[摘 要] 本文闡述主體性德育觀的基本內(nèi)涵及其意義，分析當(dāng)前高校大學(xué)生中存在的主要問題，闡述大學(xué)生思想政治教育堅持以人為本的意義，以及高校學(xué)生思想政治教育堅持以人為本的具體措施。

[關(guān)鍵詞] 高職；思想政治教育；學(xué)生；主體

主體性德育觀是市場經(jīng)濟條件下德育實踐素質(zhì)教育“以人為本”思想的重大理論成果，近年來引起了廣泛的探索。德育作為高校學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，迫切需要以主體性德育觀為指導(dǎo)確立大學(xué)生的德育主體地位，構(gòu)建高校主體性德育的具體策略，堅持思想政治教育科學(xué)化和人性化的統(tǒng)一。

一、主體性德育觀的基本內(nèi)涵

主體性道德教育是“以培育和發(fā)展學(xué)生的道德主體性，即培養(yǎng)主體性道德素質(zhì)為目標(biāo)導(dǎo)向和價值追求的教育”。在青少年學(xué)生道德個體性培養(yǎng)的過程中，我們必須遵循其道德品質(zhì)形成、道德習(xí)慣養(yǎng)成的客觀規(guī)律，尊重其自然個性。由于主體性德育體現(xiàn)了對人的地位和尊嚴(yán)的承認(rèn)和尊重，所以它是一種人性化的教育，同時，主體性德育是人們在對道德、道德教育進行了深入研究之后得出的科學(xué)結(jié)論，所以，這一理論本身就是科學(xué)化與人性化的統(tǒng)一。

二、思想政治教育人性化的回歸

1、遵循大學(xué)生主體發(fā)展的自然規(guī)律

傳統(tǒng)的條條框框要求學(xué)生去適應(yīng)各種各樣的規(guī)章制度，脫離學(xué)生實際，造成學(xué)生的抵觸情緒和逆反心理。主體性德育觀提出尊重學(xué)生的主體地位、自然個性，要求我們擺脫傳統(tǒng)條條框框給學(xué)生自然個性的壓抑，為學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)展、張揚個性的教育環(huán)境，充分尊重學(xué)生的主體地位，使他們認(rèn)識到良好道德素質(zhì)養(yǎng)成過程中自己的地位和作用，從而激發(fā)他們自我教育、自我發(fā)展的熱情。

2、關(guān)注大學(xué)生的現(xiàn)實需要

主體性德育觀認(rèn)為只有面向日常生活，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實需要，才能激發(fā)學(xué)生主動內(nèi)化促進自身發(fā)展的道德和社會規(guī)范。當(dāng)代大學(xué)生成長在一個急劇變革和發(fā)展的年代，由于信息化網(wǎng)絡(luò)化的普及、市場經(jīng)濟大潮沖擊、人才競爭加劇，他們的思想觀念、理想選擇、需要層次日趨多元，也更加紛繁復(fù)雜。為此，我們應(yīng)根據(jù)大學(xué)生的不同需要，拓展出全面的教育內(nèi)容、開發(fā)出多樣的教育方式，滿足大學(xué)生的各種選擇，潛移默化引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識到遵守社會道德規(guī)范、提高思想政治素質(zhì)是個人成才的需要。

3、增強大學(xué)生的自我教育

主體性德育觀重視學(xué)生對道德原則、價值理念自覺認(rèn)同、自主接受和自我內(nèi)化。我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的思想實際，開展積極的自我教育，觸及大學(xué)生內(nèi)心深處，使大學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而實現(xiàn)高校思想政治教育的實效性。

4、考慮大學(xué)生的個體差異

主體性德育觀強調(diào)每個學(xué)生充分挖掘自身潛能、發(fā)展個性和實現(xiàn)自身的價值。要把培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生形成豐富多彩的綜合素質(zhì)列為高校思想政治教育的重點目標(biāo)，全面細(xì)致地分析每個大學(xué)生，因材施教，給大學(xué)生創(chuàng)造自主的發(fā)展空間，讓大學(xué)生充分發(fā)揮其獨特的個性優(yōu)勢，使大學(xué)生形成獨立高尚的品格。

三、構(gòu)建思想政治教育人性化的策略

1、以弘揚學(xué)生主體為目標(biāo)，完善校園文化環(huán)境建設(shè)

一要建立信息暢通的工作體制環(huán)境，學(xué)生思想政治教育工作的決策層、協(xié)調(diào)層、落實層能層層遞進，職能分工明確，及時交流反饋，充分發(fā)揮團體的凝聚力和創(chuàng)造力。二要營造寬松的宣傳輿論環(huán)境，通過正確的輿論導(dǎo)向，正確引導(dǎo)師生的價值取向，樹立良好的校園風(fēng)貌。三要開辟有效渠道，鼓勵學(xué)生對學(xué)校發(fā)展提出合理化建議。文化環(huán)境建設(shè)還包括班級文化、寢室文化、社區(qū)文化建設(shè)，特別是搞好學(xué)生社團建設(shè)。

2、從學(xué)生生存需要出發(fā)，拓展豐富全面的教育內(nèi)容

我們不能僅僅滿足于學(xué)生事務(wù)性工作服務(wù)和形勢政策教育、道德法紀(jì)教育，應(yīng)立足于大學(xué)生全面發(fā)展的需要，樹立“大德育觀”，積極拓展自身在德育、社交、心理、職業(yè)發(fā)展等方面的教育內(nèi)容。同時，還應(yīng)注意以預(yù)防為主創(chuàng)造最佳教育時機。要有效地預(yù)防學(xué)生重大思想問題的出現(xiàn)，必須及時關(guān)注學(xué)生個體差異和心理需要的發(fā)展變化。

