徐成虎

語(yǔ)文教師教育習(xí)慣是指語(yǔ)文教師在教育教學(xué)過(guò)程中形成的一時(shí)不容易改變的行為模式。對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文教師的研究可以發(fā)現(xiàn)，許多語(yǔ)文教師身上存在一些不良習(xí)慣，只有改變這些不良的習(xí)慣，才能推進(jìn)語(yǔ)文課程改革的進(jìn)一步深化。

一、反思當(dāng)代語(yǔ)文教師的不良習(xí)慣

總的來(lái)說(shuō)當(dāng)代語(yǔ)文教師大都是認(rèn)真敬業(yè)的，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些教師身上還存在著許多不良習(xí)慣。

1.不愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣

說(shuō)到不愛(ài)讀書(shū)，有的語(yǔ)文教師肯定急了，說(shuō)他們基本上天天在閱讀教案、參考書(shū)，怎么能說(shuō)沒(méi)有讀書(shū)呢？當(dāng)然讀這些書(shū)也是必要的，對(duì)于課堂教學(xué)有所幫助，但閱讀這類(lèi)書(shū)并不意味著教師閱讀的能力就能有所提高。閱讀需要應(yīng)是自發(fā)的，是內(nèi)心需要的。當(dāng)然，教學(xué)與學(xué)生管理的任務(wù)重，教學(xué)環(huán)境的變化以及社會(huì)氛圍也使得我們語(yǔ)文教師無(wú)法靜心閱讀也是客觀事實(shí)。

2.不愛(ài)寫(xiě)作的習(xí)慣

按理，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，教師自己就該愛(ài)寫(xiě)作、會(huì)寫(xiě)作。而目前的情況卻是：中學(xué)教育每周都有兩節(jié)作文課，這兩節(jié)作文課要求學(xué)生寫(xiě)，但現(xiàn)在的語(yǔ)文教師自己并不寫(xiě)作，認(rèn)為只是學(xué)生的作業(yè)，而非自己要寫(xiě)，久而久之，寫(xiě)作的能力就一步步的下降，批改學(xué)生作文時(shí)，把握不到位，拿捏不好分寸，以前常常信手拈來(lái)的詞語(yǔ)都拋之腦后了，思維受到局限，自身優(yōu)點(diǎn)被埋沒(méi)。這就好比游泳教練自己不下水，只在岸上指導(dǎo)自己的學(xué)員一樣，最后自己的技術(shù)不如學(xué)生，只得說(shuō)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”聊以自慰。

3.不遵循課標(biāo)的習(xí)慣

新課程改革的一個(gè)基本要求就是，教師要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)，做到遵循課程理念，根據(jù)課程目標(biāo)，確立課程內(nèi)容，并在課堂教學(xué)中加以貫徹。但我們發(fā)現(xiàn)許多語(yǔ)文教師并沒(méi)有按照課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)組織課堂教學(xué)，不關(guān)心課程目標(biāo)、課程改革的基本觀念和課程設(shè)計(jì)思路，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，只按以前的備課模式以及以往上課經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織課堂教學(xué)，這就在一定程度上無(wú)法達(dá)成課程目標(biāo)，使課程改革泡沫化。

另外，我們語(yǔ)文教師身上還有不尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和不熱衷科研的習(xí)慣，這些都制約著我們課堂教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人學(xué)術(shù)能力、授課藝術(shù)的提高。沒(méi)有危機(jī)的教師就缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、缺乏課程意識(shí)、缺乏進(jìn)取意識(shí)，這樣是無(wú)法有效有效開(kāi)展和推進(jìn)素質(zhì)教育的。

二、探討正確語(yǔ)文教育習(xí)慣形成

只有提高教師的教學(xué)能力與個(gè)人素養(yǎng)，形成良好的教學(xué)習(xí)慣才能教好書(shū)、育完人。就語(yǔ)文教師而言，我們一定要主動(dòng)積極的提升和完善自我。

