王霞++張鯤++邵璐等

摘要：

從2010年3月開始，四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院建筑系已經(jīng)和丹麥VIA大學(xué)丹麥經(jīng)濟(jì)與技術(shù)學(xué)院建筑系開展了五期國際聯(lián)合設(shè)計(jì)交流營項(xiàng)目。通過聯(lián)合設(shè)計(jì)交流營項(xiàng)目的開展，分析丹麥建筑教育的體系和特點(diǎn)，根據(jù)中丹學(xué)生在設(shè)計(jì)交流營中的表現(xiàn)得出，丹麥建筑教育注重與實(shí)踐項(xiàng)目緊密結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和自我分析解決問題的能力，最后提出在建筑教育發(fā)展中需要改進(jìn)之處。

關(guān)鍵詞：國際設(shè)計(jì)交流營； 丹麥； 建筑教育； 建筑學(xué)

中圖分類號(hào)：TU-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）05004806

記得在筆者讀建筑本科的時(shí)候，被人問起自己所學(xué)的專業(yè)具體是什么，總是很難找到一個(gè)很恰當(dāng)?shù)膶傩詠砀爬?，簡單的“工科”或“理科”似乎都不能很好地描述。通常筆者總是沿用自己師長的回答——“邊緣”學(xué)科。那為何要用“邊緣”一詞來進(jìn)行解釋呢？建筑學(xué)的研究對(duì)象和建筑學(xué)的知識(shí)主體并不明確。建筑通常被人們說成是凝固的音樂，這充分表明了建筑設(shè)計(jì)藝術(shù)性的一面；建筑也被看作是建造，這包含了其技術(shù)性的本質(zhì)。因此，建筑學(xué)的知識(shí)主體既包含了造型藝術(shù)的法則，又包括了工程技術(shù)的知識(shí)[1]。再進(jìn)一步概括，建筑設(shè)計(jì)是一門既強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)性、藝術(shù)性，又注重綜合性設(shè)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的一門課程[2]。中國高等教育法規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”，這恰好與建筑設(shè)計(jì)教學(xué)目的一致[3]。中丹國際交流合作活動(dòng)作為一個(gè)跨國界、跨地域、多層面的學(xué)術(shù)合作活動(dòng)，引發(fā)了筆者多方面的思考，尤其是中丹兩國學(xué)生在設(shè)計(jì)交流營工作坊[4]中表現(xiàn)出的差異性，讓人不得不深思中丹兩國建筑教育體系的巨大差別。筆者試圖從合作過程中雙方異同點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合丹麥的建筑教育特點(diǎn)來分析問題根源，期許能對(duì)當(dāng)今信息交流十分頻繁的建筑教育模式有所啟發(fā)和借鑒。

一、 四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院與丹麥VIA大學(xué)合作概況

丹麥VIA大學(xué)的在校生有17 000人，其中共有中國學(xué)生50名，是現(xiàn)今丹麥最大的一所大學(xué)。丹麥VIA大學(xué)經(jīng)濟(jì)與技術(shù)學(xué)院建筑設(shè)計(jì)與工程管理專業(yè)和國際商務(wù)工程專業(yè)最具優(yōu)勢(shì)。其中建筑設(shè)計(jì)與工程管理專業(yè)具有較長的歷史，在丹麥大學(xué)中的排名可謂名列前茅。丹麥VIA大學(xué)與四川大學(xué)在2009年簽署了校

際

之間合作協(xié)議，而經(jīng)濟(jì)與技術(shù)學(xué)院同時(shí)已經(jīng)與四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院共同簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，包含“2+1+1”模式的土木工程專業(yè)以及“3+1+1”模式的建筑學(xué)專業(yè)。

表1 四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院與丹麥VIA

該交流項(xiàng)目從2010年3月開始，到目前為止，每年為期兩周的workshop活動(dòng)已經(jīng)開展了4期，每次活動(dòng)都有不少于20名丹麥學(xué)生報(bào)名到建筑系來與中方學(xué)生一起進(jìn)行小組工作；此外，對(duì)于雙方的聯(lián)合培養(yǎng)，截至2014年1月中方共輸出10名本科生交換。丹方也有6名丹麥學(xué)生來我院交換。雙方分別在2011、2012、2013年進(jìn)行了教師互訪，在互訪期間相互開展全英文講座。借用四川大學(xué)國際處的評(píng)語“國際項(xiàng)目合作在四川大學(xué)并不少見，但像這樣多層面、持續(xù)、長期的合作實(shí)屬稀缺，值得鼓勵(lì)和支持”。

