鄭白蓉

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣的前提，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是語言交流和溝通的基礎(chǔ)。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生識(shí)字1600～1800個(gè)，會(huì)寫800～1200個(gè)。由此可以看出，識(shí)字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字量之大，對(duì)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，更是對(duì)老師一種無形的壓力。如何提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和識(shí)字興趣？以下談?wù)劰P者的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1采用直觀的教具

由于低年級(jí)的學(xué)生是以形象思維為主 ，抽象思維較差，要讓學(xué)生從形象的認(rèn)識(shí)過渡到抽象思維，僅靠教師的講解或?qū)W生的思維，是難以對(duì)事物產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，特別是現(xiàn)代化教學(xué)媒體，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得簡單明了、通俗易懂。色彩艷麗的動(dòng)畫、生動(dòng)的形象、悅耳的聲音把學(xué)生深深地吸引住，這樣不僅能大大地提高學(xué)生識(shí)字的效率，讓學(xué)生很快領(lǐng)悟字詞的意思，也提高了教學(xué)效率。

2游戲激趣

（1）猜字謎法。猜字謎是一種有趣的智力活動(dòng)游戲。它不但可以增長知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)識(shí)字，還能提高學(xué)生思維想象能力。如：人民的眼睛是眠；門里一只耳朵是“聞”；王大娘、白大娘，兩人坐在石頭上是“碧”；曹操扛著米是“糟”；廣場(chǎng)上有一塊石頭是“礦”；空氣中有水是“汽”；去字頭上戴帽子是“丟”；兩點(diǎn)水是“冰”；嘴巴旁邊站著一只鳥是“鳴”。

（2）順口溜法。順口溜朗朗上口，容易理解。把想要學(xué)的東西變成順口溜，能夠把復(fù)雜問題簡單明了化，既增強(qiáng)了學(xué)生的記憶和興趣，還可以增強(qiáng)其聯(lián)想能力。如：夢(mèng)——夕陽躲到樹林下；團(tuán)——大口里邊一個(gè)“才”；贏——亡口月貝凡。目爭睜，月要腰；爪巴爬，日寸時(shí)；兩字合一字，好記又好認(rèn)。又如學(xué)習(xí)“峰、蜂、鋒”，編：鋒利山峰有叢林，蜜蜂叢林行。蜜蜂“嗡嗡”叫，蜜蜂釀蜂蜜。遠(yuǎn)處看見的是山峰，近處看見的是蜜蜂。蜂蜜是食品，雷鋒是榜樣。

（3）編兒歌法。兒歌有著朗朗上口、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。如：大王頭上有一人（全）；大哥壓著可弟身（奇）；寶貝小口頭上開（員）；大米青草一起吞（精）；一字真奇怪，大耳朵，小眼睛，嘴巴下面是顆心（聰）；甲魚伸頭是（申）；勺加上撇折就是勾；大加上一點(diǎn)就是太；日加上一豎就是舊；刀加上一點(diǎn)就是刃；一橫就是目；晴字日里加一橫就是睛；今下加一點(diǎn)就是令。巧編兒歌，增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字趣味，學(xué)生通過積極參與，深切感受到兒歌的趣味。讀兒歌識(shí)字讓孩子深刻感受到語言文字的魅力，培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力和思維能力，使得枯燥的識(shí)字教學(xué)變得妙趣橫生。

（4）找規(guī)律識(shí)字法。如熟字加偏旁：直—植；熟字換偏旁：爺—節(jié)、那—鄧、多—?dú)q、冷—齡；熟字相加：自+心=息；形近字比較：己—已；找相同部分：站—親。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減：如學(xué)了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法；如：教“浪、娘、糧”，“浪”跟水有關(guān)，部首是三點(diǎn)水，“娘”是指女性，部首是“女”字旁，“糧”是糧食，部首是“米”字旁。在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，勤動(dòng)腦筋，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，學(xué)生不僅能掌握識(shí)字的方法，還會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（5）編故事識(shí)字法。編故事識(shí)字法，是把一個(gè)字形復(fù)雜抽象的字，通過發(fā)揮想象，變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給學(xué)生增添了識(shí)字的趣味性。如：兩個(gè)戴斗笠的人坐在十字架喝酒，把酒喝干了（醉）；一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)氣功（會(huì)）；發(fā)生火災(zāi)時(shí)，用水去澆滅（滅）；有一個(gè)戴著泳帽的小孩子正在方形的泳池里游泳（游）；左邊的人在認(rèn)真工作（左）；右邊的人在大口吃東西（右）。

二、對(duì)學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)在老師心目中，每個(gè)學(xué)生都是多姿多彩、活潑可愛的，都是一朵絢麗多彩的鮮花。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，從而使學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，對(duì)生活和學(xué)習(xí)充滿信心。在課堂上，教師經(jīng)常要用鼓勵(lì)性和贊賞語言，如：“你真棒，老師喜歡你！”“你的識(shí)字方法真好！”“你讀的聲音真響亮！”“你比以前進(jìn)步多了。”學(xué)生在教師的一片贊揚(yáng)聲中會(huì)更加激起識(shí)字的求知欲，同時(shí)也使學(xué)生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識(shí)字是有趣的，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。

總之，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)繁重的教學(xué)工作，只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多渠道地、靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，就既可激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，也可提高識(shí)字教學(xué)的有效性，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。endprint