周海城

摘 要：目前，中職教育已成為我國(guó)普通中等教育的重要組成部分，為了更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、科技進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要，加快中專(zhuān)高技能人才的培養(yǎng)，必須提出有效教育方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，快速、有效掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)技能。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 小組討論 歸納總結(jié)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）04（c）-0186-02

《工廠電氣控制設(shè)備》課程是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)于前期課程的運(yùn)用和后續(xù)課程的綜合學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用，其課程任務(wù)：熟悉常用控制電器的符號(hào)、結(jié)構(gòu)原理等，達(dá)到正確選用及使用；熟練掌握電氣控制的基本線路，具有對(duì)一般電氣控制線路獨(dú)立分析的能力；熟悉典型機(jī)床的電氣控制系統(tǒng)，具有從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行和維護(hù)技術(shù)的工作能力；具有初步設(shè)計(jì)和改進(jìn)一般生產(chǎn)設(shè)備電氣控制線路的能力。因此，對(duì)于中職學(xué)生要達(dá)到以上技能的要求，的確困難重重，但是我們必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，所以在教學(xué)活動(dòng)中，充分根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用有效教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)《工廠電氣控制設(shè)備》課程的學(xué)習(xí)效率。

怎樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)？帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)前輩的經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)書(shū)本的理論，在陳旭遠(yuǎn)《新課程與教學(xué)有效性思考》書(shū)中得到一個(gè)有效的定義：“教學(xué)效率=教學(xué)產(chǎn)出的效果/教學(xué)投入×100%。教學(xué)效益：教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”。因此，對(duì)《工廠電氣控制設(shè)備》教學(xué)來(lái)講，又應(yīng)該如何開(kāi)展？

1 前置任務(wù)—自主學(xué)習(xí)

我國(guó)學(xué)者龐偉國(guó)將“自主學(xué)習(xí)”概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上的“能學(xué)”。建立在學(xué)生具有內(nèi)在動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。因此，自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都是自主學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正的有效的學(xué)習(xí)，感覺(jué)到別人在關(guān)心他們，對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仭a(chǎn)生疑問(wèn)并提出問(wèn)題。要促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展，要更快的了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容，基本上每節(jié)課上課前將課堂的內(nèi)容通過(guò)任務(wù)是形式下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或查資料等形式收集相關(guān)的信息。例如：學(xué)習(xí)三相交流電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路。給學(xué)習(xí)前置的任務(wù)如下：（1）尋找生活中運(yùn)用三相交流電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制原理的設(shè)備。（2）實(shí)現(xiàn)三相交流異電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)需要哪些電器元件和工具。（3）了解各個(gè)電器元件圖形符號(hào)、文字符號(hào)、作用、結(jié)構(gòu)及原理。（4）分析、設(shè)計(jì)具有過(guò)載、短路、失壓保護(hù)點(diǎn)動(dòng)與連動(dòng)控制電路。在完成前置任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的努力去尋找知識(shí)的答案，充分發(fā)揮自己自學(xué)的能力，同時(shí)對(duì)尋找的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、篩選，形成知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的概括；所以說(shuō)前置任務(wù)的布置是十分重要，既能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，能將學(xué)生引導(dǎo)到知識(shí)內(nèi)容中去。

2 創(chuàng)設(shè)情境—激發(fā)動(dòng)力

俗語(yǔ)云：“無(wú)病不用求醫(yī)服藥，不餓不去覓食充饑”。要想學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不產(chǎn)生厭惡，要想讓學(xué)生專(zhuān)心的傾聽(tīng)老師演講，必須讓學(xué)生對(duì)你講解的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生如此的興趣，激發(fā)他們的動(dòng)力呢？問(wèn)題答案其中之一就是—— 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。

