yī)名詞術(shù)語翻譯在國內(nèi)的混亂局面。肖平也指出: 目前中醫(yī)名詞術(shù)語翻譯存在的主要問題之一是“亂”。幾乎可以毫不夸張地說，有多少字典或文獻(xiàn)，就有多少種表述方法，從用詞到句式都不一樣，令讀者無所適從［4］36-37。在這種情況下，研究人員紛紛撰文探討中醫(yī)術(shù)語英譯的問題，呼吁中醫(yī)術(shù)語英譯統(tǒng)一。( 徐象才，2001，袁洪仁，2001，林巖et al，2001，梁忠寶，2001)因而，2005年以前探討中醫(yī)基本名詞術(shù)語的英譯的論文比較多，(2001年7 篇，2002年7 篇，2003年4 篇，2004年4 篇，2005年12 篇)。2007年12月，全球首部《中醫(yī)名詞術(shù)語中英對照國際標(biāo)準(zhǔn)》由人民衛(wèi)生出版社正式出版發(fā)行。該標(biāo)準(zhǔn)由世界中醫(yī)藥學(xué)會聯(lián)合會組織68個(gè)國家和地區(qū)的200 多位專家共同參與制定，覆蓋包括中醫(yī)理論、診斷、治療、中藥、方劑、針灸、臨床各科等詞條6 526個(gè)。其中中藥、方劑、針灸穴名等3 類1 500 多個(gè)詞條采用拼音、英文、代碼、拉丁名等四種翻譯標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)的出臺為各國中醫(yī)藥從業(yè)人員、在校師生、醫(yī)政管理者提供了中醫(yī)名詞術(shù)語英譯的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了中醫(yī)藥國際交流的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也結(jié)束了我國中醫(yī)名詞術(shù)語英譯的混亂局面。

第三是中醫(yī)英語教學(xué)與中醫(yī)英譯人才培養(yǎng)。2001－2010年發(fā)表的相關(guān)論文涵蓋了本科生、研究生和留學(xué)生三個(gè)類型和層次，對教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等進(jìn)行了全面深入的探討，對中醫(yī)藥英譯人才培養(yǎng)的重要性已經(jīng)達(dá)成共識?！爸嗅t(yī)英語教學(xué)不僅僅是一個(gè)簡單的課程教學(xué)問題，而是關(guān)系到培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才、促進(jìn)中醫(yī)現(xiàn)代化的問題”［5］。關(guān)于教學(xué)方法，陳保蓉［6］認(rèn)為中醫(yī)專業(yè)英語應(yīng)在讓學(xué)生掌握與本專業(yè)相關(guān)的中醫(yī)英語術(shù)語及正確表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，通過閱讀掌握部分西醫(yī)詞匯使學(xué)生了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展變化，以培養(yǎng)21 世紀(jì)需要的外向型中醫(yī)藥人才。歐陽勤認(rèn)為中醫(yī)英語與其他專門用途英語不同，中醫(yī)英語教學(xué)離不開中醫(yī)翻譯?！爸嗅t(yī)是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，根本就沒有外部資料和信息能讓大家借鑒和學(xué)習(xí)，中醫(yī)學(xué)習(xí)英語，就是把中醫(yī)藥的獨(dú)特的醫(yī)術(shù)通過英語作為橋梁介紹到外部世界造福全人類，這主要的是依賴中醫(yī)英譯”［7］。對于當(dāng)前正在大力開展的雙語教學(xué)問題，黃月中［8］明確提出中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)課程不適宜實(shí)施雙語教學(xué)。因?yàn)橹嗅t(yī)藥學(xué)是中華民族的國寶，植根于深厚的中華文化。中醫(yī)藥專業(yè)所開設(shè)的課程的源教材就是中文，教師應(yīng)該從中文的原版教材來學(xué)，用母語來學(xué)，學(xué)“原汁原味”的中醫(yī)，不應(yīng)該本末倒置地把這些教材翻譯成外文再來學(xué)。另外，蘭鳳麗［9］等還就中醫(yī)英語教材建設(shè)提出了自己的觀點(diǎn)。

4 結(jié)論

2001～2010年間發(fā)表的論文，尤其是英語專業(yè)碩士論文，數(shù)量逐年遞增，研究人員隊(duì)伍越來越大，研究成果越來越多，研究范圍越來越寬。中醫(yī)英譯界的泰斗牛喘月也在2003年撰文從中醫(yī)藥本身的發(fā)展、中醫(yī)藥對外交流、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)和建立中醫(yī)英語翻譯學(xué)學(xué)科等四個(gè)角度回答了為什么要研究中醫(yī)英譯的問題，強(qiáng)調(diào)了中醫(yī)英譯研究的重要性。倪傳斌［10］運(yùn)用國際通用的學(xué)科界定標(biāo)準(zhǔn)對于中醫(yī)英語進(jìn)行分析后提出，“中醫(yī)英語已基本發(fā)展為一門獨(dú)立的學(xué)科，但很多方面還有待完善?！瓘睦碚摲矫鎭砜?，中醫(yī)英語應(yīng)屬于外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的范疇［11］”。

通過以上調(diào)查分析，筆者可以得出如下結(jié)論:中醫(yī)英譯研究已經(jīng)成為翻譯理論與實(shí)踐研究的重要分支且正在引起越來越多的關(guān)注，一個(gè)新的學(xué)科—中醫(yī)英語學(xué)科正在形成。

［1］徐象才. 簡論中醫(yī)英譯是學(xué)術(shù)［J］. 現(xiàn)代中西醫(yī)結(jié)合雜志，2001，10(19):1 914.

［2］牛喘月.談?wù)勚嗅t(yī)英語翻譯研究者的基本素養(yǎng)［J］. 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報(bào)，2004，2(4):314－317.

［3］王永炎，朱建平.中醫(yī)藥學(xué)名詞審定工作的探討［J］.科技術(shù)語研究，2002，4(3):3－6.

［4］肖 平.簡潔也是藝術(shù)——中醫(yī)名詞術(shù)語翻譯淺談［J］. 浙江中醫(yī)雜志，2002，47(1):35－37.

［5］熊寧寧，羅 玫，卜擎燕. 持續(xù)性醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的探討［J］.中醫(yī)教育，2001，20(3):34－35.

［6］陳保蓉.中醫(yī)專業(yè)英語教學(xué)探討，中醫(yī)教育，2001，20(5):50－51.

［7］歐陽勤.中醫(yī)英語素質(zhì)教育模式研究［J］.福建中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，11(1):64－65.

［8］黃月中. 思考中醫(yī)藥院校雙語教學(xué)，廣州中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，22(3):240－243.

［9］蘭鳳麗.關(guān)于中醫(yī)英語教材建設(shè)的幾點(diǎn)建議［J］. 中醫(yī)教育，2006，25(5):64－65.

［10］倪傳斌.談?wù)勚嗅t(yī)英語的學(xué)科界定問題［J］. 中西醫(yī)結(jié)合學(xué)報(bào)，2006，4(1):106－108.

［11］王永炎，朱建平.中醫(yī)藥學(xué)名詞審定工作的探討［J］. 科技術(shù)語研究，2002，4(3):3－6.