劉漢洋

摘要：文章從在高中政治課教學(xué)中運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的誤區(qū)談起，然后重點(diǎn)從情境創(chuàng)設(shè)、空間挖掘、時(shí)政結(jié)合等三個(gè)方面尋求開展探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策，從而尋找到了一條解決政治課堂教學(xué)綜合征的有效路徑。

關(guān)鍵詞：高中政治；探究式學(xué)習(xí)；誤區(qū)；對(duì)策

依據(jù)心理學(xué)家的研究理論，學(xué)生對(duì)展示自我有著極大的心理渴求，而《全日制普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也明確鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)的運(yùn)用。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了一些誤區(qū)，下面筆者就自己教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)和思考，談一點(diǎn)淺見。

一、高中政治探究式學(xué)習(xí)的誤區(qū)探究式學(xué)習(xí)主要是教師在教學(xué)過程中營造一種情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而通過個(gè)體自主學(xué)習(xí)或是集體討論等方法最終解決問題的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。

但現(xiàn)在的高中政治教學(xué)在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式的時(shí)候出現(xiàn)了一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：教師對(duì)于情境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，不能夠把學(xué)生很快地帶入問題，使學(xué)生不自覺間進(jìn)入問題的探究；還有的教師對(duì)于探究的問題設(shè)置不合理，有的過于膚淺，有的過于深?yuàn)W，缺乏探究的意義；還有的老師對(duì)于政治的教學(xué)知識(shí)照本宣科，脫離了政治教學(xué)要與時(shí)事結(jié)合的要求，使學(xué)生沒有探究的激情。

二、高中政治開展探究式學(xué)習(xí)的對(duì)策1情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生快速入情入境，主動(dòng)展開探究

情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生探究的源頭。有的政治老師誤以為探究式教學(xué)就是教師多提問題，學(xué)生圍在一起嘰嘰喳喳熱鬧熱鬧，這其實(shí)是“得其形而丟其神”的做法。這種方法只是逼迫學(xué)生思考，而不是讓學(xué)生主動(dòng)去思考，更談不上讓學(xué)生享受思考。

情境的創(chuàng)設(shè)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入一種情境，使學(xué)生不自覺間有主動(dòng)尋求知識(shí)的欲望，從而進(jìn)一步主動(dòng)解決遇到的問題，在解決問題的過程中發(fā)揮個(gè)體與集體的智慧，享受解決問題的過程中帶來的喜悅之情，獲得一種精神層面的滿足感。比如政治教材《感受文化影響》一課，利用多媒體展示楚漢戰(zhàn)爭、淮海戰(zhàn)役等軍事戰(zhàn)爭資料，然后讓學(xué)生利用對(duì)文本的閱讀，總結(jié)徐州的軍事戰(zhàn)爭文化對(duì)于徐州人的思維方式有哪些影響。情境的創(chuàng)設(shè)一下子點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，還沒等教師說完，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地討論起來，等到需要學(xué)生總結(jié)展示的時(shí)候，學(xué)生們都爭著想回答。

2空間挖掘，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入問題，形成梯度發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于政治學(xué)科教學(xué)意義的界定，不僅僅是要求學(xué)生掌握一些書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。對(duì)于探究式的學(xué)習(xí)方式，不是在于教師課堂上提出了多少問題，提問了多少學(xué)生，而是在于教師利用梯度性的問題逐漸引導(dǎo)學(xué)生自覺地深入探究問題，這就需要教師不只是能夠發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠辨識(shí)問題是否具有可探究的意義和空間。比如學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》一節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生尋找價(jià)格、需求、生產(chǎn)之間的關(guān)系時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生思考價(jià)格與需求的關(guān)系，然后深入需求與生產(chǎn)間的關(guān)系，再到價(jià)格、需求、生產(chǎn)三者之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生結(jié)合生活中的實(shí)例，簡要闡明這種規(guī)律。這樣逐步深入，梯度前進(jìn)，從而很快厘清了文章的重點(diǎn)知識(shí)。

3時(shí)政結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)，破解政治難題

高中政治課程不能只是拘泥于對(duì)課本知識(shí)的空洞識(shí)記、理解，更要能夠結(jié)合時(shí)事政治等熱點(diǎn)事件進(jìn)行探究分析。對(duì)于政治課與時(shí)政的結(jié)合，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，學(xué)習(xí)任務(wù)很重，很少有時(shí)間看電視、看報(bào)紙和上網(wǎng)，這就使得學(xué)生對(duì)于時(shí)政熱點(diǎn)非常感興趣，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要課堂上教師開始講述時(shí)事，學(xué)生的聽課熱情就陡增。另一方面可以提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，這也是新課標(biāo)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)提出的更高要求。

運(yùn)用書本知識(shí)解決時(shí)事問題，是“一箭多雕”的好辦法，使學(xué)生激發(fā)了興趣，了解了時(shí)政知識(shí)，促進(jìn)了對(duì)知識(shí)的理解，提高了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力……比如我利用中日釣魚島問題和中國對(duì)于俄羅斯在克里米亞問題上的態(tài)度，讓學(xué)生思考中國的對(duì)外政策與中國的國家利益，取得了出色的教學(xué)效果。

高中政治教學(xué)需要運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式激發(fā)學(xué)生的熱情而盤活課堂，而探究式的學(xué)習(xí)方式需要教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有思考的深度，立足于學(xué)生的終身發(fā)展，教法靈活而不隨意，方法合理而不拘泥，引導(dǎo)深入而不苛刻，從而走出誤區(qū)，讓“沙漠化”的政治課堂逐漸變得生機(jī)勃勃。endprint