[摘 要] 人教版小學語文課程作為具有人文性和工具性基本屬性的課程，所以要想學好這門課程，要對教學方法進行合理的使用，新課程標準指出，當今時代小學語文課程的教學中，教學方法是非常必要的。對語文課程的學習，首先教師在課堂上創(chuàng)設情境，讓學生在情境中尋找到學習興趣，從而提高語文學習的效率，然后再讓學生通過對課文的閱讀，在閱讀中體會問斬情感，最后經(jīng)過實踐教學，讓學生在實踐中豐富升華情感。本文從三個教學的方法對小學語文教學進行了詳細的分析。

[關鍵詞] 新課程標準；小學語文；教學

0.引言

隨著我國新課程改革不斷深入，小學語文教學也在不斷的向前發(fā)展，最新版小學語文新課程標準指出，小學語文教學首先應該激發(fā)學生的興趣，注重對學生自主學習意識的培養(yǎng)，在教學中為學生創(chuàng)設一種良好的學習環(huán)境[1]。根據(jù)新課程標準的要求，人教版小學的學生應該要具備聽說讀寫能力，聽與說是主要部分。所以，一方面當今對小學語文的教育應該要注重學生的聽說能力，另一方面讓學生能夠具備良好的交流能力是當今教學工作者的首要工作。本文對新課程標準下創(chuàng)設情境教學法、閱讀教學法以及實踐教學法等三種教學進行詳細的分析介紹。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師一直把自己作為教學中心，尤其是語文課中，經(jīng)常會出現(xiàn)一言堂的現(xiàn)象，這樣雖然教師是挺辛苦的，可是學生的學習效率并不高。隨著新課程改革的不斷深入，新課程標準要求語文教師在進行語文教學的時候，一定把讓學生學會生活、學會做人、學會審美等等知識技能作為教學的重點目標。從而讓學生從多方面進行發(fā)展，不管是語文課程的知識，還是語文課程訓練中的能力都能夠得到很好的發(fā)展。正因如此，這也就要求小學語文教師在教學的過程中，首先就要為自己的學生創(chuàng)造一個和諧、寬松、愉快的學習氣氛，讓學生在學習的時候感受到教師和學生那種和諧相處的氣氛，這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學生的學習興趣，興趣是人最好的老師，學生有了學習興趣之后，才會對教師所講的內(nèi)容進行逐一[2]。讓學生積極主動的去探究語文課程中的問題，這樣才能夠使得學生在語文課堂當中積極的配合教師的教學，從而使得小學語文教學效果達到最好。

二、閱讀課文，體會文章情感

語文作為一種交際工具，它不僅僅具有人文性，而且還具有鮮明的工具性。語文還是一種文化載體，不僅能夠有效的反應生活，而且還能服務于生活。閱讀教學法是語文課程所有教學法中最重要的一個組成部分，語文課程就像戲劇的劇本，學生通過反復的閱讀，才能夠進入劇本中的角色，才能夠走進課文中作者的情感世界，通過對課文中作者的感情進行有效的體會，能夠在一定程度上提高學生的人文素養(yǎng)。語文學科是一種具有豐富沉淀人文魅力的學科，而且語文人文文化也是一種非常獨特的感情，在語文課中，教師通過對學生有效的閱讀教學，可以讓學生的心靈世界和作者的感情世界進行溝通，能夠進一步讓學生獲得一種比較好的情感體驗。

三、實踐教學，豐富學生情感

首先在教學的時候要抓住語文知識的綜合運用，讓學生在學知識的同時能夠聯(lián)系各方面的事物，比如：“主體連成文”等，這要求學生要把學到的課文的主題煉成一篇比較好的文章，讓學生在實踐中學會對文章整體內(nèi)容的把握，還能夠抓住相關內(nèi)容的聯(lián)系，并且能夠運用現(xiàn)有的知識把這些把握住的內(nèi)容連成一個整體。這樣不僅僅訓練了學生的思維、表達能力還把學生的過往學過的知識串聯(lián)起來了，讓學生進一步對其進行了鞏固。其次在語文實踐課堂中把時間方式表現(xiàn)的靈活多樣，活動的地點不能一直放在教室，還可以放在操場、讀書館、社區(qū)甚至公園等等地方，在課外實踐活動的時候首先要注意學生的安全，然后再靈活的進行實踐活動[3]。

在活動最后展開一次評價是非常有必要的，評價不僅僅對學生具有導向和激勵作用，還能對整個活動的結(jié)果進行一次有效的總結(jié)。當然在評價環(huán)節(jié)中不一定完全由教師進行，教師還可以把評價權交給學生，讓學生之間互相評價，從而讓學生自己了解自己的不足之處和需要改善的地方。教師只需要做最后的總結(jié)，對優(yōu)秀的進行表揚，對有欠缺的進行積極的鼓勵，讓學生在快樂中學習。

四、結(jié)束語

總而言之，合理的利用小學語文教學法對學生合理有效的學習是非常有幫助的，而且小學教學法相對于小學語文教學又是非常重要的。但是，教學法會受到教師的影響，所以小學語文教師應該加強自身素質(zhì)的培養(yǎng)，時刻給學生做一個好榜樣。對于新課程改革的小學語文教育工作，作為教師應該從各方面進行努力，從而找到比較適合的教學方法，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習，在閱讀中獲得情感體驗，在實踐中豐富升華自己的情感，從而進一步提高小學語文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]任春.用漢語的魅力來激發(fā)學生學習興趣——對“探究梳理”專題的教學探索[J].科技創(chuàng)新導報.2010（12）：56-57.

[2]張巖.芻議小學語文閱讀教學中探究意識的培養(yǎng)[J].大連教育學院學報，2010（2）：74-75.

[3]費恩亭.淺談小學語文閱讀教學的幾點策略[J].閱讀與鑒賞（ 下旬） 2010（5）：46-47.

作者簡介：任曉慧，女，四平市鐵西區(qū)地直街小學，中級教師。