[摘 要] 語(yǔ)文是五年制高職學(xué)生的必修課程，承擔(dān)著培養(yǎng)擁有較強(qiáng)語(yǔ)文綜合技能的高素質(zhì)人才的任務(wù)。開設(shè)本課程的目的有兩個(gè)，一是鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的感知體悟能力，對(duì)其正在形成的人生觀、價(jià)值觀、世界觀起到潛移默化的作用，進(jìn)而提高其人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；二是突出實(shí)用，強(qiáng)化學(xué)生在“聽、說(shuō)、讀、寫”等語(yǔ)文應(yīng)用方面的能力，提高語(yǔ)文技能，從而為其步入社會(huì)走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué)；對(duì)比性；五年制；師資建設(shè)

一、五年制高職語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、畢業(yè)生素質(zhì)普遍較低

五年制高職學(xué)生多為初中畢業(yè)生，他們多數(shù)為中考落榜生， 基礎(chǔ)普遍比較薄弱。在教學(xué)實(shí)踐中通常表現(xiàn)為：（1）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，應(yīng)變能力弱，參與生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)技能不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)企業(yè)的崗位需求；（2）缺乏對(duì)職業(yè)環(huán)境和崗位目標(biāo)的全面認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)文化缺少認(rèn)知，短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)管理；（3）耐挫折力不夠，缺少磨煉，怕吃苦，缺少終身學(xué)習(xí)的理念；（4）不能很好把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新能力的再學(xué)習(xí)提高能力不強(qiáng)。

2、高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入不足

大多數(shù)高職院校有重理論、輕實(shí)踐的傾向，未能將實(shí)踐課作為一門課程，僅認(rèn)為是課程教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)踐課的開設(shè)依附于理論課，傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐的觀念仍然存在。生源規(guī)模盲目擴(kuò)張，而用于教學(xué)的投入?yún)s相對(duì)不足，陳舊設(shè)備不能及時(shí)更新，新理念、新技術(shù)得不到采用，畢業(yè)生與企業(yè)需求差距拉大。

3、課程教學(xué)的師資薄弱

一部分高職教師能力本位和終身教育的職教理念只停留在書面上，課改試點(diǎn)課或優(yōu)質(zhì)示范課流于形式，尚未真正落實(shí)到常規(guī)的教學(xué)實(shí)踐中。生源規(guī)模大，教師數(shù)量不足，師生比嚴(yán)重超標(biāo)，教師課務(wù)繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間與精力從事教學(xué)研究和培訓(xùn)，教師實(shí)際技能水平提高不快，真正的“雙師型”教師培養(yǎng)不到位。

4、現(xiàn)行高職語(yǔ)文教材的針對(duì)性不強(qiáng)

從實(shí)踐性課程教學(xué)過(guò)程的實(shí)施看，存在的問(wèn)題是：（1）因材施教、分層教學(xué)體現(xiàn)不明顯，效能評(píng)價(jià)缺少基本標(biāo)準(zhǔn)和提高標(biāo)準(zhǔn)的分層。（2）課程改革進(jìn)程緩慢，教學(xué)內(nèi)容的綜合化和模塊化改革不成熟，操作性、趣味性、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)尚不完備，科學(xué)、實(shí)用、適合的實(shí)踐性課程指導(dǎo)教材不成熟。

二、五年制高職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的策略

高職語(yǔ)文教學(xué)要以實(shí)用為先導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)要求從聽、說(shuō)、讀、寫四方面入手，做到口頭表達(dá)、書面表達(dá)的語(yǔ)文能力訓(xùn)練和閱讀思考的語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練幾方面兼顧，努力實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由教師講解為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生閱讀、思考、討論為主，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；二是教師講授的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力；三是語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的轉(zhuǎn)變。

1、結(jié)合專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是指直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成動(dòng)機(jī)的主要心理因素，還包括對(duì)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，即學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是維持艱苦學(xué)習(xí)所需要的動(dòng)力，持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，只有在合理整合個(gè)人發(fā)展和社會(huì)需要基礎(chǔ)上形成的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，才能真正持久有效的學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能自覺(jué)主動(dòng)地認(rèn)真學(xué)習(xí)，在遇到困難和挫折，也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)不氣餒。此外，結(jié)合職業(yè)特色培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的主要策略之一。教師在教學(xué)中可以聯(lián)系有關(guān)的社會(huì)生活和專業(yè)技術(shù)知識(shí)，使學(xué)生了解所學(xué)的語(yǔ)文技能在專業(yè)和生活中的應(yīng)用。

2、強(qiáng)化師資建設(shè)，增強(qiáng)高職語(yǔ)文課堂教學(xué)活力

針對(duì)許多學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文教師不重視的現(xiàn)象，要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教師工作，把語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)真正擺在更加突出的優(yōu)先位置。教育大計(jì)，教師為本。全面推進(jìn)新一輪的課程改革，關(guān)鍵在教師的作用；全面提高新課改后的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師的素質(zhì)。在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們既要重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，在“雙師”、“雙證”上多動(dòng)腦筋，也要在基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍建設(shè)特別是在語(yǔ)文教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫，把語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理放在學(xué)校工作的目標(biāo)管理和優(yōu)先議程上，進(jìn)一步穩(wěn)定、壯大語(yǔ)文教師隊(duì)伍，為課程改革增加新活力。

