李繼明++蔡小玲

摘要：

通過調(diào)研，分析了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了基于核心能力培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系，對(duì)新課程體系的基本思路、基本模式、課程特色等進(jìn)行了較為詳盡的闡述，對(duì)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革和技能型人才的培養(yǎng)具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；課程體系

中圖分類號(hào)：G6423 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：

10052909（2014）05001306

高等職業(yè)技術(shù)教育作為培養(yǎng)高端技術(shù)與技能型人才的重要教育類型，承載著推進(jìn)社會(huì)技術(shù)進(jìn)步、促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任。而我國傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課、職業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課”三段式的課程模式和以“教師、教室、教材”為核心的三中心教學(xué)特征存在諸多弊端。為加快推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的改革與發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)教育課程體系開發(fā)與建設(shè)的研究已成為高職院校人才培養(yǎng)方案的重中之重[1]。

建設(shè)有特色的建筑工程技術(shù)專業(yè)的新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)社會(huì)的核心能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高在校學(xué)生的崗位競爭力一直是建筑工程技術(shù)專業(yè)的改革方向。針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)崗位，根據(jù)基于工作過程和職業(yè)核心能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系不斷進(jìn)行調(diào)整和重新構(gòu)建，以適應(yīng)社會(huì)和建筑行業(yè)發(fā)展的需要。

一、深入調(diào)研，多渠道確定職業(yè)崗位能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，走訪建筑行業(yè)企業(yè)，畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等活動(dòng)，明確了學(xué)生所需要的專業(yè)基本知識(shí)、實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力主要分解為四大基本的專業(yè)核心能力，即識(shí)讀繪制建筑施工圖能力、施工技術(shù)服務(wù)能力、施工組織管理能力、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)能力[2]，見表1。

二、構(gòu)建基于核心能力培養(yǎng)的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系

在已確定的四大基本核心能力的基礎(chǔ)上，建筑工程技術(shù)專業(yè)教研室打破原有的課程體系，見表2，課程設(shè)置按照專業(yè)職業(yè)崗位群—典型工作任務(wù)—崗位行動(dòng)領(lǐng)域—專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程設(shè)置步驟，構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)以核心能力為本位工學(xué)結(jié)合的新課程體系[3]。

（一）構(gòu)建課程體系的基本思路

課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的思路是：以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)，以基層施工管理典型崗位為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課”三位一體的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建工程項(xiàng)目為導(dǎo)向的“崗、證、課”三位一體系統(tǒng)化新課程體系（圖1）。

（二） 重構(gòu)課程體系的基本模式

根據(jù)學(xué)院提出的“依托建筑行業(yè)，校企合作共建”的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃思路，建筑工程技術(shù)專業(yè)著力打造 “一結(jié)合、二層次、三統(tǒng)一”的工學(xué)相互結(jié)合的新型課程模式?！耙唤Y(jié)合”是指學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合共同制定人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生所學(xué)能夠滿足企業(yè)的基本要求； “二層次” 就是以職業(yè)能力要求的基本知識(shí)和基本技能為主線，做好專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能訓(xùn)練二個(gè)層次的學(xué)訓(xùn)循環(huán)，確保學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)。“三統(tǒng)一”是課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相互統(tǒng)一、理論教學(xué)與工作過程相互統(tǒng)一、技能培訓(xùn)與崗位能力相互統(tǒng)一。

圖1 課程體系開發(fā)思路示意圖

（三） 構(gòu)建以能力為核心的課程體系

重構(gòu)后的課程體系強(qiáng)調(diào)以能力為核心，以施工過程為導(dǎo)向。采取 “2.0+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行課程體系的重構(gòu)與開發(fā)。分解沿襲了多年的學(xué)科系統(tǒng)化課程體系，重構(gòu)基于工作目標(biāo)的過程系統(tǒng)化課程體系，將原有“公共基礎(chǔ)課程→專業(yè)課程→專業(yè)選修課程” 體系按學(xué)分以建筑施工的工作過程重新設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域的新課程體系（表3～表5）。