二、以舊建筑改造為主題的國際設(shè)計(jì)交流營

中丹國際設(shè)計(jì)交流營是中丹國際交流項(xiàng)目的重中之重，如何選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}，既符合兩國學(xué)生的特點(diǎn)，又能將中國現(xiàn)狀和國際發(fā)展趨勢(shì)接軌，這需要有國際化視野?？v觀當(dāng)今中國城市建筑形勢(shì)，在經(jīng)歷過“大拆大建”之后，舊建筑改造工作還處在起步階段。然而，在國際上，對(duì)舊建筑的改造工作有較長的歷史[5]。丹麥新的修建已經(jīng)寥寥無幾，更多的是如何更好改造和利用現(xiàn)有的建筑。結(jié)合中方未來的趨勢(shì)以及丹方的長處，“舊建筑改造”這個(gè)主題應(yīng)運(yùn)而生。 （一）中丹國際聯(lián)合設(shè)計(jì)交流營設(shè)計(jì)題目的設(shè)定

在前三期舊建筑改造為主題的設(shè)計(jì)交流營經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，第四期和第五期進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn)，因此用來重點(diǎn)介紹。特別指出，之前的三期都以中方為主擬設(shè)計(jì)題目，在前三期完成后，經(jīng)過和丹方協(xié)商，改為中方和丹方每年各出一個(gè)題目。所有題目都以“舊建筑改造”為主題，根據(jù)當(dāng)期參加學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)撰寫有針對(duì)性的設(shè)計(jì)任務(wù)書。譬如，參加的學(xué)生僅有建筑專業(yè)，就以建筑設(shè)計(jì)為主，而如果有景觀專業(yè)或者土木工程專業(yè)，就要針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置和更新最后提交的成果。

（二）中丹國際設(shè)計(jì)交流營第四期和第五期的設(shè)計(jì)

第四期是丹方的設(shè)計(jì)題目“丹麥霍森斯市奧斯特勒得4-5號(hào)樓建筑設(shè)計(jì)改造”，這是丹麥VIA大學(xué)霍森斯市校區(qū)的一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目（圖1～圖3），并且是當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)競賽題目。

圖1 第四期設(shè)計(jì)場地——丹麥霍森斯市

設(shè)計(jì)題目中的建筑修建于1960年代。因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，目前的建筑在外觀上、功能上已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代生活的需求。因此，

要求設(shè)計(jì)師能充分理解建筑本身，結(jié)合可持續(xù)建筑的一些方式，優(yōu)化建筑外觀、形式和能源供給。特別說明這里的“可持續(xù)性”并非僅指環(huán)境可持續(xù)性，而是指包含社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的可持續(xù)性發(fā)展。整個(gè)設(shè)計(jì)交流營由中方58人，丹方29人組成，共分為14個(gè)小組，約6人一組，每組中外學(xué)生比例為2∶1。

第五期是中方的設(shè)計(jì)題目“四川大學(xué)望江校區(qū)舊實(shí)驗(yàn)室改造設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)場地位于四川大學(xué)望江校區(qū)，這為學(xué)生去現(xiàn)場踏勘提供了非常便利的條件。改造的建筑大概約1960年代修建的舊實(shí)驗(yàn)樓（圖4），作為望江校區(qū)典型的擬拆建的樓群，因?yàn)樽詈蟮脑O(shè)計(jì)成果可以提供相應(yīng)的資料參考（圖5～圖6），相關(guān)各部門給予了項(xiàng)目設(shè)計(jì)極大的支持。

