尤金美 柴真真

摘 要：中學(xué)生處于心理不穩(wěn)定的青春期，心理健康教育已經(jīng)成為職專教學(xué)的重中之重，本文全方位、深層次地分析了職專學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理健康教育在職專教學(xué)中的重要性及其應(yīng)對(duì)策略。為心理健康教育在職專教學(xué)中的廣泛應(yīng)用提供了重要的理論意義及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；職專教學(xué)；心理問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

中職學(xué)生主要是指那些接受完初中教育繼續(xù)接受中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，他們處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期及轉(zhuǎn)折期。中職學(xué)生最大的特點(diǎn)是心理成熟遲于生理成熟，從而形成了有別于高職學(xué)生和兒童的特殊心理特點(diǎn)，這在無(wú)形中增加了中職教育的難度。

一、中職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.自我挫敗感

進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生處于青春發(fā)育的高峰期，他們極為關(guān)注自己青春期和身體發(fā)育。但是他們?nèi)狈ο嚓P(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備，部分學(xué)生還出現(xiàn)一定程度的心理閉鎖，一方面缺乏對(duì)快速發(fā)育的體格上的新變化及生理上新特征的新認(rèn)識(shí)；另一方面不愿意袒露心扉、請(qǐng)教他人，因此常會(huì)手足無(wú)措，產(chǎn)生心理困擾。

2.學(xué)習(xí)障礙心理突出

缺乏上進(jìn)意識(shí)和吃苦精神。部分學(xué)生在初中時(shí)基礎(chǔ)較差、紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)不努力，有些學(xué)生來(lái)職專是為了混文憑，以此尋找工作，而有些則是被家長(zhǎng)逼來(lái)的；職專的多數(shù)學(xué)生重“行”輕“知”，不能深層次地理解實(shí)踐和理論間的關(guān)系，很多學(xué)生行為被動(dòng)、懶于動(dòng)腦，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

3.悲觀失望心理

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，畢業(yè)生常會(huì)被當(dāng)作“產(chǎn)品”推向市場(chǎng)，因?yàn)槿瞬攀袌?chǎng)還不夠健全、完善，一方面畢業(yè)生不能給自己進(jìn)行正確定位，其期望值通常過(guò)高；另一方面，用人單位盲目攀高、隨行就市，不能適當(dāng)?shù)剡x用人才，常會(huì)把中職生擋在門外。當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)、再就業(yè)已經(jīng)逐漸成為社會(huì)新難題，中職生則就難上加難，中職學(xué)生普遍存在悲觀失望的心理，因此，認(rèn)識(shí)片面、學(xué)習(xí)無(wú)激情、品格放任，甚至?xí)员┳詶墶?/p>

二、中職學(xué)生心理健康教育的重要性

中學(xué)生是處于身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，心理、生理上都發(fā)生一系列的重大變化，該階段學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，是接受學(xué)校教育的最佳時(shí)期，良好的教育環(huán)境影響可以促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展；反之，會(huì)使學(xué)生形成不良心理品質(zhì)。所以，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展是健康教育的根本任務(wù)之一。

三、心理健康教育在教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.抓住每位學(xué)生的閃光點(diǎn)

職專的學(xué)生不易管理、隨意性強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)興趣，但是只要仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，接著可以因勢(shì)利導(dǎo)，給予學(xué)生充分的空間和舞臺(tái)，為進(jìn)行正面教育打開較好的局面。我班上有一位學(xué)生平時(shí)上課愛睡覺、不愛學(xué)習(xí)，通過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生記憶力很好，發(fā)現(xiàn)這一閃光點(diǎn)后，課上督促該生積極背誦，并負(fù)責(zé)檢查其他學(xué)生的背誦情況，由于獲得了教師信任，極大地激發(fā)了該生身上潛質(zhì)，已經(jīng)由原來(lái)的專業(yè)課不及格變?yōu)楝F(xiàn)在的80分。

2.理解、信任學(xué)生，充分與學(xué)生溝通、交流

體諒學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取不同的方法、方式，順利地進(jìn)行溝通。例如，部分學(xué)生會(huì)在課上打盹，教師并不急于批評(píng)他們，而是與他們及周圍同學(xué)交談，了解是什么原因?qū)е滤麄冋n上睡覺，鼓勵(lì)他們克服這些不足，這樣會(huì)收到意想不到的效果。

3.使用贊美性語(yǔ)言說(shuō)教、表?yè)P(yáng)學(xué)生

專業(yè)課教師幾乎每天都會(huì)和學(xué)生在一起，他們?cè)趯W(xué)生心目中的低位僅次于班主任，因此，專業(yè)課教師在批評(píng)學(xué)生之前要先肯定成績(jī)、以表?yè)P(yáng)為主，最后指出不足；而對(duì)于那些無(wú)心學(xué)習(xí)學(xué)生，教師可以幫助他們尋找其興趣點(diǎn)，告訴他們：“成績(jī)只是暫時(shí)的，如果再努力一點(diǎn)，成績(jī)會(huì)更好。”

綜上所述，中職學(xué)生的生心理變化較大、內(nèi)心矛盾較多，是一生中的特殊時(shí)期。因此，社會(huì)、家庭、學(xué)校均應(yīng)了解和研究中職學(xué)生的心理特點(diǎn)，并加以正確的教育和引導(dǎo)，使他們順利地度過(guò)這一特殊時(shí)期，

形成積極健康的“自我觀念”，為以后獲得人生的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張凌.根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)改革課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J]佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）.

[2]王永青.關(guān)注中職校學(xué)生心理特點(diǎn)，提高中職教育質(zhì)量[J]. 機(jī)械職業(yè)教育，2004（08）.

作者簡(jiǎn)介：尤金美，女，1985年7月出生，本科，就職于山東省臨沂市郯城縣郯城職教中心，研究方向：心理健康教育。

柴真真，女，1984年10月出生，本科，就職于山東省臨沂市郯城縣郯城職教中心，研究方向：心理健康教育。