在進(jìn)行課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)時(shí)，以建筑工程施工崗位能力為核心，以工作過程為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)踐技能訓(xùn)練，構(gòu)建符合建筑施工崗位（群）需求的，以知識(shí)、技能、素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體化的特色課程體系[4]。課程體系整合了建筑識(shí)圖與構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。如將建筑工程制圖與房屋建筑學(xué)兩門課程綜合為一門課程，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖的的過程中與建筑構(gòu)造的脫節(jié)，提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了課程之間的橫向聯(lián)系。“拆分”建筑施工技術(shù)課程，細(xì)化為基礎(chǔ)工程施工、主體工程施工、裝飾工程施工，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)做”合一。

表4 以能力為核心的課程方案設(shè)計(jì)

（四）新課程體系特色

1. 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)方向特色

通過重構(gòu)課程體系，專業(yè)理論課程由原來的16門減少到10門，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)增加專業(yè)拓展課程，這樣不僅使每門課程的教學(xué)內(nèi)容更加清晰、豐富，而且還有效避免了課程內(nèi)容之間的相互交叉。職業(yè)拓展課程的增加，使建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程體系基本上涵蓋了目前該專業(yè)崗位資格考試大綱的基本內(nèi)容，從而為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定了較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為學(xué)生逐步向職業(yè)人靠攏提供了保障。

2.加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化專項(xiàng)實(shí)踐技能培養(yǎng)

以能力培養(yǎng)為重心，形成能體現(xiàn)應(yīng)用型人才特征的課程體系，以區(qū)別于研究型人才的培養(yǎng)模式。在整個(gè)理論課程體系中，以必須、夠用為度。職業(yè)課程充分考慮課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，確保課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分?jǐn)?shù)，保證了教學(xué)環(huán)節(jié)中理論和實(shí)踐深度融合。提高學(xué)生的實(shí)踐技能，即學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)階段的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，就要進(jìn)行相應(yīng)的技能實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)中思。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)戰(zhàn)能力，如建筑測量的階段性專項(xiàng)訓(xùn)練[5]。

3. 構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐課程體系

實(shí)踐教學(xué)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是職業(yè)教育目的在教學(xué)環(huán)節(jié)中的最大體現(xiàn)，包括各種實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練等。職業(yè)院校中的實(shí)踐課程體系在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)技能掌握的過程中發(fā)揮著非常重要的作用，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分[6]。

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程的重構(gòu)過程中，遵循以職業(yè)能力為核心，以工作過程為本位、理論與實(shí)踐深度融合為主線，形成專業(yè)基本能力、課程專項(xiàng)能力、綜合實(shí)踐能力、頂崗能力的“四階段”實(shí)踐教學(xué)新體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系由三個(gè)層面的課程構(gòu)成，一是伴隨著理論教學(xué)產(chǎn)生的階段性課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如建筑構(gòu)造課內(nèi)的樓梯平剖面構(gòu)造設(shè)計(jì)，另一個(gè)是多門課程教學(xué)結(jié)束后的校內(nèi)獨(dú)立綜合實(shí)踐教學(xué)，如建筑工程施工圖識(shí)讀訓(xùn)練、建筑CAD綜合技能訓(xùn)練等，都是建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的綜合實(shí)踐，以提高學(xué)生對(duì)綜合專業(yè)技能的掌握。第三個(gè)是階段性獨(dú)立設(shè)置的校外綜合實(shí)踐教學(xué)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等。

4.構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力培養(yǎng)的公共課程體系

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此課程體系中公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本技能的培養(yǎng)也是必不可少的，如結(jié)合專業(yè)開展的法律法規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。同時(shí)學(xué)院經(jīng)常以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，用自己的一技之長服務(wù)社會(huì)，如屋面防排水處理、小區(qū)物業(yè)維修等，不僅鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)能勝任某一崗位或崗位群的復(fù)合應(yīng)用型人才，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“社會(huì)人”，為此，在課程體系中我們專門設(shè)置了職業(yè)拓展課，以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如適應(yīng)建造師職業(yè)資格考試內(nèi)容的課程。實(shí)踐課程體系主要以工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工程責(zé)任感[6]。為學(xué)生更好地走向社會(huì)，融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)加快課程建設(shè)的步伐，堅(jiān)持突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐，以職業(yè)能力為核心的原則，積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程體系開發(fā)與研究，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。改革整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程體系的實(shí)用性和針對(duì)性[3]。注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生逐步向職業(yè)人靠攏。參考文獻(xiàn)：

[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)[D].山東大學(xué)，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）：29-31.

