甄榮

摘 要： 目前高中學(xué)生接受的是基礎(chǔ)教育，依舊實(shí)行文理分科的教育模式，這種文理分班不僅給每位學(xué)生帶來一次人生的抉擇，同時(shí)對(duì)班主任班級(jí)管理工作提出一定挑戰(zhàn)。本文主要闡述文理分科后重組班級(jí)常會(huì)出現(xiàn)的一些問題，通過剖析此階段學(xué)生的心理狀況，提出對(duì)文理分科后重組班級(jí)建設(shè)的一些策略。

關(guān)鍵詞： 文理分科 班級(jí)建設(shè) 學(xué)生心理 問題 對(duì)策

一、問題提出的背景

2013年7月，我接到了文理分科后的一個(gè)重組班級(jí)（理科班），看著陽光的學(xué)生，我很急切地想建設(shè)好這個(gè)新班級(jí)，也期待著學(xué)生出色的表現(xiàn)。

可是沒過幾天，學(xué)生表現(xiàn)出很多問題行為，他們變得沉默寡言，變得焦慮不安。接踵而來的就是學(xué)生遲到、集體意識(shí)差、班級(jí)凝聚力差、上課心不在焉，甚至有學(xué)生想要轉(zhuǎn)到文科班。一系列的問題讓我應(yīng)接不暇，為此，我詳細(xì)分析了學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀況，采取了一些對(duì)策。下面我就結(jié)合自己的班主任工作，談?wù)勎睦矸挚坪笾亟M班級(jí)存在的問題與應(yīng)對(duì)策略。

二、文理分科后重組班級(jí)存在的問題

文理分科是學(xué)生繼選擇哪所高中就讀后的又一次重大選擇。經(jīng)過文理分科后進(jìn)入新的重組班級(jí)，學(xué)生一方面表現(xiàn)出如釋重負(fù)的輕松感，這是因?yàn)樗麄儯ɡ砜瓢鄬W(xué)生）對(duì)理科學(xué)習(xí)有興趣、有信心，以及部分文科課程的終結(jié)。另一方面表現(xiàn)出一些問題行為，學(xué)生來自不同的班級(jí)，對(duì)原班級(jí)的老師、同學(xué)有一定的戀舊情緒，自己都養(yǎng)成了與原班級(jí)相適應(yīng)的日常行為習(xí)慣。學(xué)生從以前熟悉的環(huán)境進(jìn)入了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，生活、學(xué)習(xí)、人際交往各方面都受到了沖擊與挑戰(zhàn)，學(xué)生之間缺乏交流，甚至互相排斥，班級(jí)凝聚力差。學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)出急躁、沉默、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)效率大大降低等問題。

這些都給新班主任建設(shè)新的班集體帶來了一定困難，為此，我們要認(rèn)真分析學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀況。

三、文理分科后重組班級(jí)的學(xué)生心理分析

高二新學(xué)期開始，文理分科后學(xué)生進(jìn)入新的班級(jí)，面對(duì)新的環(huán)境，學(xué)生的心理上發(fā)生了很大變化，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.陌生與懷舊并存。

學(xué)生告別了自己高一時(shí)親近的好朋友，告別了喜愛自己的老師、朝夕相處的同學(xué)。進(jìn)入新的班級(jí)，面對(duì)新環(huán)境，部分學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的焦慮和壓力，心里難免會(huì)有一些失落。他們開始變得沉默，變得內(nèi)斂。

2.獨(dú)立與依賴并存。

這個(gè)階段的學(xué)生依然處于“心理斷乳期”，他們?cè)谛睦砩舷霋昝摪嗉?jí)的約束，主觀上要求獨(dú)立，實(shí)際上在短時(shí)間內(nèi)又很難適應(yīng)獨(dú)立的學(xué)習(xí)生活，很多問題都不能自己解決，又不愿求助他人，因此極易產(chǎn)生孤獨(dú)心理①。他們內(nèi)心渴望與別人交流、溝通，外表表現(xiàn)出來的卻是拒人于千里之外。而且現(xiàn)階段的高中生有較強(qiáng)的自尊心，在其言行受到肯定和贊賞時(shí)，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感；反之，易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。

