[摘 要] 近些年來，隨著職中教學的不斷改革，課堂教學已經開始從傳統(tǒng)填鴨式教學模式逐步向多元化教學模式發(fā)展，信息技術在職中語文課堂中的不斷融入，為職中教學教材內容的豐富性，教學方式的多樣性等提供了新的發(fā)展空間，為課堂教學質量和教學效率的提升奠定了堅實的基礎。本文以電子白板在職中語文課程中的融入和應用為切入點，參照電子白板在職中語文課堂中的多元化和交互式應用效果展開探索。

[關鍵詞] 電子白板；職中語文；多元化設計；交互式

隨著電子信息技在職中語文教學中的不斷滲透，職中語文課堂教學的內容和方式日益豐富。作為可促進教學雙方進行互動式交流的重要工具，電子白板在中職語文課堂教學中的應用可以幫助教師開啟以學生興趣為中心，保障教學內容的豐富性和多樣性的新型互動式教學模式。隨著電子白板在職中語文中的不斷融合及應用，職中語文教學所需要的教學手段的多樣化、教學特點的鮮明性、教學課堂觀感的直觀性等，均可以借助電子白板的互動式教學優(yōu)勢進行展示和體現。但是在教學實踐中，由于缺乏經驗和可以借鑒的案例，在教學的過程中難免出現各類影響電子白板課堂教學效果的問題。

一、電子白板在職中語文教學中融入的必要性

1、電子白板對職中語文教學的促進性

電子白板在課堂中的應用可以幫助教師將課堂需要講解的內容及細節(jié)以最為真實的形態(tài)加以展示，使用電子白板，可以將課堂教學所需要的課堂教學以外的內容以白板的交互式融入到課堂中來，如背景環(huán)境、教學中涉及到的同類題型、具有相關性的知識點等。一些教師習慣性的將課堂教學中容易使用到的資料以數據庫的方式進行整理，在課堂內容講解的過程中，利用白板來隨時調用，此種教學方式不但有助于提升教學的針對性，還有利于提升對教學資源的使用頻次和運用效果。

2、電子白板在職中語文課堂教學中應用時的特殊要求

由于學習目標不明確、學習態(tài)度不夠端正、學習方式不科學等，職中學生本身的學習基礎并不牢靠。在學習的過程中，一些學生本著得過且過的態(tài)度打算繼續(xù)“混”日子，而一些學生由于本身對語文學習的興趣不濃，秉承“語文學習無用論”，這些消極態(tài)度勢必會影響到教師的語文課堂教學及課堂互動溝通的效果。電子白板在職中語文教學的融入可以在一定程度上對吸引學生的學習興趣，引發(fā)學生的好奇感和學習的積極性，但是如果教師單純依靠白板使用的新奇感來對學生的學習進行誘導的話，當學生對電子白板的操作失去興趣之后，必然會恢復到傳統(tǒng)教學時的狀態(tài)。因此，電子白板在職中語文課堂教學中應用只能作為教師對課堂教學方式進行改革時的輔助手段，但并非唯一的教學手段。電子白板的使用必須注意與教學大綱進行有效的融合，在使用進行語文課堂教學的過程中，為調動學生的學習熱情和學習積極性，教師可以將所需要搜索的內容以作業(yè)的形式分批次分發(fā)給學生，也可以在課上征集學生們的意見和建議豐富課堂教學內容，并從計算機技術應用方面引導學生參與到課程中來。

二、職中語文教學中電子白板的運用效果

1、整合資源，增強教學內容的靈活性和豐富性

電子白板教學資源和教學素材均具有靈活性，在教學過程中不僅可以靈活的組合和運用，還可以隨意移動、重組等。比如老舍的《我的母親》一課，老舍的文字一向以樸質無華見長，在本課學習的過程中，《我的母親》mp3音頻朗讀課件、《時間都去哪了》以及網上可以找到的老舍與母親的合影、老舍幼年的照片等與課程相關的資料都可以融入到課程中來。在使用白板時。借助拉大、移動、擦除等方式，通過對情景展示的逐層深入，帶領學生體味文本的文字美、想象美、音樂美。此兩樣課程的講解均具有著極其強烈的人文特征，人本位思想在課堂上也可以由教師提出，學生參與討論。就白板教學而言，教師和學生搜集到的資料都可以匯總到班級的資源庫里，教師和學生在學習時都可以隨時調用，以增加教學的靈活性和針對性。

2、提升聯(lián)想力，節(jié)約課堂講解時間促進動手能力的提升

職中學生的語文教學過程中，對于基礎不牢的問題可以在日常教學中通過逐步的對教學課程內容的調整來緩解。職中學生的寫作基礎不牢固是語文學習過程中最影響學習質量的問題，以往依靠課本和課外讀物來幫助學生豐富視野，提高寫作水平的方式并沒有取得較為明顯的成績。對于此問題，教師可以借助電子白板來提升寫作練習的趣味性。比如使用PPT軟件和WORD軟件將一些寫作技巧和日常大家容易使用的比較優(yōu)美的句子、段落整理出來或者制作成圖片，儲存到電子白板的軟件資源庫中，每堂課之前讓值日生輪流使用電子白板來為其他同學領讀。職中學生的心理相對于此年齡階段上高中的同齡人而言更為敏感和脆弱，因此，對教師的鼓勵和表揚更為看重，陶行知先生曾呼吁進行小先生制教學，在職中語文教學中使用此種教學方式，學生的學習興趣和動手操作能力必然會得到很大的提升。

參考文獻：

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[2]趙改娟.交互式電子白板在小學語文識字教學中的應用研究.寧夏大學. 2013（04）.

[3]李亭.“三讓”之法值得一試——職中語文教學點滴.新課程（中旬）.2013（08）.

作者簡介：王海波（1975—），漢族，江蘇如東人，江蘇省如東縣中等專業(yè)學校中學一級教師。