[3]沈存莉.建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)課程體系設(shè)置關(guān)系的研究與實(shí)踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：58-60.

[4] 肖芳. 建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心能力的課程群建設(shè)[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：90-92.

[5]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）：33-35.

[6]廖克斌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探討[J].中國電力教育，2009（18）：116-117.

Curriculum system of civil engineering technology specialty

based on vocational core competence training

LI Jiming， CAI Xiaoling

（Department of Civil Engineering， Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214000， P. R. China）

Abstract：

Following an analysis based on investigations and surveys， the requirement for ability training of civil engineering technology majors became more explicit. On that basis， the civil engineering technology curriculum system for training of vocational core competence was constructed. This paper elaborates on such aspects of this system as the basic idea， the main modal， and the characteristics， in the hope of providing references for curriculum reforms in similar programs.

Keywords： vocational college； civil engineering technology specialty； curriculum system

（編輯 周 沫）

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程的重構(gòu)過程中，遵循以職業(yè)能力為核心，以工作過程為本位、理論與實(shí)踐深度融合為主線，形成專業(yè)基本能力、課程專項(xiàng)能力、綜合實(shí)踐能力、頂崗能力的“四階段”實(shí)踐教學(xué)新體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系由三個(gè)層面的課程構(gòu)成，一是伴隨著理論教學(xué)產(chǎn)生的階段性課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如建筑構(gòu)造課內(nèi)的樓梯平剖面構(gòu)造設(shè)計(jì)，另一個(gè)是多門課程教學(xué)結(jié)束后的校內(nèi)獨(dú)立綜合實(shí)踐教學(xué)，如建筑工程施工圖識(shí)讀訓(xùn)練、建筑CAD綜合技能訓(xùn)練等，都是建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的綜合實(shí)踐，以提高學(xué)生對(duì)綜合專業(yè)技能的掌握。第三個(gè)是階段性獨(dú)立設(shè)置的校外綜合實(shí)踐教學(xué)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等。

4.構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力培養(yǎng)的公共課程體系

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此課程體系中公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本技能的培養(yǎng)也是必不可少的，如結(jié)合專業(yè)開展的法律法規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。同時(shí)學(xué)院經(jīng)常以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，用自己的一技之長服務(wù)社會(huì)，如屋面防排水處理、小區(qū)物業(yè)維修等，不僅鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)能勝任某一崗位或崗位群的復(fù)合應(yīng)用型人才，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“社會(huì)人”，為此，在課程體系中我們專門設(shè)置了職業(yè)拓展課，以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如適應(yīng)建造師職業(yè)資格考試內(nèi)容的課程。實(shí)踐課程體系主要以工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工程責(zé)任感[6]。為學(xué)生更好地走向社會(huì)，融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)加快課程建設(shè)的步伐，堅(jiān)持突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐，以職業(yè)能力為核心的原則，積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程體系開發(fā)與研究，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。改革整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程體系的實(shí)用性和針對(duì)性[3]。注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生逐步向職業(yè)人靠攏。參考文獻(xiàn)：

[1]譚現(xiàn)東.高職建筑工程專業(yè)課程體系的開發(fā)與建設(shè)[D].山東大學(xué)，2010.

[2]蔣曉燕.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心技能的模塊化課程體系的構(gòu)建[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（3）：29-31.

[3]沈存莉.建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力和專業(yè)課程體系設(shè)置關(guān)系的研究與實(shí)踐[J].重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（2）：58-60.

[4] 肖芳. 建筑工程技術(shù)專業(yè)基于核心能力的課程群建設(shè)[J]. 廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（2）：90-92.

[5]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（2）：33-35.

[6]廖克斌.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系改革探討[J].中國電力教育，2009（18）：116-117.