圖2 第四期設(shè)計(jì)成果（一）

圖3 第四期設(shè)計(jì)成果（二）

設(shè)計(jì)要求將現(xiàn)存建筑改建為2～3層，并且對(duì)現(xiàn)有建筑進(jìn)行功能改造，即從目前的舊實(shí)驗(yàn)室改造為教師工作室以及教師聚會(huì)沙龍。課題包含四個(gè)主題方向：內(nèi)部空間改造、外立面改造、外部環(huán)境改造、生態(tài)節(jié)能改造。因?yàn)閮?nèi)容的多面性，在這一期里我們?cè)黾恿司坝^專業(yè)、土木工程、給排水和工程造價(jià)等專業(yè)的學(xué)生參與。88名中外學(xué)生被分為14個(gè)小組，每組中外學(xué)生的比例仍約為2∶1。

圖4 第五期設(shè)計(jì)場地

圖5 第五期設(shè)計(jì)成果（一）

圖6 第五期設(shè)計(jì)成果（二）

三、 中丹國際聯(lián)合設(shè)計(jì)交流營及丹麥VIA大學(xué)建筑教育的特點(diǎn)

國際聯(lián)合設(shè)計(jì)交流營都是以小組工作的方式進(jìn)行，通常以6人為一小組，中外學(xué)生比例為2∶1。這樣的小組規(guī)模以及比例配置，經(jīng)過了五期的設(shè)計(jì)交流營實(shí)踐以及不斷調(diào)整證明了其合理性。在這樣的模式下開展設(shè)計(jì)交流營，筆者總結(jié)了如下中丹學(xué)生在設(shè)計(jì)營中各自展現(xiàn)出的特點(diǎn)。

（一）中丹國際聯(lián)合設(shè)計(jì)交流營中呈現(xiàn)的問題

（1）中國學(xué)生對(duì)于“設(shè)計(jì)”的理念比較強(qiáng)，通常設(shè)計(jì)創(chuàng)意很新穎，甚至有的設(shè)計(jì)理念天馬行空；丹麥學(xué)生在設(shè)計(jì)理念上追求新穎，但同時(shí)比較務(wù)實(shí)，設(shè)計(jì)時(shí)的任何想法，都會(huì)反思能否實(shí)現(xiàn)?？傮w上來說，丹麥學(xué)生環(huán)保建筑的設(shè)計(jì)理念和經(jīng)驗(yàn)較中國學(xué)生強(qiáng)。

（2）中國學(xué)生的手繪能力較強(qiáng)，通常在徒手繪圖表達(dá)上占優(yōu)勢(shì)，甚至常常獲得丹麥學(xué)生的羨慕和贊許。丹麥學(xué)生對(duì)繪圖軟件的應(yīng)用能力強(qiáng)于手繪能力。

（3）中國學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主能力較弱，在中丹學(xué)生合作中通常需要由丹麥學(xué)生來進(jìn)行小組工作的分配和監(jiān)督。丹麥學(xué)生的個(gè)體綜合能力和團(tuán)隊(duì)能力都比較強(qiáng)。

（4）中國學(xué)生在小組工作時(shí)通常會(huì)脫離實(shí)際項(xiàng)目的需求，對(duì)整套設(shè)計(jì)項(xiàng)目的流程不熟悉，但丹麥學(xué)生能從實(shí)際項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在時(shí)間允許的情況下，完成從設(shè)計(jì)到施工整套圖紙的設(shè)計(jì)。

（5）雖然英語都不是中丹學(xué)生的母語，但中國學(xué)生的英語交流能力明顯較弱。尤其在最后匯報(bào)小組方案時(shí)，通常丹麥學(xué)生的英語能力優(yōu)于中國學(xué)生。

從以上的問題，不難發(fā)現(xiàn)，中方和丹方同時(shí)作為建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，丹麥學(xué)生在小組工作中的各方面表現(xiàn)優(yōu)于中國學(xué)生。

（二）丹麥VIA大學(xué)建筑教育的特點(diǎn)

建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，一門公認(rèn)的應(yīng)該與實(shí)踐密切結(jié)合的專業(yè)，但丹方學(xué)生表現(xiàn)普遍優(yōu)于中方學(xué)生。針對(duì)上述問題，筆者不得不從中丹建筑教育的特點(diǎn)出發(fā)分析問題的根源。

