孫慧敏

“工欲善其事，必先利其器。”漢語拼音是學習語文的有效工具，掌握好漢語拼音可以幫助學生更多更好的認讀漢字、學習普通話以及閱讀寫話等?？傊瑢W好漢語拼音就像是初學兒童開始學習的敲門磚，它是低年級學生學習的首要的奠基性的任務。于是，在學生學習生活中，往往一踏入學校大門，語文老師首先就要從抽象的漢語拼音開始教起，學生在初學時，普遍感到困難，閱讀更是無從談起。如果讓初入學的兒童跟到學習困難的話，就會在他們心靈深處埋下畏難情緒的種子。這種情緒不但會影響他們當下對漢語拼音的學習，還會悄然延伸到其他方面，以至延伸到以后的學習之中。部分學生入學后因為拼音學習產(chǎn)生厭學，是一件非常可怕的事情。

《誦讀識字》教材打破這一傳統(tǒng)教學模式：我們先進行五個單元的識字教學，學生通過這個五個單元的學習可以掌握435個漢字，接下來我們就通過這些學過的詞語、熟字幫助學生學習拼音的發(fā)音及拼讀，這樣大大降低了學習的難度，提高了學生們學習拼音的速度。先學漢字，后學拼音的教學模式，充分遵循兒童發(fā)展認知規(guī)律，從而達到事半功倍的效果。

下面，我以復韻母《ɑo ou iu》一課的教學為例，向大家介紹我們是如何借助詞語及熟字讓學生學習漢語拼音的。

一、詞語、熟字領航，初步感知發(fā)音

感知是人腦對當前作用于感覺器官的客觀事物的反映，人總是通過各種感知器官獲取信息，感知周圍世界的存在。而對青少年兒童感知覺的培養(yǎng)訓練能開發(fā)其感知器官，幫助青少年兒童對客觀事物感知與把握，形成正確、敏銳、內在的洞察力和感知技能，為將來的學習、工作、生活打下扎實的硬件基礎。所以，學生對即將學習的新知識有一個正確的感知是應是學習的前提。

教學時，我們會出示出所有與“ɑo ou iu”有關的詞語，讓學生采取不同形式朗讀：

奧運 小刀 老少 竹橋 課表 花貓

海鷗 低頭 下樓 牛肉 抽水 小手

郵筒 休息 足球 秋天 柳樹 水牛

在熟讀詞語的基礎上，出示熟字并朗讀：

奧 刀 老 少 橋 表 貓 小

鷗 頭 樓 肉 抽 手 豆

郵 休 牛 球 秋 柳 秀

這樣通過反復讀與“ao ou iu”相關的詞語及熟字，學生就會初步感知它們的發(fā)音。

二、聽電子書范讀，進一步感知發(fā)音

卡耐基說過，“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴”，由此可見“聽”的重要性。

在學生已初步感受知復韻母的發(fā)音的基礎上，我們播放電子書，讓學生用心聽兩遍，其目的在于讓學生進一步感知怎樣的發(fā)音是正確的、飽滿的。

三、圖、文、型、兒歌強強聯(lián)手，扎實發(fā)音

在“聽”的基礎上，我們通過擺口型、借助圖片、兒歌等來學習三個復韻母的發(fā)音及四聲。學習字母時先從口型、兒歌入手，這樣學生會更感興趣，學習積極性也會較高。除此之外，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻：

ɑo的講解

師：我們先來學習第一個復韻母，該怎樣正確發(fā)音呢？你可要聽仔細。我們先擺好ɑ的口型，由ɑ快速滑向o，請同學們看我擺口型。

學生看老師擺口型。

師：來，請同學們跟我一起擺口型。

師生一起擺口型。

師：大家都擺對了。下面，請跟我發(fā)音。

學生跟老師一起發(fā)音。

師：我們開一列小火車讀一讀。

檢查學生的發(fā)音情況。

師：我們還可以借助一首小兒歌來記住ɑo呢，看著圖片，自己來讀讀。

“奧運五環(huán)ɑo ɑo ɑo.”

師：讀給同桌聽聽。

師：我們一起讀讀。

復韻母ou iu講解同ɑo。

這樣一來，通過擺口型，利用易于記憶的圖片、朗朗上口的兒歌學習漢語拼音就能收到很好的教學效果。而且學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據(jù)學生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、記憶力強等特點，我還會在學習中穿插找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，學得輕松，學得扎實。

四、熟字幫扶，學習拼讀

從漢語拼音第三課“b p m f”開始，學生就要學習聲母和韻母的拼讀。每次教一年級新生都會碰到這樣的麻煩——有的學生不會拼！雖然做了示范，也學了拼讀規(guī)則：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰?！钡遣簧賹W生還是無法準確地拼出音節(jié)來。我們是如何化解這個難題的呢？拼讀環(huán)節(jié)中，我們首先已熟字為扶手，幫助學生拼讀，從而降低拼讀難度。在學生借助熟字能夠熟練拼讀的基礎上，再去掉熟字，練習拼讀。

老 l-ǎo→ lǎo

刀 d-āo→dāo

頭 t-óu→tóu

手 sh-ǒu→shǒu

休 x-iū→xiū

牛 n-iú→niú

叫 j-i-ào→jiào

橋 q-i-áo→qiáo

小 x-i-ǎo→xiǎo

師：看來同學們掌握知識又快又好，不過光會讀可不是本事，更得會拼，借助熟字，自己拼拼。

生：老 l-ǎo→ lǎo 刀 d-āo→dāo……

師：誰會拼了？——請你帶領大家拼一拼。

生當小老師領拼

師：兩拼音節(jié)沒問題，三拼音節(jié)呢？三拼音節(jié)的拼讀口訣怎么說的？生：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

師：借助熟字和三拼口訣，自己試著拼一拼。

生練習拼讀。

在學生借助熟字能夠熟練拼讀的基礎上，再去掉熟字，練習拼讀。

l-ǎo→ lǎo

d-āo→dāo

t-óu→tóu

sh-ǒu→shǒu

x-iū→xiū

n-iú→niú

j-i-ào→jiào

q-i-áo→qiáo

x-i-ǎo→xiǎo

師：去掉熟字，你還能拼出來嗎？咱們一起拼一拼。

這樣借助熟字幫助拼讀，學生很容易就能掌握拼讀訣竅，從而克服拼讀難關！拼音學習來就輕松多了！

總之，漢語拼音是小學生打開知識大門的金鑰匙，是邁向科學高峰的階梯。學會了拼音就能讓孩子自己認讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識字量增多，閱讀和寫作的水平也會相應提高。因此拼音是識字的基礎、是閱讀、習作的前提、也是學好中文不可缺少的部分。因此，在小學不僅要學漢語拼音，而且一定要掌握和應用好。

教師只有采取行之有效的教學方法，才能夠使學生更好地掌握漢語拼音這門工具，為后面的字詞教學、閱讀教學打下堅實的基礎。其實，只要用對了方法：以學過的熟字為扶手，并注重以上幾個環(huán)節(jié)，拼音教學就能收到事半功倍的教學效果。endprint