3、推進(jìn)課程改革，建立新型授課模式

五年制高職語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)既要充分考慮語(yǔ)文學(xué)科的一般任務(wù)、目標(biāo)和要求，也要充分體現(xiàn)職業(yè)教育對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特殊要求，包含必修與選修課程。前者體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性和人文性，后者體現(xiàn)五年制高職語(yǔ)文課程的開放性和發(fā)展性與專業(yè)的共融。在課程內(nèi)容方面，按模塊化教學(xué)進(jìn)行具體設(shè)置，分為必修課程和選修課程兩大塊。必修課程分三個(gè)模塊，美文欣賞、應(yīng)用文、口語(yǔ)交際，體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合，側(cè)重提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。其中美文欣賞以主題為單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，整合教材內(nèi)容，分“人與自然、人與社會(huì)、人與歷史、人與自我”四部分，大致體現(xiàn)“觀察生活”“感受生活”“思考人生”“把握未來(lái)”“馳騁職場(chǎng)”的學(xué)習(xí)梯度。選修課程也分三個(gè)模塊，與專業(yè)相結(jié)合，側(cè)重提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，以“人在職場(chǎng)、企業(yè)文化、專業(yè)前景”為主題。體現(xiàn)語(yǔ)文的開放性和發(fā)展性，以及與專業(yè)的共融。

4、營(yíng)造和諧氣氛，建立融洽的師生關(guān)系

心理學(xué)研究表明：學(xué)生帶著積極情感學(xué)習(xí)，思維認(rèn)識(shí)活動(dòng)就更加積極活躍，學(xué)習(xí)起來(lái)就更加主動(dòng)，輕松愉快。語(yǔ)文課堂中，如果師生心靈相通、關(guān)系密切，就能較好地促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師一方面把學(xué)生看成是與自己平等的個(gè)體，另一方面又要看到他們的不成熟，正處于發(fā)展完善，需要不斷引導(dǎo)的過(guò)程之中。

教師在課堂教學(xué)中建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造積極和諧的課堂氣氛，不但要充分與學(xué)生之間展開交流，耐心地聆聽他們的想法，而且還要對(duì)學(xué)生任何正確的反映給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案，不忽視和嘲笑學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)，多說(shuō)一些肯定和鼓勵(lì)的話。當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師在教室里來(lái)回走動(dòng)，觀察每一位學(xué)生完成作業(yè)的情況，在平等、自由、相互接納的師生關(guān)系中，營(yíng)造積極和諧的語(yǔ)文課堂氣氛，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。

三、五年制高職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的對(duì)比性實(shí)踐效果

在五年制高職語(yǔ)文課堂有效教學(xué)理念的指引下，筆者在課堂實(shí)踐中運(yùn)用了有效教學(xué)的方法和策略，在實(shí)踐中不斷探索和積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中也得到了很好的教學(xué)效果。

1、授課模式的實(shí)踐改革

實(shí)踐中可以通過(guò)以下方式推進(jìn)課程改革進(jìn)程：一是小組討論式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的自主性?？梢曰钴S課堂教學(xué)氣氛，特別是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，有問(wèn)題進(jìn)行分組討論，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥。同時(shí)，組織課堂討論，教師要有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)控制能力，不能放任自流，不可為討論而討論，這就要求教師在博學(xué)的基礎(chǔ)上，提高自身的課堂駕馭水平。二是課堂辯論式，增強(qiáng)學(xué)生思維的敏捷性?！坝袪?zhēng)論才有獨(dú)見，有發(fā)現(xiàn)才有創(chuàng)新?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中設(shè)置辯論話題，不僅能夠鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏捷性，而且能夠培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，較好地釋放創(chuàng)新教育的活力。通過(guò)這兩種新型的教學(xué)方式，使學(xué)生更為廣泛的參與到課堂教學(xué)中，與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式相比有很大進(jìn)步，極大的提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2、教學(xué)方法的實(shí)踐應(yīng)用

心理學(xué)家提出“學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人探求知識(shí)的實(shí)際動(dòng)力?！碧K聯(lián)教育家也說(shuō)過(guò)：“有趣味、有吸引力的東西使識(shí)記可能性提高百分之七十。”筆者在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)方法的探索應(yīng)用也收到了很好的效果。

1.適時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)法。隨著多媒體技術(shù)的成熟和普及，將其應(yīng)用于教學(xué)已不是什么新鮮事，多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，給予學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的刺激和沖擊力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官想象，增強(qiáng)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)方面的動(dòng)力和能力。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一些特定的具體的場(chǎng)景，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助其理解掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，關(guān)于歡迎詞、祝賀辭、邀請(qǐng)函、感謝信等禮儀寫作方面的教學(xué)，具體做法是：每一種文體都是一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都設(shè)置一個(gè)情景，通過(guò)老師指導(dǎo)，讓學(xué)生在完成的過(guò)程中掌握文體知識(shí)。

3.古典詩(shī)詞唱和教學(xué)法。這樣的詩(shī)詞學(xué)習(xí)法營(yíng)造了一個(gè)和諧、輕松、愉快的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在其對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生興趣后，老師可不失時(shí)機(jī)地穿插詩(shī)詞寫作的背景和蘊(yùn)含思想感情的講解，從而引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴。

四、結(jié)語(yǔ)

五年制高職學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)決定了我們必須用多元化的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，絕不能使用一種方法從一而終。作為五年制高職語(yǔ)文教師就必須積極引導(dǎo)學(xué)生突破教材，多讀課外書、多學(xué)課外知識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)舉一反三，以靈活的手法涉獵其它領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的觀察能力和寫作能力，逐步提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須緊緊抓住課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)，在教學(xué)方法中充分體現(xiàn)時(shí)代感，充分將內(nèi)容通俗化、生活化，并給予學(xué)生最大可能的課堂實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

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作者簡(jiǎn)介：何寧（1981—），女，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州經(jīng)貿(mào)分院，高校講師，文學(xué)學(xué)士。