（1）丹麥VIA大學(xué)建筑課程設(shè)置全面，注重建筑實(shí)踐能力的培養(yǎng)。丹麥VIA大學(xué)的建筑教育目的簡要說來就是培養(yǎng)學(xué)生廣泛的、頗具實(shí)踐性的相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生與來自不同文化背景、不同教育背景的其他學(xué)生協(xié)調(diào)并共同完成項(xiàng)目的能力，并能從全局把握整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)際進(jìn)展情況。丹麥VIA大學(xué)建筑課程包括理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐項(xiàng)目，而理論教學(xué)是在做實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行，因此學(xué)習(xí)的過程是理論與若干跨學(xué)科實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合的過程。整個(gè)學(xué)業(yè)包括七個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)期設(shè)有專題，課程的設(shè)置涵蓋了每個(gè)專題所涉及的所有要素，例如設(shè)計(jì)、規(guī)劃和建筑施工管理的設(shè)計(jì)執(zhí)行等。其中的理論教學(xué)包括建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑維護(hù)與安全、建筑規(guī)劃與成本控制、工程管理和建筑內(nèi)部水暖通設(shè)計(jì)。

（2）丹麥VIA大學(xué)的教育注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人綜合能力和小組協(xié)作能力。該建筑專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都是以小組合作的形式進(jìn)行，然后再分配任務(wù)到個(gè)人，最后由小組共同完成完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，從建筑設(shè)計(jì)到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再到造價(jià)施工。更為有特點(diǎn)的教學(xué)是該大學(xué)針對(duì)這種工作形式，特別開設(shè)了一門訓(xùn)練小組合作的課程。譬如小組工作技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)等。而教師的主要職責(zé)是在設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)學(xué)生。

（3）丹麥VIA大學(xué)建筑教育注重對(duì)電子繪圖技術(shù)的應(yīng)用。近幾年來，由于科技的進(jìn)步，軟件的更新，丹麥的建筑教育開始注重對(duì)繪圖軟件的應(yīng)用，逐步取代了對(duì)學(xué)生手繪能力的培養(yǎng)。并且，要求學(xué)生用電腦繪制各種建筑圖、結(jié)構(gòu)圖、施工圖等。學(xué)生還要熟悉建筑法規(guī)和環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)，并學(xué)習(xí)選擇和使用各種不同建筑材料，制定預(yù)算和規(guī)劃協(xié)調(diào)建筑工地各工種的工作安排。當(dāng)建筑完工后，學(xué)生還要掌握關(guān)于建筑運(yùn)營使用以及維修保養(yǎng)的知識(shí)，并懂得一些基本的建筑法常識(shí)。

（4）丹麥VIA大學(xué)和建筑行業(yè)相關(guān)的公司合作緊密。在日常的教學(xué)中，一些建筑產(chǎn)品公司或建筑公司的設(shè)計(jì)師常常被邀請(qǐng)到學(xué)校給學(xué)生開設(shè)講座，包括一些建筑產(chǎn)品介紹及當(dāng)今的建筑發(fā)展方向等。這樣，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與有經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)人密切接觸，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐性相結(jié)合。另外，對(duì)每個(gè)學(xué)期實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的選擇，丹麥VIA大學(xué)為保證項(xiàng)目的更新，也和當(dāng)?shù)卣３至司o密的合作。定期拿到政府項(xiàng)目來作為學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目，這樣增加了項(xiàng)目的真實(shí)性和可行性，也為當(dāng)?shù)卣峁┝撕芎玫脑O(shè)計(jì)創(chuàng)新理念。

（5）丹麥VIA大學(xué)建筑專業(yè)的學(xué)習(xí)大綱也和實(shí)踐能力以及個(gè)體綜合能力的培養(yǎng)密不可分（表5）。其中，在第五學(xué)期，學(xué)生會(huì)被要求從設(shè)計(jì)方向和施工方向中選擇一個(gè)學(xué)習(xí)?！霸O(shè)計(jì)方向”更加注重對(duì)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，未來的職業(yè)方向是建筑設(shè)計(jì)師或建筑結(jié)構(gòu)咨詢師；“施工方向”的學(xué)生會(huì)更注重對(duì)工程管理方面的培養(yǎng)，未來的職業(yè)方向是建筑或承包商公司項(xiàng)目經(jīng)理。而在第六學(xué)期，學(xué)校要求學(xué)生準(zhǔn)備簡歷自薦書等

