楊扣書(shū)

摘 要： 新課程倡導(dǎo)以人為本，注重情境教學(xué)，對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注是新課程教學(xué)模式構(gòu)建中的核心話題。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)教學(xué) 問(wèn)題情境 生活情境 活動(dòng)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“以人的發(fā)展為目標(biāo)”，“關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。所以，在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望的情境，使學(xué)生用自己的思維方式積極思考、主動(dòng)探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。下面我就數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入要鮮活多樣，不拘一格，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣為目的。首先努力營(yíng)造民主、和諧、平等的課堂氛圍，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，喚起學(xué)生的參與熱情，然后讓學(xué)生大膽猜想、合作交流、自主探索找出解決問(wèn)題的突破口。例如，我在教學(xué)《圓的面積》這一知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)導(dǎo)入情境。出示課件：米老鼠和唐老鴨在修剪草坪，米老鼠修剪了一個(gè)長(zhǎng)方形草坪，唐老鴨修剪了一個(gè)圓形草坪，誰(shuí)修剪得多呢？從圖上無(wú)法看出誰(shuí)剪得多，怎么辦呢？同學(xué)們一致認(rèn)為只要求出兩個(gè)草坪的面積就行了。同學(xué)們一下子就求出了長(zhǎng)方形面積，但圓的面積如何求呢？看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)冥思苦想、無(wú)可奈何的表情，我不失時(shí)機(jī)地加以點(diǎn)撥：能不能把圓轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過(guò)的平面圖形呢？這時(shí)全班同學(xué)熱情高漲，群群欲試。學(xué)生小組合作，努力探索出圓的面積公式，他們把圓平均分成若干等份拼成近似的長(zhǎng)方形、梯形、三角形……發(fā)現(xiàn)如果平均分成的份數(shù)越多，拼成的長(zhǎng)方形、梯形、三角形越近似。這時(shí)，我給予適度點(diǎn)撥，和同學(xué)們一起探究得出了圓的面積公式。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)探究欲望

“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問(wèn)是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)。思維總是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的，以解決問(wèn)題告終。由于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造“認(rèn)知矛盾”，產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未得，心欲言而不能”的“憤悱”境界，這樣學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)孕育而生。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：小明今年11歲，可他到現(xiàn)在為止卻只過(guò)了3個(gè)生日，你相信嗎？經(jīng)老師這么一問(wèn)，學(xué)生心中產(chǎn)生了疑惑：11歲本來(lái)應(yīng)該過(guò)了11個(gè)生日，而他怎么只過(guò)了3個(gè)生日，這到底是怎么回事呢？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)習(xí)興趣被激起以后，再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：你想知道是為什么嗎？通過(guò)這堂課的探究，你們就可以找到答案了。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲開(kāi)始了新課學(xué)習(xí)，問(wèn)題情境誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)教學(xué)的生命在于實(shí)踐生活，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)活生生的數(shù)學(xué)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)概念具體化、生活化，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中提取數(shù)學(xué)教材，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看事物的習(xí)慣。例如，有兩袋大米，甲袋的重量是乙袋的5/8，如果從乙袋中取出6千克米放入甲袋，兩袋米的質(zhì)量就相等，甲、乙兩袋大米原來(lái)各有多少千克？對(duì)于這樣的問(wèn)題，大部分學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為“乙袋大米就比甲袋多6千克大米”。單憑說(shuō)教難以打破學(xué)生的定勢(shì)思維，我想可以把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為淺顯的生活問(wèn)題。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：媽媽去超市買(mǎi)回一些蘋(píng)果，給小方6個(gè)蘋(píng)果，給小紅4個(gè)蘋(píng)果，你知道小方比小紅多幾個(gè)蘋(píng)果？小方給小紅幾個(gè)蘋(píng)果，兩人的蘋(píng)果就一樣多呢？對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我設(shè)計(jì)了這樣的生活情境，學(xué)生很熟悉，一下子就解決了問(wèn)題。這時(shí)讓學(xué)生把這兩題比較一下，并思考這兩題有什么共同之處，其中蘊(yùn)含著什么數(shù)學(xué)道理？學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考，反復(fù)討論，在辨析中明白了其中的數(shù)學(xué)道理，悟出了解題方法，也積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

四、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，啟發(fā)思維的創(chuàng)造性

在教學(xué)中，我能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)物體》時(shí)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)正體、正方體、圓柱、球之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：老師用今天認(rèn)識(shí)的物體拼成了一個(gè)小機(jī)器人（出示機(jī)器人），你們能從機(jī)器人身上找出今天學(xué)的這些物體嗎？學(xué)生答：（1）機(jī)器人的胳膊是圓柱；（2）機(jī)器人的腿是長(zhǎng)方體；（3）機(jī)器人的頭是球；（4）機(jī)器人的身體是長(zhǎng)方體；（5）機(jī)器人的腳是正方體……接著，我轉(zhuǎn)向下一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生利用手中的物體拼出自己喜歡的玩具，小組合作先設(shè)計(jì)出本組拼圖的方案，再動(dòng)手操作。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，讓各組學(xué)生將本組拼成的玩具向全班展示，介紹制作的方法和所用的物體，其中一組是這樣說(shuō)的：我們組拼的是坦克，用了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱。接下來(lái)各組的同學(xué)都紛紛派代表上臺(tái)向大家說(shuō)明本組拼的是什么，用了什么物體。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)得主動(dòng)，拼得的結(jié)果豐富多彩，而且能把拼的方法用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

總之，把需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有意識(shí)地、巧妙地寓于各種各樣生動(dòng)具體的情境之中，能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。

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