潘秀

日子過(guò)得飛快，不知不覺(jué)，自己在小學(xué)階段的課本里已走了幾個(gè)輪回，回顧自己的教學(xué)歷程，原來(lái)的老師只需有一本教科書(shū)加上一支粉筆，還有一條三寸不爛之舌就行，而如今隨著社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育的要求越來(lái)越高了，老師的教育思想也不得不跟上時(shí)代的要求，教育觀念也不得不轉(zhuǎn)變。如何才能上好一堂令老師和學(xué)生都滿意的語(yǔ)文課呢？我想結(jié)合我多年的教學(xué)實(shí)踐，把自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與同行們分享：

一、用設(shè)計(jì)公開(kāi)課的心態(tài)來(lái)設(shè)計(jì)每一堂課在平時(shí)教學(xué)工作中，很多老師都是為了完成教學(xué)任務(wù)而敷衍了事地完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，從來(lái)不管結(jié)果怎樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)叫他上一節(jié)公開(kāi)課，他就埋怨：“那我得要花好幾天的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，多浪費(fèi)我的時(shí)間呀?！鼻叭嗽?jīng)說(shuō)過(guò)：“我們不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)。”其實(shí)，課堂就是老師的戰(zhàn)場(chǎng)，如果要打贏這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，那你就得把準(zhǔn)備工作做好，不僅要做好，而且要精心地準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。有的老師認(rèn)為：反正低年級(jí)的孩子他們根本就不懂老師上得好與壞，只要自己把書(shū)本上的幾個(gè)詞語(yǔ)，幾個(gè)生字講解完畢，課文內(nèi)容粗略地講一下就完事了。其實(shí)我覺(jué)得他們的想法太荒唐了，課堂上最有發(fā)言權(quán)的是學(xué)生，他們是課堂的主體，是知識(shí)的接受者。如果你忽視了他們，那你的這堂課就是失敗的。

怎樣來(lái)精心設(shè)計(jì)每一堂課呢？首先，老師要熟悉本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；其次，要吃透教材；再次，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)；最后，探討怎樣突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，怎樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展和延伸。

總的來(lái)說(shuō)，只要我們精心設(shè)計(jì)了每一堂課，學(xué)生們就能更深刻地認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用知識(shí)，老師駕馭課堂也就得心應(yīng)手了。

二、把課堂還給學(xué)生我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)生，我們的課堂是為學(xué)生服務(wù)的，是服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展的。我們要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“我的課堂我做主”，讓學(xué)生在課堂上能自由地發(fā)揮自己的想象。例如，我在教學(xué)人教實(shí)驗(yàn)版一年級(jí)下冊(cè)的《夏夜多美》這一篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自己借助拼音自讀課文，讓他們反復(fù)地讀幾遍，當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字時(shí)，可以請(qǐng)教同學(xué)或老師，還要求他們邊讀邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，讀后想一想：課文里講了一件什么事？寫(xiě)了幾種小動(dòng)物？它們分別都做了什么事？讀了這篇課文你懂得了什么？能不能用你的實(shí)際行動(dòng)告訴老師？這一節(jié)課我只是提出這樣幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己讀課文后自行解決問(wèn)題，孩子們反復(fù)讀課文后都要搶著回答問(wèn)題。我讓孩子們盡情地回答，孩子們幾十個(gè)腦袋，想出來(lái)很多不同的答案，但還是萬(wàn)變不離其宗。這篇課文的教學(xué)宗旨是要教育學(xué)生懂得幫助別人也是一種美。我放手讓學(xué)生自學(xué)，從那以后，我通過(guò)觀察學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)課的效果達(dá)到了。而有的老師，只相信自己，一堂課40分鐘，都是老師在講，從來(lái)不考慮學(xué)生是否能接受，只要有一點(diǎn)時(shí)間，他們都充分利用起來(lái)講，他在上面講得口干舌燥，嗓子沙啞……而學(xué)生卻在下面打盹睡覺(jué)，或是在做與課堂無(wú)關(guān)的事情，這樣的教學(xué)效果可想而知。

課堂是學(xué)生表現(xiàn)自己的大舞臺(tái)，作為老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，讓他們能再次表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功。我們不要怕浪費(fèi)時(shí)間，一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這篇課文時(shí)，我放手讓學(xué)生自學(xué)課文，一節(jié)課我只向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：國(guó)王為什么選雄日做他的繼承人？孩子們通過(guò)自讀課文后，又以合作探究的方式來(lái)解決我所提出的這個(gè)問(wèn)題。孩子們七嘴八舌地議論著，最后得出的結(jié)論是：因?yàn)樾廴蘸苷\(chéng)實(shí)，所以國(guó)王就選他為繼承人。我趁機(jī)給孩子們講——誠(chéng)實(shí)是人的美德，誠(chéng)實(shí)是一個(gè)好孩子應(yīng)具備的品質(zhì)。這樣，一堂完美的語(yǔ)文課就呈現(xiàn)出來(lái)了。

其實(shí)一個(gè)充滿學(xué)生集體智慧的課堂比一個(gè)教師唱獨(dú)角戲的課堂要精彩得多，課堂不應(yīng)該是老師一個(gè)人在講，一個(gè)人在想，也應(yīng)該讓學(xué)生想，老師也要聽(tīng)學(xué)生講，學(xué)生的課堂應(yīng)該讓學(xué)生自己做主。

三、提高練習(xí)的質(zhì)量在校園內(nèi)，我經(jīng)常聽(tīng)到一些同學(xué)說(shuō)：“老師叫我背誦的名言警句、古詩(shī)、課文我都背得滾瓜爛熟了，但我每次考試為什么總是考不好呀？”我想，老師的課堂教學(xué)一定出現(xiàn)問(wèn)題了，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。如果經(jīng)常這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)這門(mén)課喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。教育家們認(rèn)為：“教育不是培養(yǎng)馱著書(shū)本的蠢材?！睂W(xué)生背熟了，不等于就領(lǐng)悟了，也不等于會(huì)使用了。有的老師每布置一次作業(yè)就布置得很多，新課程改革提倡的是素質(zhì)教育，反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，因此我們要有針對(duì)性地選擇練習(xí)題，及時(shí)鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，這樣才能“溫故而知新”。

總之，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的課堂，充滿學(xué)生集體智慧的課堂，才是比較完美的課堂。endprint