Curriculum system of civil engineering technology specialty

based on vocational core competence training

LI Jiming， CAI Xiaoling

（Department of Civil Engineering， Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214000， P. R. China）

Abstract：

Following an analysis based on investigations and surveys， the requirement for ability training of civil engineering technology majors became more explicit. On that basis， the civil engineering technology curriculum system for training of vocational core competence was constructed. This paper elaborates on such aspects of this system as the basic idea， the main modal， and the characteristics， in the hope of providing references for curriculum reforms in similar programs.

Keywords： vocational college； civil engineering technology specialty； curriculum system

（編輯 周 沫）

學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程的重構(gòu)過程中，遵循以職業(yè)能力為核心，以工作過程為本位、理論與實(shí)踐深度融合為主線，形成專業(yè)基本能力、課程專項(xiàng)能力、綜合實(shí)踐能力、頂崗能力的“四階段”實(shí)踐教學(xué)新體系。建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐課程體系由三個(gè)層面的課程構(gòu)成，一是伴隨著理論教學(xué)產(chǎn)生的階段性課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，如建筑構(gòu)造課內(nèi)的樓梯平剖面構(gòu)造設(shè)計(jì)，另一個(gè)是多門課程教學(xué)結(jié)束后的校內(nèi)獨(dú)立綜合實(shí)踐教學(xué)，如建筑工程施工圖識(shí)讀訓(xùn)練、建筑CAD綜合技能訓(xùn)練等，都是建筑材料、建筑制圖與構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的綜合實(shí)踐，以提高學(xué)生對(duì)綜合專業(yè)技能的掌握。第三個(gè)是階段性獨(dú)立設(shè)置的校外綜合實(shí)踐教學(xué)，如認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)等。

4.構(gòu)建以提高學(xué)生職業(yè)能力為目的組織、協(xié)調(diào)、溝通能力培養(yǎng)的公共課程體系

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的溝通、協(xié)調(diào)和團(tuán)隊(duì)合作能力，因此課程體系中公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基本技能的培養(yǎng)也是必不可少的，如結(jié)合專業(yè)開展的法律法規(guī)可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣。同時(shí)學(xué)院經(jīng)常以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和了解，用自己的一技之長服務(wù)社會(huì)，如屋面防排水處理、小區(qū)物業(yè)維修等，不僅鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，還增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)服務(wù)能力。

我國的高等職業(yè)技術(shù)教育主要培養(yǎng)能勝任某一崗位或崗位群的復(fù)合應(yīng)用型人才，同時(shí)注重學(xué)生職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，即如何培養(yǎng)“社會(huì)人”，為此，在課程體系中我們專門設(shè)置了職業(yè)拓展課，以滿足學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，如適應(yīng)建造師職業(yè)資格考試內(nèi)容的課程。實(shí)踐課程體系主要以工程實(shí)踐活動(dòng)為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑工程的了解與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)工程責(zé)任感[6]。為學(xué)生更好地走向社會(huì)，融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)加快課程建設(shè)的步伐，堅(jiān)持突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐，以職業(yè)能力為核心的原則，積極探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的課程體系開發(fā)與研究，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心的專業(yè)課程體系。改革整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建以職業(yè)崗位群為依據(jù)，以理論教學(xué)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課程體系的實(shí)用性和針對(duì)性[3]。注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，使學(xué)生逐步向職業(yè)人靠攏。參考文獻(xiàn)：

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Curriculum system of civil engineering technology specialty

based on vocational core competence training

LI Jiming， CAI Xiaoling

（Department of Civil Engineering， Wuxi City College of Vocational Technology， Wuxi 214000， P. R. China）

Abstract：

Following an analysis based on investigations and surveys， the requirement for ability training of civil engineering technology majors became more explicit. On that basis， the civil engineering technology curriculum system for training of vocational core competence was constructed. This paper elaborates on such aspects of this system as the basic idea， the main modal， and the characteristics， in the hope of providing references for curriculum reforms in similar programs.

Keywords： vocational college； civil engineering technology specialty； curriculum system

（編輯 周 沫）