姜麗

【摘 要】探究式教學(xué)方式作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，在目前的課程教育中得到了廣泛的認(rèn)可。本文解釋了探究式教學(xué)方式的基本含義，表明了探究式教學(xué)過程中教師以及學(xué)生的主要地位和作用，最后詳細(xì)介紹了探究式教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用及重要意義。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)；小學(xué)；英語教學(xué)

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，課程的教育方式應(yīng)該注重學(xué)生基本素質(zhì)的提高，提倡獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式。因此探究式的教學(xué)方式在小學(xué)英語教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，這不僅活躍了課堂教學(xué)的氛圍，還有效地提高了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

一、探究式教學(xué)的基本含義

探究式教學(xué)的基本含義是：以探究為主要手段的教學(xué)方式，即指在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生通過自己的閱讀、思考、實(shí)驗(yàn)、討論等途徑進(jìn)行獨(dú)立的探索，然后自覺的發(fā)現(xiàn)并掌握其中規(guī)律或是結(jié)論的一種新型的教學(xué)模式。探究式教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是：在老師的指引下，以學(xué)生為教學(xué)的主體，讓學(xué)生獨(dú)立自主的探究，掌握解決問題的方法，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，最終形成自己的意識(shí)規(guī)律。由此可見，在探究式的教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位、獨(dú)立思考、主觀能動(dòng)性等都得到了有效的加強(qiáng)，可以很好的引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。毋庸置疑，這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解將會(huì)更透徹、對(duì)知識(shí)的掌握也更加牢固。

二、探究式教學(xué)過程中學(xué)生及老師的基本任務(wù)

在探究式教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，因此在教學(xué)過程中，教師要善于調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析能力，并能夠在老師的點(diǎn)撥之下獨(dú)立的解決問題。此外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各種不同教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，對(duì)英語課程教學(xué)方案進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有意義，同時(shí)還能有效地提高學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能。

然而，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)該根據(jù)教師所給予的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確自己所探索的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真的思考討論所探究的主要問題，從中掌握科學(xué)有效的探究方法，最后要善于積極交流自己的研究方法及結(jié)果，使自己在有限的時(shí)間中掌握更多的知識(shí)。

三、探究式的教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)開拓學(xué)生的探究能力

所謂探究性的教學(xué)方法，并不是毫無根據(jù)的讓學(xué)生對(duì)老師所提出的任務(wù)進(jìn)行探究，而應(yīng)該是老師根據(jù)學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)行探究式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力的發(fā)展。小學(xué)生正處于思維日益發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)新事物的好奇心很強(qiáng)，喜歡利用新的理論知識(shí)來推進(jìn)自身的實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)階段，學(xué)生的思維方式變化很快、探究能力的發(fā)展也相當(dāng)迅速，對(duì)于自身所面臨的問題，他們勇于獨(dú)立的去思考，能夠大膽的提出質(zhì)疑，并且善于對(duì)自己所遇到的問題盤根究底。例如我們知道小學(xué)生比較喜歡玩游戲，老師可以就游戲向同學(xué)提問“why do you like playing game ？”“from the game what do you learn”“how do you help other play game？”這樣通過一步步的追問使學(xué)生學(xué)到更多的英語知識(shí)。

（二）設(shè)置形象生動(dòng)的探究情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望

對(duì)認(rèn)識(shí)的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ欢⒄Z教學(xué)是一門語言教學(xué)，通過創(chuàng)建情景，可以很好的把學(xué)生的思維帶入到學(xué)習(xí)的氛圍中去，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是解決問題的有效途徑，從而使學(xué)生更快的理解教學(xué)的含義，方便學(xué)生快速記憶和很好的應(yīng)用自己所學(xué)的知識(shí)。我們知道，小學(xué)生是比較積極好動(dòng)的，所以生動(dòng)形象的情景設(shè)置在英語教學(xué)中是很有必要的。例如可以利用表情、行為動(dòng)作、視頻等創(chuàng)設(shè)必要的情景，賦予枯燥乏味的語言教學(xué)形象化、具體化，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。即在學(xué)習(xí)有關(guān)描繪人物心情的詞匯時(shí)，老師可以通過自身多變的行為表情，這時(shí)學(xué)生可用“happy”“sad”“cafard”“l(fā)ovely”等詞來描繪。

根據(jù)學(xué)生好學(xué)、好問的心理特性，激起學(xué)生求學(xué)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生善于思考，敢于提出疑問。并且通過對(duì)疑問的探索得到解決問題的方案以及對(duì)理論知識(shí)的掌握。例如老師向同學(xué)提問“Where are you come from？”這時(shí)部分同學(xué)會(huì)回答“I am from Guangxi”也有部分同學(xué)回答“I come from Guangxi ”或許有同學(xué)回答“I am come from Guangxi”，為什么會(huì)有不同的回答方式，為什么最后一種回答方式是不對(duì)的，對(duì)于相同的問題，每個(gè)同學(xué)都有自己的看法，在質(zhì)疑和討論后，不僅能夠使學(xué)生正確的掌握有關(guān)的語法規(guī)則，還能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，并且能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（三）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神的積極作用

在學(xué)習(xí)過程中，團(tuán)隊(duì)合作主要有如下三種形式：一是同桌雙方之間的合作，雙方之間各自發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，對(duì)問題提出自己的質(zhì)疑，并且在不斷地探究中尋找問題的解決方案；二是小組成員之間的合作，通過小組成員的積極討論，發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力；另外是班集體之間的合作，即在把握問題中心的前提下，讓學(xué)生就問題提出自己的看法，從而解決問題的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)比較級(jí)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以要求學(xué)生利用比較級(jí)來介紹小組的成員，此時(shí)學(xué)生就會(huì)回答到“you are taller than me ”“your hair is longer than mine”“you study more seriously than me ”等等，使學(xué)生更快的掌握比較級(jí)的知識(shí)。

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該在老師的幫助下，對(duì)于同樣的問題，學(xué)生首先說出自己對(duì)問題的解決情況，即使自己所準(zhǔn)備的內(nèi)容是不全面的，甚至是錯(cuò)誤的都無關(guān)緊要，隨后在經(jīng)過討論及老師的補(bǔ)充下得到正確、全面的答案。這樣經(jīng)過思考和討論后有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)更快地理解和更好地掌握，同時(shí)有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省鹽城市日月路小學(xué)）endprint