3、以學(xué)生自我教育為主，設(shè)計新穎多樣的教育方式

我們必須研究大學(xué)生的心理活動規(guī)律，迎合他們求新、求變的心理需求，設(shè)計新穎、多樣、創(chuàng)意的教育方式，吸引他們主動參與思想政治教育活動，實現(xiàn)自我教育。

思政教師應(yīng)增加學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，如對社會熱點問題的討論、辯論、情景模擬、角色表演等；組織學(xué)生參與社會實踐。思政工作者可建立學(xué)生權(quán)利保障會、學(xué)生自律委員會、學(xué)生道德法庭等各類學(xué)生非正式組織，為學(xué)生提供自我教育的道德實踐平臺。學(xué)生思政教育活動的組織形式，可以引進項目管理、創(chuàng)意投標(biāo)的方式。項目管理能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識，是一種質(zhì)量可控、評價透明的學(xué)生自我教育、自我管理的組織形式。

4、以學(xué)生行為表現(xiàn)為本，開展系統(tǒng)科學(xué)的教育評價

首先，加強對高校學(xué)生思政工作者的工作績效評價和監(jiān)督。高校思政教育者也應(yīng)定期接受學(xué)生的評價，面向?qū)W生開展工作述職，還要增加來自問卷、訪談、座談等形式的學(xué)生評價內(nèi)容，學(xué)生活動現(xiàn)場觀摩情況、學(xué)生活動成果、學(xué)生行為表現(xiàn)等內(nèi)容。其次，重視高校學(xué)生德育實踐過程和結(jié)果的系統(tǒng)評價、定性定量結(jié)合的可操作性評價。

5、以學(xué)生全面發(fā)展為目的，培育高素質(zhì)的思政師資隊伍

目前，在高?；鶎訌氖聦W(xué)生思想政治教育工作的人員主要有“兩課”教師、思想政治輔導(dǎo)員、黨團組織教師。在促進大學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育背景下，為了適應(yīng)拓展教育內(nèi)容、豐富教育類別、創(chuàng)意教育形式的需要，這些教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也急需“全面發(fā)展”，一專多能。既要考慮他們的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、思想素質(zhì)、品德修養(yǎng)，又要注意隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)的全面性，鼓勵他們不斷增加思想政治、心理學(xué)、教育學(xué)、法學(xué)等綜合知識含量。

四、高校學(xué)生思想政治工作堅持以人為本的措施

堅持以人為本就是堅持以學(xué)生為本，就是以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，提高學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)技能，使之成為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1、以人為本，嚴(yán)格管理

第一，嚴(yán)格管理符合管理育人的原則。學(xué)校通過規(guī)范、嚴(yán)格的管理，使學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等行為符合一定的社會道德規(guī)范要求，進而使其在受到一定法律、規(guī)章制度或規(guī)范約束、警戒、懲罰等過程中，激發(fā)道德情感、強化道德體驗、增強道德意志，提高道德行為能力，最終達到提高學(xué)生道德素質(zhì)的目的。

第二，嚴(yán)格管理符合高職學(xué)生的特點。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，并且自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力相對較弱。學(xué)?？梢杂脟?yán)格的、科學(xué)的管理來引導(dǎo)和規(guī)范他們的行為，培養(yǎng)良好的非智力因素。實踐證明，嚴(yán)格管理對高職學(xué)生的成人和成才是行之有效的。

第三，嚴(yán)格管理符合人才培養(yǎng)的要求。高職教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的應(yīng)用型人才。現(xiàn)代企業(yè)、事業(yè)單位對從業(yè)人員紀(jì)律性、規(guī)范性的要求都是非常嚴(yán)格的。嚴(yán)格管理，正是為了使他們養(yǎng)成良好的紀(jì)律觀念，在走上工作崗位后能更快地適應(yīng)自己的角色轉(zhuǎn)換。

2、以人為本，熱情服務(wù)

從學(xué)生的實際情況和實際需求出發(fā)，熱情為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)，切實為學(xué)生成人、成才解決一些實際問題，是堅持以人為本的真實體現(xiàn)。

第一，為思想困惑的學(xué)生服務(wù)。高職學(xué)生普遍的思想都比較復(fù)雜，我們要切實做好學(xué)生的思想教育工作。

第二，為經(jīng)濟困窘的學(xué)生服務(wù)。高職學(xué)生農(nóng)村的、貧困的相對較多，通過國家和學(xué)校的獎學(xué)、助學(xué)政策積極為經(jīng)濟貧困學(xué)生解決實際問題，讓學(xué)生能安心學(xué)習(xí)、順利畢業(yè)。

第三，為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生服務(wù)。高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)壓力較大，我們應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

第四，為心理困擾的學(xué)生服務(wù)。高職學(xué)生普遍自卑感較強，我們面要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強面對各種困難的勇氣；同時建立心理危機干預(yù)機制，對重點對象進行心理危機干預(yù)，為心理困擾的學(xué)生解決實際問題。

第五，為就業(yè)困境的學(xué)生服務(wù)。上學(xué)就是為了就業(yè)，高職學(xué)生就業(yè)難。“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，我們要提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、積極主動為學(xué)生聯(lián)系和推薦就業(yè)單位。搞好就業(yè)服務(wù)工作，落實以人為本，至關(guān)重要。

參考文獻：

[1]石鳳妍，徐建康.論以人為本的大學(xué)生思想政治教育[J].道德與文明，2007.

[2]文大稷.大學(xué)生思想政治教育堅持以人為本理念芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2007.

作者簡介：徐小莉（1978—），本科，工程碩士，高校講師，工程師，單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院。