自己尋找實(shí)習(xí)公司，使學(xué)生提早了解職場的一些規(guī)則。當(dāng)然，更重要的是，通過半年的實(shí)習(xí)，學(xué)生能更好地驗(yàn)證所學(xué)的技能。除此之外，通過實(shí)習(xí)所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生還要選擇第七學(xué)期的畢業(yè)論文題目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。譬如，要自己選擇畢業(yè)項(xiàng)目，并取得導(dǎo)師認(rèn)同后開始獨(dú)立設(shè)計(jì)。在該學(xué)期學(xué)生會(huì)得到具有各種專業(yè)背景的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和答疑，以此取代了授課式教學(xué)。

四、結(jié)語

丹麥VIA大學(xué)的教育理念是以完成實(shí)際項(xiàng)目為本，緊跟最新的設(shè)計(jì)理念與方法，與建筑行業(yè)的發(fā)展潮流同步，在解決實(shí)際項(xiàng)目的同時(shí)開展教學(xué)。因此，丹麥VIA大學(xué)建筑教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和分析解決問題的能力。而中方在建筑教育上顯然與實(shí)際項(xiàng)目的操作有些脫離，造成學(xué)生雖有天馬行空的設(shè)計(jì)理念，卻沒有與之匹配的實(shí)際操作能力，并且中方的建筑教育與時(shí)代更新的腳步也有些距離，譬如，環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)建筑方法和與國際接軌的繪圖軟件的應(yīng)用等。當(dāng)然，這里不得不提出中丹建筑專業(yè)的不同之處：丹麥VIA大學(xué)的建筑專業(yè)實(shí)為“建構(gòu)”專業(yè)（Construction Architecture），而中方的建筑專業(yè)是“建筑學(xué)”（Architecture），雖然名稱有所不同，并且丹方專業(yè)更加趨向于“建造”，中方專業(yè)更加趨向于“建筑設(shè)計(jì)”，但它們同時(shí)都屬于實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)。因此，應(yīng)該既注重“技術(shù)理性”和“藝術(shù)感性” 兩方面的培養(yǎng)，又注重學(xué)生操作實(shí)際項(xiàng)目能力的培養(yǎng)。通過中丹國際設(shè)計(jì)交流營，丹方在學(xué)生“技術(shù)”和“藝術(shù)”兩方面的能力培養(yǎng)方面結(jié)合很好，而中方明顯偏重于“藝術(shù)”的培養(yǎng)，忽略了建筑設(shè)計(jì)“實(shí)踐性”的特點(diǎn)，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的高等教育目的不符。

丹麥VIA大學(xué)的建筑歷史較長，并且其專業(yè)排名在丹麥大學(xué)中名列前茅，其教育特點(diǎn)在丹麥建筑教育中具有代表性。相比之下，四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院的當(dāng)務(wù)之急是完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立符合時(shí)代和地域特征的建筑學(xué)教學(xué)體系，為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的建筑學(xué)人才打下基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)：

[1]丁沃沃.重新思考中國的建筑教育[J].建筑學(xué)報(bào)，2004（2）：14-16.

[2]趙祥.以職業(yè)能力為目標(biāo)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2006， 15（1）：5-8.

[3]王霞，沈一，汪源源.景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)方法改革研究[J].西部人居環(huán)境，2013（3）：88-92.

[4]鮑戈平.短期國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)的組織[J].南方建筑，2010（1）：44-47.

[5]王冰玉.建筑的重生——關(guān)于舊建筑改造性再利用的思考[J].建筑節(jié)能，2013（11）：65-66.