1.廣泛閱讀不斷提升內(nèi)力

語(yǔ)文教師要閱讀一些中外名著、文藝?yán)碚?、教育?zhuān)著等。只有堅(jiān)持長(zhǎng)期讀書(shū)才可以提高我們的文化素養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師還應(yīng)該大量讀書(shū)，不僅要數(shù)量多還應(yīng)該范圍廣，這樣有利于各個(gè)學(xué)科之間的滲透，還可以陶冶我們的情操、提升文學(xué)修養(yǎng)。閱讀的時(shí)候不僅要多而且要精，不能遇到書(shū)就讀，要有選擇性的讀，讀一些前沿性的書(shū)，知道某些新進(jìn)的思維、思想、概念、觀念、理論、模式、方式、學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、技能、技巧、心理等綜合信息。

2.堅(jiān)持下水作文與時(shí)俱進(jìn)

讀書(shū)和寫(xiě)作是分不開(kāi)的。讀了不少書(shū)，也并不能保證語(yǔ)文教師就可以寫(xiě)出高質(zhì)量的文章，要寫(xiě)好文章，還要善于思考，形成自己的獨(dú)到見(jiàn)解，寫(xiě)出屬于自己的文章，不然就依葫蘆畫(huà)瓢。所以我們語(yǔ)文教師應(yīng)該多寫(xiě)，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)前自己示范寫(xiě)，在有感有想時(shí)應(yīng)在第一時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出自己的想法，而且要長(zhǎng)期對(duì)自己有反思，將自己對(duì)事情的看法的反思也及時(shí)的寫(xiě)下來(lái)，成為小小的文章。但有些語(yǔ)文教師自己不思考，對(duì)看到的正確或不正確的事情無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有任何的看法，在不知不覺(jué)中喪失了思考的能力，對(duì)學(xué)生的思維模式也強(qiáng)加干涉。我們應(yīng)堅(jiān)持積累、思考，與時(shí)俱進(jìn)，與學(xué)生對(duì)話(huà)。

3.吃透課程理念并靈活運(yùn)用

新課程理念對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式和思想有革命性的意義。語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課程的創(chuàng)生者，生成的課程觀注重語(yǔ)文教師在課程問(wèn)題上的基本權(quán)利，把語(yǔ)文教師看成是課程由靜態(tài)設(shè)計(jì)到動(dòng)態(tài)實(shí)施并進(jìn)入學(xué)生生活領(lǐng)域的重要要素和設(shè)計(jì)主體。在備課時(shí)，反復(fù)回到“課程標(biāo)準(zhǔn)”，將“課程標(biāo)準(zhǔn)”牢記在心，要以人為本，面向全體學(xué)生，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)人的全面發(fā)展為總的目標(biāo)追求，從三個(gè)維度來(lái)建構(gòu)語(yǔ)文課程目標(biāo)體系。以自己的創(chuàng)造性教學(xué)喚醒學(xué)生，教育學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)趣味。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，始終貫徹課程意識(shí)，將當(dāng)代課堂真正變成一個(gè)“教書(shū)育人”的地方。

另外，還要有不斷反思的習(xí)慣。從與學(xué)生關(guān)系、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)任務(wù)的落實(shí)和目標(biāo)達(dá)成，教法運(yùn)用等方面去深刻及時(shí)地總結(jié)反思，執(zhí)著積累，如此，必會(huì)有所收獲，從而讓自己能力水平得到提升。

總之，教育理念不斷革新，教師也要與時(shí)俱進(jìn)。就語(yǔ)文教師而言，只有我們始終保持清醒的頭腦，堅(jiān)持學(xué)習(xí)、反思、閱讀、寫(xiě)作，并不斷加強(qiáng)研究、時(shí)時(shí)對(duì)自己提出新的要求，形成良好的習(xí)慣，才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余。