許珂

摘 要： 全國(guó)各地正在大力發(fā)展學(xué)前教育，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)也不例外。農(nóng)村幼兒園教師的素質(zhì)直接決定了幼兒園的教育質(zhì)量，對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)顯得越來越重要。音樂教育是藝術(shù)課程中很重要的一部分，本文是對(duì)農(nóng)村幼兒園教師聲樂培訓(xùn)所進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村幼兒園教師 聲樂培訓(xùn) 音樂教育

隨著幼兒教育的普及及新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)均大力發(fā)展學(xué)前教育，農(nóng)村幼兒園的建設(shè)日趨完善。音樂教育在幼兒園的藝術(shù)教育課程中占有很重要的位置，農(nóng)村幼兒教師的音樂素養(yǎng)，直接決定了農(nóng)村幼兒園音樂教育的質(zhì)量及孩子們?cè)谝魳奉I(lǐng)域的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

由于專業(yè)幼兒園教師的培養(yǎng)還趕不上目前學(xué)前教育的快速發(fā)展，農(nóng)村幼兒園教師的缺口還比較大，很多農(nóng)村幼兒園教師不具備學(xué)前教育資質(zhì)或者很多老師專業(yè)不對(duì)口，因此這部分教師對(duì)于音樂領(lǐng)域方面的造詣?dòng)写訌?qiáng)。在這樣的背景下，做好農(nóng)村幼兒園教師的音樂培訓(xùn)顯得尤為迫切。下面是我對(duì)農(nóng)村幼兒園教師在聲樂方面的培訓(xùn)所進(jìn)行的幾點(diǎn)思考與探討。

一

我是一名幼兒師范學(xué)校的聲樂教師，我校承擔(dān)了農(nóng)村幼兒園教師聲樂培訓(xùn)的任務(wù)。在培訓(xùn)之前，要先對(duì)教師在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況及教師個(gè)人的音樂素養(yǎng)進(jìn)行了解，這樣才能更好地制訂培訓(xùn)計(jì)劃與方案。在我與教師們進(jìn)行交流與溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)她們存在以下方面的問題。

（一）識(shí)譜能力欠缺。識(shí)譜是打開音樂大門的鑰匙，有了這把鑰匙，我們才能盡情地在音樂的海洋里遨游，感受音樂之美。識(shí)譜能力是檢驗(yàn)音樂素養(yǎng)最直接的方式，是從事音樂教學(xué)活動(dòng)的教師所必須具備的素質(zhì)，這是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練與積累的過程。通過對(duì)農(nóng)村幼兒園教師視唱的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)教師的識(shí)譜能力還有待加強(qiáng)。很多教師對(duì)一首兒童歌曲的視唱要反復(fù)進(jìn)行多遍，有的教師甚至視唱十幾遍還未能連貫、流暢地演唱下來。這說明教師對(duì)于最基礎(chǔ)的樂理知識(shí)不夠了解，最基本的節(jié)奏型不能熟練掌握，對(duì)于音高的把握還不夠自如。由于農(nóng)村幼兒園的硬件條件及音樂教學(xué)條件還不夠完善，教師對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)及欣賞和感受也存在滯后，不能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展的需要，這也存在一定的客觀原因。所以對(duì)于農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行定期培訓(xùn)是必不可少的。