創(chuàng)設(shè)情景是《工廠電氣控制設(shè)備》課題教學(xué)整體結(jié)構(gòu)中的重要一環(huán)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景能激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)力。如講解三相交流電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路時(shí)，引入以下情景：在工廠中，如何使用起重設(shè)備安全有效的吊起重物。通過(guò)情景導(dǎo)入讓抽象理論變成形象具體的生活知識(shí)從而激發(fā)學(xué)生的興趣。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容一步一步的深入，時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)的流逝，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲勞，學(xué)習(xí)熱情一步步降低，這時(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生課堂的表現(xiàn)需要再次創(chuàng)設(shè)情景。如三相交流電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路故障分析學(xué)習(xí)中，情景創(chuàng)設(shè)如下：近幾年你們很多師兄去工廠應(yīng)聘電氣設(shè)備維修工作，堅(jiān)持下來(lái)的已經(jīng)混得不錯(cuò)，剛進(jìn)去的時(shí)候沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，月薪兩千左右，幾年后月薪去到五、六千了，如果設(shè)備維護(hù)得好工作還是挺輕松的，你們對(duì)這份工作感興趣嗎，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)工廠里簡(jiǎn)單電路故障分析，老師又把“錢(qián)”放進(jìn)你口袋了，看你要不要。以上情景是創(chuàng)設(shè)緩和了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)生大腦提供放松的空間，同時(shí)再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和好奇心。所以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要及時(shí)聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，從而讓學(xué)習(xí)從心底上進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

3 小組討論—分享成果

生本教育認(rèn)為：討論是學(xué)習(xí)常規(guī)，合作是討論的關(guān)鍵。郭思樂(lè)教授所描述那樣：“在生本教育的課堂上，幾乎天天有合作，堂堂有討論，人人有討論，只要是學(xué)習(xí)的需要，沒(méi)有什么不可以討論?！币杏懻摫仨毾冗M(jìn)行小組的合作，當(dāng)合作上升到一定階段從而產(chǎn)生有效的討論，討論是讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去的一種良好的方式，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了知識(shí)的生成，討論的升華就是分享討論的成果，進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。

小組討論時(shí)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，它不僅提高了教學(xué)效率，也促進(jìn)了學(xué)生良好的人際合作關(guān)系，真正符合教育全方面的發(fā)展需要。要進(jìn)行有效的討論必須具備兩個(gè)條件：第一，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要提出做好功課，如對(duì)知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，形成疑問(wèn)。第二，聯(lián)系實(shí)際歸納好問(wèn)題，生成普篇性，學(xué)生熟悉的疑問(wèn)。所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。在教師前置任務(wù)條件下，學(xué)生通過(guò)課本、上圖書(shū)館、網(wǎng)上查閱相應(yīng)的資料等生產(chǎn)自己的見(jiàn)解。在此前提下，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行有效的討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，并要求學(xué)生在黑板在展示成果。如三相交流電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)控制電路中：（1）列舉出使用電器那些元件圖形符號(hào)、文字符號(hào)、作用、結(jié)構(gòu)及原理。（2）講解、分析具有過(guò)載、短路、失壓保護(hù)點(diǎn)動(dòng)與連動(dòng)控制電路的原理及控制過(guò)程。無(wú)論展現(xiàn)的成果是否正確，這些都是學(xué)生有心血換來(lái)的勞動(dòng)結(jié)晶，學(xué)生一定會(huì)好好珍惜自己的勞動(dòng)結(jié)晶，從而有效的提供學(xué)習(xí)效率。endprint

以生為本的課堂教學(xué)就是要把老師的“教”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，把學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主體活動(dòng)，讓學(xué)生在討論的活動(dòng)中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，形成有效的教學(xué)氛圍，影響學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的學(xué)生參與一起學(xué)習(xí)。在討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有效進(jìn)行學(xué)生的幫扶活動(dòng)，彌補(bǔ)老師“一對(duì)一班”缺陷。同時(shí)也彌補(bǔ)了老師與個(gè)別學(xué)生講解過(guò)程中無(wú)法讓學(xué)生弄懂知識(shí)點(diǎn)，原因在于老師與學(xué)生年齡、文化差異所形成語(yǔ)言代溝。增加多元化課堂教學(xué)討論活動(dòng)，分享教學(xué)成果，還可以開(kāi)展了PK教學(xué)法、鼓勵(lì)教學(xué)法等；在多元化的教學(xué)活動(dòng)中同學(xué)們討論更加激烈，形成了良好的教學(xué)生態(tài)。

