李亞

自主學習主要是指學生在教師的指導與幫助下，通過主觀能動的創(chuàng)造性學習活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展的教育活動。自主學習強調教師的指導是前提與基礎，強調體現(xiàn)學生的主體地位。下面將對在初中語文教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的措施進行詳細地闡述。

一、尊重學生，落實學生的主體地位

教師應該尊重學生，積極落實學生的主體地位，促使學生能夠主動地探索、體驗、發(fā)現(xiàn)。教師在教學的過程中，應該順應新的課程改革，轉變自己落后的教學觀念，樹立以學生為主體的教育價值觀，在課堂上充分體現(xiàn)出學生的主體地位。同時，教師應該積極組織、鼓勵學生進行自主學習，激發(fā)學生的好奇心與求知欲，促使學生的主觀能動性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，鼓勵學生敢于質疑、敢于回答。一定要尊重學生的學習個性以及學習權利，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位，促使語文課堂教學能夠達到這種狀態(tài)：學生敢于提問題、喜歡思考、愿意想、愿意說。語文課堂教學之所以要體現(xiàn)學生的學習主體地位，這主要是由語文課程的特征決定的。文學作品具有多義性。對于一篇文章，讀者可以從多個不同的角度閱讀，因此，對于一篇文章，應該允許存在各種不同的看法，允許學生由自己獨特的見解。當學生提出與教師觀念截然不同的想法時，應該理解學生，也可以根據(jù)學生的思路進行討論。教師的主要作用是指導學生學會怎樣閱讀、怎樣積累知識和運用知識，教師不一定要求學生必須接受自己的觀點。教師只有充分地尊重學生，在語文教學中才能真正做到以學生為主體，才能讓學生有屬于自己獨立思考的空間，學生才有了自主學習的機會。在自主學生的過程中，能夠有效地增強學生的創(chuàng)造力與想象力，促使學生成為課堂教學的主人。

二、設置情境，方法引導

要求教師重視學生學習的主體地位，這并不意味著教師在課堂教學中袖手旁觀，相反地，為了幫助學生完成自我發(fā)展的過程，教師應該用更高的要求和嚴格的態(tài)度對待學生。語文教材的特征決定情景創(chuàng)設的教學方式能夠促使學生主動參與到教學活動中。教師應該仔細挖掘語文教材，促使語文教學內(nèi)容與學生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，充分利用語文課程的優(yōu)勢，創(chuàng)造優(yōu)美的教學情景，走進學生的內(nèi)心。即使是簡單的導人，也可以精彩紛呈。教師可以將生活中的小故事導入，從詩歌引入入手，溫故知新，教學方式多種多樣，能否選擇最適合學生的教學方式主要取決于教師。教師應該充分利用電教手段，通過錄音、錄像、多媒體課件以及網(wǎng)絡等媒介可以突出表現(xiàn)語文課程文志兼修、文學性強的特征。散文語言優(yōu)美，再配上音樂朗讀，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的語言環(huán)境，從而吸引學生的注意力，提高學生對語文文字的理解與感悟；在進行古詩詞教學時，可以使用多媒體課件，利用多媒體用畫面向學生展示詩文的意境，這樣能夠幫助學生更好地理解詩文的含義。對于科學性較強的說明文，教師可以收集大量的圖表、圖片，直觀地向學生展示枯燥的內(nèi)容，這樣也便于學生理解、消化。教師針對不同的教學重難點，相應地設置不同難度的題目，從而促使全班同學共同發(fā)展，也激發(fā)了學生學習語文的興趣，增強學生學好語文的信心。學生一般都喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務，如果學生任務過于簡單，學生則無法獲得成就感，逐漸會失去學習的興趣。因此，教師應該適當?shù)靥岢鲆恍┏鰧W生水平的問題，從而激起學生學習的動力，這樣會大大提高學生學習的積極性，增強學生的自主學習能力。

三、訓練能力，引導學生質疑探究

1.老師引導，培養(yǎng)學生自主動腦習慣

語文課程有著得天獨厚的優(yōu)勢，具有豐富的文學作品與多種多樣的教學方式，并且與學生的實際生活有著密切的聯(lián)系。興趣是最好的教師，教師應該充分利用各種教學手段以及教學媒介激發(fā)學生學習的興趣，提高語文教學的生動性和有趣性，打破固定的教學模式，因材施教，積極引導和鼓勵學生以樂觀積極的態(tài)度對待學習和生活。

2.打造開放式課堂，著重培養(yǎng)學生的自主意識

教師應該給予學生心靈自由，建立群體相互激勵的機制，敢于拓展課堂時空，營造開放的課堂氛圍，促使學生能夠自由地呼吸，將學生的自主意識轉變?yōu)樽灾鲗W習能力。教師應該善于捕捉學生的思維靈感，及時抓住時機將其延伸為自主思維過程，從而培養(yǎng)學生的自主能力，建造情景式課堂。

3.激發(fā)學生的內(nèi)在需要，將“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”

教師是學生成長與進步的引導者，而學生是學習的真正主人，也是發(fā)展的主體。學生的頭腦不是一個需要被填滿的容器，而是需要點燃的火把。教師的主要責任是點燃火把，讓其自由燃燒。語文教學不僅要求學生掌握基本語文知識，形成語文能力，同時要求學生能適應時代發(fā)展，掌握獲取知識的手段與方法。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主能力是一項長期的系統(tǒng)工程，教師應該堅持不懈，而學生則應該循序漸進。教師應該將語文課堂變?yōu)閷W生自主學習的課堂。讓學生主動閱讀、探索問題、分析問題、解決問題，感受自主學習的快樂。