（二）演唱方法不正確。正確的發(fā)聲方法對(duì)于演繹作品至關(guān)重要。好的發(fā)聲方法可以讓聽者身心愉悅、余音繞梁三日不絕，給人以美的享受。而不好的發(fā)聲方法，刺激感官，毫無美感，讓人聽了渾身不舒服。通過對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)大部分教師沒有經(jīng)過正規(guī)的聲樂訓(xùn)練，對(duì)于咬字、氣息、聲音位置、共鳴等完全沒有概念，都是在用大白嗓子演唱，不會(huì)吸氣呼氣，吐字，音色不夠圓潤(rùn)，喉頭與舌根比較用力，聲音聽起來僵硬不夠松弛。有的老師對(duì)于氣息的控制不好，會(huì)出現(xiàn)抖音。還有的老師盲目追求音量，歌唱時(shí)呼氣的壓力過大，與支撐氣息的力量失調(diào)，而造成了氣短、氣不夠用的尷尬。聲樂演唱的方法是一門學(xué)問，歌唱者的身體本身就是一件樂器，如何調(diào)整這個(gè)樂器，讓它發(fā)出悅耳、動(dòng)聽的聲音，需要老師們慢慢感悟、細(xì)細(xì)體會(huì)，多思考，多練習(xí)，才能達(dá)到較高境界。

（三）音樂表現(xiàn)力不夠。音樂表現(xiàn)力是完成一個(gè)作品的更高層次的要求，在歌曲能夠完整演唱的基礎(chǔ)上，就要考慮作品的情感表達(dá)。情感是反映歌唱者對(duì)作品的理解，進(jìn)行演繹，能夠打動(dòng)人心，扣人心弦。音樂表現(xiàn)力通常體現(xiàn)在能夠恰當(dāng)?shù)靥幚砀枨妮p重緩急、歌唱者演唱時(shí)的表情、姿態(tài)，要敢于表達(dá)內(nèi)心感受。在對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，大部分教師不能夠大膽展現(xiàn)自己的風(fēng)采，演唱時(shí)害怕表達(dá)、羞于表達(dá)，沒有對(duì)歌曲做漸強(qiáng)、漸弱、漸快、漸慢的處理，對(duì)樂句的連貫性把握得不夠好。還有一部分教師歌唱時(shí)的體態(tài)、表情比較僵硬，不夠舒展與放松，沒有展現(xiàn)兒童歌曲活躍、靈動(dòng)的情緒。

二

在了解了教師們的基礎(chǔ)和基本功后，基于以上幾個(gè)問題，我們研究制訂了一系列的培訓(xùn)方案，具體分為以下幾個(gè)步驟對(duì)農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行聲樂培訓(xùn)。

（一）普及最基本最簡(jiǎn)單的樂理知識(shí)，讓教師們能夠看懂樂譜。樂理知識(shí)從最基本的音符開始復(fù)習(xí)，有的教師之前有過學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)時(shí)間沒有復(fù)習(xí)，已經(jīng)忘記了基本的概念。音符有很多種，如全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符、三十二分音符、符點(diǎn)二分音符、符點(diǎn)四分音符等。講師要把這些音符羅列出來，形狀和名稱一一對(duì)應(yīng)，要能夠?qū)ι咸?hào)，有的幼兒園教師只知道音符唱幾拍，不清楚音符的名稱，這也是不行的。作為從事第一線音樂教學(xué)的工作者，音樂教師灌輸給孩子們的一定要是正規(guī)的、正確的概念與知識(shí)。幼兒園的孩子是一張白紙，幼兒園是孩子們第一個(gè)學(xué)習(xí)與生活的地方，所以幼兒園教師的重大責(zé)任可想而知。

（二）講解最基本的節(jié)奏型，多加練習(xí)，熟能生巧。節(jié)奏型都是由最基本的音符組成的，如小符點(diǎn)、大符點(diǎn)、小切分、大切分、前八后十六、前十六后八、四個(gè)十六分音符組成的一拍等。帶領(lǐng)教師們把這些節(jié)奏型搞明白，弄清楚，反復(fù)練習(xí)。在基本節(jié)奏型熟練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行四小節(jié)節(jié)奏練習(xí)，然后逐漸增加至八小節(jié)、十六小節(jié)。反復(fù)訓(xùn)練沒有問題后，再開始進(jìn)行兒童歌曲的節(jié)奏練習(xí)，隨機(jī)選取大量?jī)和枨M(jìn)行節(jié)奏型訓(xùn)練，不唱音高，只進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓教師熟練掌握節(jié)拍、拍點(diǎn)，有節(jié)奏感，把每個(gè)音都唱在拍點(diǎn)上。