4 指導(dǎo)點(diǎn)撥—修成正果

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，無(wú)論在我們采取哪種模式的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不一定能及時(shí)有效的解決所有的問(wèn)題，在討論、合作當(dāng)中肯定會(huì)產(chǎn)生疑惑，所以老師要充當(dāng)教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、咨詢者，從而使課堂教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，更加有效。如果老師不及時(shí)給指導(dǎo)，學(xué)生的討論就會(huì)遭遇瓶頸而難以拓展下去，從而影響學(xué)生的積極性，讓課堂無(wú)法開(kāi)展下去。如在小組交流討論中，教師不僅要及時(shí)了解到每個(gè)小組同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中遇到的疑惑，還要及時(shí)點(diǎn)撥出解決疑惑的方向；通過(guò)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生完成的任務(wù)的情況和及時(shí)為學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容多角度提出問(wèn)題和觀點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)思路，有效掌握知識(shí)。

及時(shí)的指導(dǎo)、點(diǎn)撥引領(lǐng)電氣課堂教學(xué)，創(chuàng)造一切可能的條件來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法、途徑。指導(dǎo)點(diǎn)撥的教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)中，能夠針對(duì)學(xué)生存在的疑難，便可以有效解決課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，最后高效掌握知識(shí)，對(duì)這節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容修成正果。如三相交流異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)與連動(dòng)控制電路中，該電路點(diǎn)動(dòng)功能的難點(diǎn)：復(fù)合按鈕特點(diǎn)：“先斷后閉”—按鈕無(wú)論在閉合或斷開(kāi)必須遵守原來(lái)閉合的觸點(diǎn)先斷開(kāi)，原來(lái)斷開(kāi)的觸點(diǎn)后閉合的先后順序，如果不弄清楚該特別是無(wú)法實(shí)現(xiàn)點(diǎn)動(dòng)的功能。如何才能克服以上難點(diǎn)？如果老師不及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生將在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上一籌莫展，深入的思考即將浪費(fèi)大量的時(shí)間，從而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，最后難修成正果。

5 回顧總結(jié)—提高效益

蘇格拉底曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思、總結(jié)的生活，是不值得過(guò)的生活”。人生當(dāng)中也就是一門(mén)大課堂，沒(méi)有有效的回顧總結(jié)，人生的課堂也是失敗的。有效的回顧總結(jié)是有效的教學(xué)保證，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。課堂的有效教學(xué)不是一蹴而就的，而是通過(guò)有效的反思、回顧、總結(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師通過(guò)同對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的回顧，理清知識(shí)點(diǎn)思路，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的不足，并有針對(duì)性去解決存在的問(wèn)題，從而落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)，提高教學(xué)的效益。

回顧總結(jié)是中職生必須具備一直學(xué)習(xí)能力。這中能力的實(shí)質(zhì)就是全面而準(zhǔn)確地理解知識(shí)局部乃至整體內(nèi)容的要點(diǎn)?；仡櫩偨Y(jié)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的系統(tǒng)梳理，有利于學(xué)生在實(shí)際中的綜合應(yīng)用。在《工廠電氣控制設(shè)備》教學(xué)課程中，由于理工科目實(shí)踐性比較強(qiáng)，上課時(shí)教師不僅僅要實(shí)操演示給學(xué)生看，還要給學(xué)生上臺(tái)演示的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)上課質(zhì)量還是比較好，但是效果還不是讓人特別滿意。我發(fā)現(xiàn)我雖然演示了，也給了時(shí)間學(xué)生去操作，但是因?yàn)椴僮鞯膬?nèi)容比較多，學(xué)生記住后面的忘記了前面的。了解到了這一層，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)調(diào)整。首先把知識(shí)點(diǎn)分割成幾個(gè)模塊，然后我邊講邊演示，接下來(lái)讓學(xué)生去操作，學(xué)生操作完再進(jìn)行回顧總結(jié)，讓學(xué)生吃透。如此往復(fù)，到全部知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，繼續(xù)對(duì)前面所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一周的回顧總結(jié)。按照這個(gè)辦法，學(xué)生的掌握情況大大提高了，課堂的效益有很收獲。

總而言之，從學(xué)生實(shí)際情況分析，讓教學(xué)立足于學(xué)生的本性，讓學(xué)生得到發(fā)展和完善。在教學(xué)中，讓學(xué)生回歸課堂，擔(dān)當(dāng)課堂主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，老師是學(xué)生心中的燈塔，為學(xué)生到達(dá)成功的彼岸指定方向。學(xué)生在教師引導(dǎo)下充分發(fā)揮自身的潛力，從而學(xué)習(xí)效率從量到質(zhì)過(guò)程中達(dá)到新的飛躍。

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