Features of Denmark architecture education：

review of joint international design workshop between Sichuan University and Denmark VIA University

WANG Xia， ZHANG Kun， SHAO Lu， XU Jing

（College of Architecture and Environment， Sichuan University， Chengdu 610200， P. R. China）

Abstract：

The joint international design workshop have launched five times between the Architecture Department of Sichuan University and Denmark VIA University. Being in charge of this project， the writer witnessed the whole process of growth and development. According to the conducting and results of the joint international design workshop and the different performances of Chinese and Danish students， the improvements needed of our architecture education has been proposed. The results are based on the analysis of features of Danish architecture education system， which tightly combine with practical projects and focus on training studentscomprehensive ability and selfproblem solving ability.

Keywords： international design workshop； Denmark； architecture education； architecture

（編輯 周 沫）

丹麥VIA大學(xué)的建筑歷史較長，并且其專業(yè)排名在丹麥大學(xué)中名列前茅，其教育特點(diǎn)在丹麥建筑教育中具有代表性。相比之下，四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院的當(dāng)務(wù)之急是完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立符合時(shí)代和地域特征的建筑學(xué)教學(xué)體系，為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的建筑學(xué)人才打下基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)：

[1]丁沃沃.重新思考中國的建筑教育[J].建筑學(xué)報(bào)，2004（2）：14-16.

[2]趙祥.以職業(yè)能力為目標(biāo)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2006， 15（1）：5-8.

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[4]鮑戈平.短期國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)的組織[J].南方建筑，2010（1）：44-47.

[5]王冰玉.建筑的重生——關(guān)于舊建筑改造性再利用的思考[J].建筑節(jié)能，2013（11）：65-66.

Features of Denmark architecture education：

review of joint international design workshop between Sichuan University and Denmark VIA University

WANG Xia， ZHANG Kun， SHAO Lu， XU Jing

（College of Architecture and Environment， Sichuan University， Chengdu 610200， P. R. China）

Abstract：

The joint international design workshop have launched five times between the Architecture Department of Sichuan University and Denmark VIA University. Being in charge of this project， the writer witnessed the whole process of growth and development. According to the conducting and results of the joint international design workshop and the different performances of Chinese and Danish students， the improvements needed of our architecture education has been proposed. The results are based on the analysis of features of Danish architecture education system， which tightly combine with practical projects and focus on training studentscomprehensive ability and selfproblem solving ability.

Keywords： international design workshop； Denmark； architecture education； architecture

（編輯 周 沫）

丹麥VIA大學(xué)的建筑歷史較長，并且其專業(yè)排名在丹麥大學(xué)中名列前茅，其教育特點(diǎn)在丹麥建筑教育中具有代表性。相比之下，四川大學(xué)建筑與環(huán)境學(xué)院的當(dāng)務(wù)之急是完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立符合時(shí)代和地域特征的建筑學(xué)教學(xué)體系，為培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的建筑學(xué)人才打下基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn)：

[1]丁沃沃.重新思考中國的建筑教育[J].建筑學(xué)報(bào)，2004（2）：14-16.

[2]趙祥.以職業(yè)能力為目標(biāo)的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].高等建筑教育，2006， 15（1）：5-8.

[3]王霞，沈一，汪源源.景觀設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)方法改革研究[J].西部人居環(huán)境，2013（3）：88-92.

[4]鮑戈平.短期國際聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)的組織[J].南方建筑，2010（1）：44-47.

[5]王冰玉.建筑的重生——關(guān)于舊建筑改造性再利用的思考[J].建筑節(jié)能，2013（11）：65-66.

Features of Denmark architecture education：

review of joint international design workshop between Sichuan University and Denmark VIA University

WANG Xia， ZHANG Kun， SHAO Lu， XU Jing

（College of Architecture and Environment， Sichuan University， Chengdu 610200， P. R. China）

Abstract：

The joint international design workshop have launched five times between the Architecture Department of Sichuan University and Denmark VIA University. Being in charge of this project， the writer witnessed the whole process of growth and development. According to the conducting and results of the joint international design workshop and the different performances of Chinese and Danish students， the improvements needed of our architecture education has been proposed. The results are based on the analysis of features of Danish architecture education system， which tightly combine with practical projects and focus on training studentscomprehensive ability and selfproblem solving ability.

Keywords： international design workshop； Denmark； architecture education； architecture

（編輯 周 沫）