（三）進(jìn)行音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練，要把握好旋律的音高，能夠唱在調(diào)上。在前期的音符與節(jié)奏的訓(xùn)練過后，是更有難度的音高音準(zhǔn)的練習(xí)。音高音準(zhǔn)決定了旋律的演唱是否正確，是否和諧。穩(wěn)定的音準(zhǔn)使旋律線條更動(dòng)聽、悅耳，而不穩(wěn)定的音準(zhǔn)，不能給聽者帶來愉悅的感受，反而讓人不舒服。有的教師音準(zhǔn)不夠穩(wěn)定，尤其是在音域有大跳的時(shí)候會(huì)走調(diào)，這就需要專業(yè)的音高與音準(zhǔn)的訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)。首先要從模唱開始，講師在鋼琴上隨便彈奏兩個(gè)甚至是多個(gè)音符，讓教師跟隨音高模唱。這主要是讓教師形成一個(gè)音高的概念，能夠辨別高低音，并把固定音高模唱準(zhǔn)確。接下來進(jìn)行音階視唱，熟悉大小調(diào)的音高，主要是二度關(guān)系的級(jí)近，以及全音與半音的辨別。在大小調(diào)音高問題解決的基礎(chǔ)上，可以練習(xí)音域度數(shù)跨度稍大的三度（如13、24、35、46等）、四度（如14、25、36、47等）、五度（如15、26、37等）、進(jìn)而練習(xí)六度、七度等，以此類推。由于兒童歌曲一般音域不會(huì)很大，因此在短期培訓(xùn)的有限時(shí)間里，要讓教師至少能夠視唱五度音域的跳動(dòng)。

（四）進(jìn)行兒童歌曲的旋律演唱。這個(gè)階段要把前期課程所學(xué)的知識(shí)加以綜合運(yùn)用，從音符、節(jié)拍、節(jié)奏、音高等方面把握歌曲旋律。一開始的過程一定是艱難的，不嫻熟的。這就需要大量練習(xí)才能夠熟練運(yùn)用，并能夠連貫演唱。開始練習(xí)的階段一定要慢速視唱，強(qiáng)調(diào)手打拍子，這更利于教師找拍點(diǎn)，從而更具有節(jié)奏感。視唱旋律沒有問題后，可以加上歌詞演唱。整個(gè)視唱的過程需要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地練習(xí)。在教師培訓(xùn)結(jié)束以后，還是要堅(jiān)持不懈地努力練習(xí)。

（五）進(jìn)行演唱方法的訓(xùn)練。在解決識(shí)譜、視唱問題后，怎樣能夠把聲音唱的優(yōu)美動(dòng)聽、具有美感，這就是急需解決的問題。很多老師不了解發(fā)聲方法，用大白嗓子，用蠻力演唱，這樣呈現(xiàn)的聲音不夠圓潤(rùn)，比較僵硬，不流動(dòng)。在短期培訓(xùn)的有限時(shí)間里主要解決老師們的三個(gè)問題：1）吸氣問題；2）咬字問題；3）聲音位置問題。

