丁志軍

摘要：地理學(xué)科的研究性教和學(xué)是地理必修課教學(xué)的一種新的教學(xué)模式，本文介紹了地理學(xué)科研究的教和學(xué)的基本架構(gòu)，即由常態(tài)化教學(xué)型研究性教和學(xué)、熱點(diǎn)問(wèn)題探究型研究性教和學(xué)、“問(wèn)題研究”板塊研究性教和學(xué)三部分構(gòu)成。另外本文還介紹了研究性教和學(xué)的原則、研究性教和學(xué)中研究任務(wù)的特點(diǎn)、研究性教和學(xué)課堂應(yīng)用的形式。

關(guān)鍵詞：研究性教和學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

1地理學(xué)科研究性教和學(xué)架構(gòu)

在人教版必修地理教材的每章節(jié)后面都有一個(gè)板塊“問(wèn)題研究”，可見地理學(xué)科早已開始了必修課中的研究性教和學(xué)。據(jù)此，地理學(xué)科的研究性教和學(xué)擬將章節(jié)末的主題研究式研究性教和學(xué)推廣到章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。因此必修課中地理學(xué)科研究性教和學(xué)有三種模式：常態(tài)化教學(xué)型研究性教和學(xué)、熱點(diǎn)問(wèn)題探究型研究性教和學(xué)、“問(wèn)題研究”板塊研究性教和學(xué)。

2研究性教和學(xué)的原則

地理學(xué)科研究性教和學(xué)的基本指導(dǎo)思想有五點(diǎn)：

第一，以問(wèn)題為引導(dǎo)。問(wèn)題是打開學(xué)生思維的閥門，是激發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力，在研究性教和學(xué)中一定要注意合理設(shè)置問(wèn)題，設(shè)置有效問(wèn)題。

第二，用學(xué)科思想、學(xué)科思維引領(lǐng)研究方向。地理學(xué)科研究性教和學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，拓展學(xué)生思維的空間，因此在教和學(xué)的活動(dòng)中教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維。學(xué)科思維包括比較思維、綜合思維、演繹思維、逆向思維、歸納思維、空間思維、形象思維、動(dòng)作思維等。

第三，注重研究的過(guò)程。地理研究性教和學(xué)注重研究的過(guò)程，要讓學(xué)生一路欣賞這風(fēng)景并探索到路徑攀登至山頂。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在教師引導(dǎo)下把研究的每一個(gè)細(xì)節(jié)淋漓盡致地展示給學(xué)生，讓學(xué)生在研究中能有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的興奮和感悟。

第四，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的意義和作用。地理學(xué)科研究性教和學(xué)所選的問(wèn)題要和學(xué)生的生活或當(dāng)前的熱點(diǎn)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)用所學(xué)到的知識(shí)解決自己關(guān)心的問(wèn)題的快樂(lè)。

第五，增效減負(fù)。地理學(xué)科研究性教和學(xué)是在必修課教學(xué)中開展，目標(biāo)是高效地開展必修課的教學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果，減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的目的，而不必占用學(xué)生的課后時(shí)間，但是學(xué)生課后可以有思維的延續(xù)和進(jìn)一步自主探究的欲望。

3研究性教和學(xué)中研究任務(wù)的特點(diǎn)

地理學(xué)科的研究性教和學(xué)與研究性學(xué)習(xí)都需要老師的指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)探究，但也有不同。第一，研究性教和學(xué)發(fā)生在課堂上，所研究的問(wèn)題和本節(jié)課的教學(xué)相關(guān)。第二，課堂時(shí)間是有限的，課堂的研究任務(wù)往往就是一個(gè)個(gè)帶有探究性的小的問(wèn)題。第三，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生研究所需要的資料來(lái)源于書本、老師、原有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)歷，資源是有限的，這就需要老師提前準(zhǔn)備較多的研究資料。第四，雖然在課堂上的時(shí)空是有限的，但是學(xué)生課后可以對(duì)課堂上討論的問(wèn)題進(jìn)一步的深入研究，這樣，學(xué)生在思維上具有延展性。

4研究性教和學(xué)課堂應(yīng)用形式

（1）常態(tài)化教學(xué)型研究性教和學(xué)。在常態(tài)化教學(xué)中，研究性教和學(xué)主要用于創(chuàng)設(shè)地理情境、啟思導(dǎo)疑、重難點(diǎn)突破等，其目的主要在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)。在常規(guī)的教學(xué)中，往往是教師設(shè)問(wèn)，學(xué)生回答，而研究性教注重的是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主提出疑問(wèn)，然后班級(jí)共同討論回答。

（2）熱點(diǎn)問(wèn)題探究型研究性教和學(xué)。教師選取某個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，提供給學(xué)生較多的材料，組織學(xué)生在課堂上充分展開分析研究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題和主動(dòng)解決地理問(wèn)題的能力，使學(xué)生獲得親身參加地理問(wèn)題研究探索的體驗(yàn)。其課堂一般采用學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)交流的形式。其一般教學(xué)環(huán)節(jié)為閱讀材料獲得問(wèn)題或觀點(diǎn)，小組合作探究，班級(jí)匯報(bào)交流。其好處是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究積極性，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性思維能力。教師備課時(shí)，減少了主觀預(yù)設(shè)，加強(qiáng)了教學(xué)留白，注重對(duì)學(xué)生自主能力的開發(fā)，故對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求大為提高。

（3）“問(wèn)題研究”板塊研究性教和學(xué)。在人教版高中地理新課程教材每單元的后面單獨(dú)配有“問(wèn)題研究”板塊，其研究問(wèn)題與本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)。問(wèn)題研究板塊的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能和培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)與創(chuàng)新思維，其教學(xué)方法和“熱點(diǎn)問(wèn)題探究研究性教和學(xué)”的方法類似。

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