孫香芹

語文在高中眾多的學習科目中，就像是一位溫情脈脈、儀態(tài)萬方的美麗女子。學習語文就如和美麗邂逅，作情感交流，應(yīng)該是多么愜意酣暢的事情?？墒鞘聦嵣?，語文教學實踐中經(jīng)?？吹綄W生在聽講李杜詩歌時昏昏欲睡，經(jīng)?？鄲缹W生的文學鑒賞成績久滯不前。

這些情況的存在，自然有它存在的各種原因，其中有一條在于教者自身，課堂的主導者——教師文學素養(yǎng)有所欠缺。教師如果只知道照本宣科，依詞解詞，再好的文章聽來也會味同嚼蠟。教師如果視寫作為畏途，閱讀如咽糠，又怎好意思要求學生口若懸河，筆下生花呢？

一、文學素養(yǎng)應(yīng)該是語文教師的特質(zhì)

“腹有詩書氣自華”，語文教師應(yīng)該富有文學素養(yǎng)，只有這樣，才能更好地傳道授業(yè)；只有這樣，才能使學生樂知好知。提高自己的文學素養(yǎng)，當博覽群書。在日益浮躁的世風下，教師潛心讀書已顯得彌足珍貴。

自稱“雜家”的本溪市特級教師李業(yè)海說過：“一個人的精神境界，在很大程度上取決于他的閱讀水平。若不讀書，則塵俗生其間，觀鏡則目可憎，對人則語言無味。”語文教師更應(yīng)該以讀書養(yǎng)氣，養(yǎng)才氣，養(yǎng)志氣，養(yǎng)平和之氣，養(yǎng)浩然正氣。博覽群書，知識充實，素養(yǎng)深厚才能精騖八極，心游萬仞，使課堂充滿能夠入乎其中又能跳出其外的睿智與靈動，使學生在美的享受中得到修養(yǎng)熏陶，獲得靈魂凈化。

我們都做過學生，我們難以忘記給我們留下深刻印象的語文老師，他們敬崗愛業(yè)，而且談吐文雅，胸有風云，有深厚的文學素養(yǎng)。這正是語文老師必備的特質(zhì)。

二、教師的文學素養(yǎng)是語文不可缺少的“酵粉”

語文學科是一門令人賞心悅目的學科。翻開語文課本，奪目而來的是歷代精美的詩歌、散文、小說、戲劇……各取其英，各采其華，玲瑯滿目，美不勝收。它流淌著人類長河光彩閃耀的萬千詞匯，詮釋著人生百態(tài)宏巨纖細的萬千情感，涵養(yǎng)著人間廣大時空人文積淀的萬千智慧。語文的職責之一是培養(yǎng)學生鑒賞、研討、評價理論文章和文學作品的能力，使學生熱愛祖國的燦爛文化，形成正確的價值觀。

教師的文學素養(yǎng)是引領(lǐng)學生走進文學的殿堂，感受文學的魅力，接受文學的熏陶，養(yǎng)成文學鑒賞能力的“酵粉”。

教師是學生學習知識的主導者。每堂課中，精心設(shè)計，匠心獨運的導課，是啟發(fā)課文內(nèi)涵引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)的起步，它需要教師的文學素養(yǎng)；旁征博引，鉤沉發(fā)微的講解，是質(zhì)疑答疑引領(lǐng)學生探究的深入，它需要教師的文學素養(yǎng)。教師的深厚的文學素養(yǎng)，使教師本身就是一部精美的書典，學生愛讀，開卷有益，受益無窮。

當我們抱怨學生不愛學習語文的時候；當我們諷刺學生沒有文學細胞的時候，是“四方腦袋”的時候，我們老師也應(yīng)該反躬自省，是誰在一天天風化著學生的文學天賦，使他們得不到滋養(yǎng)？是誰在一天天冷落著他們的文學期盼，使他們慢慢枯死？是誰讓語文這位麗人一天天憔悴，喚不起人們的一點熱情？不正是我們老師自身的匱乏，才讓語文課缺失了奪目的光彩嗎？

三、較高的文學素養(yǎng)有利于教師在教育活動中更好地樹立個人形象

語文教師要有較高的文學素養(yǎng)，這是作為一個教育教學活動的組織者和引導者的必然要求。語文老師要教會學生讀書，教師在教會學生讀書之前，本身應(yīng)當廣泛地涉獵文學名著，博采眾家之長，成為一個文學修養(yǎng)素質(zhì)較高的人。

語文教師只有豐富自己的閱讀實踐，才能提高自己的文學修養(yǎng)，才能提高自己的解讀文本的能力，才會有課堂上旁征博引的機智，信手拈來的瀟灑，才能在課堂上風度翩翩，光芒四射，才會使自己富有人格魅力，學生才能“親其師，信其道”。事實表明：具備了各方面的文學知識和文學才華，語文教師才具備了一個教師的人格魅力，語文教師的說服力和感召力才能自然形成。

文學素養(yǎng)是語文教師文學方面的基本素質(zhì)和修養(yǎng)，是一個人在長期的學習中逐漸形成的綜合性人文素養(yǎng)品質(zhì)，它貫穿于整個教育教學活動中，這一品質(zhì)的形成，呈開放性和可持續(xù)發(fā)展結(jié)構(gòu)形態(tài)，具有不可估量的巨大作用。語文老師都應(yīng)重視文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能讓我們的語文教學亮麗起來。