1.呼吸是聲樂練習(xí)的最基本功課?！皻獬恋ぬ铩?，也就是說在演唱的時(shí)候，我們要把氣息吸得很深，達(dá)到丹田的位置，這樣的氣息才能夠持續(xù)支持我們的演唱。怎樣可以把氣吸下去？如果不經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，我們就很容易吸入胸腔中，講師可以帶領(lǐng)教師們感受“聞花”的狀態(tài)，深深地感受花香，這時(shí)比較容易找到狀態(tài)，反復(fù)練習(xí)。氣息下沉后，做呼吸訓(xùn)練，首先緩吸緩呼，吸氣八拍，吐氣八拍；找好聞花香的狀態(tài)，吸氣與吐氣的氣息要均勻。其次，練習(xí)急吸緩呼，吸氣一拍，吐氣八拍；一拍中要把氣息吸滿，這個(gè)過程要快，可以引導(dǎo)老師們找感覺，就是好久不見的一個(gè)人，突然再次見到時(shí)很驚訝的感覺。這就是一拍吸氣的感覺。同樣吐氣的時(shí)候氣息要均勻。最后，可以練習(xí)急吸急呼，吸氣一拍，吐氣一拍。吸氣吐氣要盡力，發(fā)揮最大潛能，由于小腹用力，因此腰部的狀態(tài)應(yīng)該感到酸累才對(duì)。

2.歌唱時(shí)的咬字和我們平時(shí)講話時(shí)的咬字狀態(tài)是不同的。歌唱時(shí)的咬字要夸張，口型拉寬，字頭咬清楚，發(fā)音的著力點(diǎn)在唇、齒、喉、舌等處，字頭發(fā)出后不要隨意拖長(zhǎng)，咬結(jié)實(shí)，字頭迅速過渡到字腹，連接要緊密，強(qiáng)調(diào)字頭咬字的用力，這樣發(fā)聲更加清晰，明朗。以兒童歌曲的歌詞作為練習(xí)，請(qǐng)教師大聲運(yùn)用歌唱的方法進(jìn)行朗誦，練習(xí)咬字。

3.高位置訓(xùn)練是聲樂演唱的重要部分，對(duì)音域、音色都起著非常重要的作用。聲音高位置是一種聽覺上的感受，要有穿透力，主要是要求聲音集中，強(qiáng)度大。音色圓潤(rùn)、明亮、有金屬質(zhì)感，聲音具有真假混聲的狀態(tài)，在力度上能夠靈活變化，口腔豎立。對(duì)于聲音高位置的訓(xùn)練，我們可以練習(xí)微笑著演唱，笑肌提起來，這樣有助于打開鼻咽腔，通過打哈欠的方式尋找狀態(tài)，把口腔打開，提起小舌頭。另外，還要做哼鳴練習(xí)，以積極的狀態(tài)演唱，尋找面罩的感覺，感覺聲音要從眉心透出來。

（六）訓(xùn)練音樂表現(xiàn)力。聲樂演唱不能只注意表現(xiàn)聲音技巧，更重要的是通過對(duì)作品的理解，表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵與感情。所以，歌唱者的音樂表現(xiàn)力對(duì)于演繹聲樂作品尤為重要。音樂表現(xiàn)力是與演唱者的音樂素養(yǎng)與平時(shí)積累密切相關(guān)。用心去感受音樂、表現(xiàn)音樂才是學(xué)習(xí)聲樂的最終目的。要讓音樂具有表現(xiàn)力，首先要抓住音樂的情緒特征，是歡快的、抒情的，還是活潑的、激情的，不同風(fēng)格的作品要用不同方法表達(dá)。抒情優(yōu)美的旋律，在情感上要表現(xiàn)得親切，寧靜，打動(dòng)人心，聲音要連貫、圓潤(rùn)。如果是活潑的、有激情的，則要表現(xiàn)得輕快、有彈性、節(jié)奏感強(qiáng)、活力四射。只有把聲音技巧與音樂表現(xiàn)力結(jié)合起來，才能有出色的、具有感染力的演繹。

提高農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量，首先要從提高農(nóng)村幼兒園教師的自身本領(lǐng)開始，這樣才能夠提升教師地位，得到社會(huì)的重視與認(rèn)可。對(duì)農(nóng)村幼兒園教師的培訓(xùn)是重中之重，技能培訓(xùn)更是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練與堅(jiān)持。希望通過大家的不懈努力，真正使農(nóng)村幼兒園教師在音樂領(lǐng)域的技能得到長(zhǎng)足發(fā)展。