3.理想與現(xiàn)實(shí)并存。

進(jìn)入新的班級(jí)，學(xué)生又一次表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望，都暗自下定決心要好好學(xué)習(xí)，為自己制定了新的奮斗目標(biāo)。然而，個(gè)別從奧賽班重組到平行班的學(xué)生有很大落差，表現(xiàn)出一定焦慮，他們覺得既然自己以前是奧賽班的學(xué)生，就必須得奪第一，無形中加重了心理負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，部分學(xué)生感覺自己基礎(chǔ)薄弱，怕自己掉隊(duì)，怕老師和學(xué)生看不起他，也表現(xiàn)出一定的焦慮。事實(shí)上，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略等方面存在不少問題，進(jìn)一步造成了學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)困難。

4.信任與猶豫并存。

有的學(xué)生由于分班之前考慮不周詳，或是遵照父母的決定，在分班以后表現(xiàn)出一定的倦怠和抵觸。面對(duì)新的同學(xué)、新的老師，學(xué)生總會(huì)和以前的同學(xué)老師作比較，學(xué)生是否信任新老師，家長(zhǎng)是否認(rèn)可新班級(jí)，都需要一段時(shí)間的磨合。

針對(duì)以上分析，在文理分科重組班級(jí)建設(shè)中，我采取了以下對(duì)策。

四、文理分科后重組班級(jí)建設(shè)的一些策略

1.積極發(fā)揮班會(huì)課的德育教育主陣地作用。

學(xué)生剛分班后表現(xiàn)出的一些問題行為，我們要抓住學(xué)生適應(yīng)的最佳時(shí)期，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自我定位，改變錯(cuò)誤認(rèn)知。在分班后的第一次班會(huì)上，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)：

（1）不可忽視的自我介紹。

我首先給學(xué)生介紹了自己的一些基本情況和經(jīng)歷，告訴學(xué)生：相聚在高二（4）班是我們的緣分，我會(huì)盡心盡力地為每位學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。我衷心地期待著每位學(xué)生的支持，我只會(huì)關(guān)注大家的將來而不是看大家的過去。我相信隨著大家年齡的增長(zhǎng)，一定會(huì)懂得哪些事該干，哪些事要干。學(xué)生的微笑表現(xiàn)出他們感受到了高二（4）班的一種信任，一種平等，一種希望。

由班干部帶頭，介紹自己的姓名、愛好、愿望，讓班級(jí)的骨干力量展示自己，目的是讓他們感受到新班主任對(duì)他們的重視和信任。

（2）學(xué)生寫給老師的心里話。

一張小小的紙條卻是學(xué)生說心里話的地方，一條師生溝通的好渠道。我認(rèn)真閱讀后，為每位學(xué)生寫了幾句鼓勵(lì)性的反饋。我很欣慰，因?yàn)槲铱吹搅藢W(xué)生對(duì)自己的期望，也感受到了我和學(xué)生的距離在逐漸縮短。

（3）“我心目中的新班級(jí)”主題演講比賽。

為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，共同參與，共同規(guī)劃，形成共同的價(jià)值取向，明確班級(jí)目標(biāo)和發(fā)展思路，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，我設(shè)計(jì)了“我心目中的新班級(jí)”主題演講比賽。學(xué)生積極參與，提出了“眾人拾柴火焰高”、“good-better-best”、“凈、靜、敬、競(jìng)、進(jìn)”等很多有助于班級(jí)建設(shè)的好想法。學(xué)生在聆聽的同時(shí)，思考著自己的奮斗目標(biāo)。最后我說：“大家心目中新班級(jí)的藍(lán)圖已經(jīng)描繪好了，說了就要做到，我們有理由相信我們班的明天會(huì)更好！”

在一片掌聲中結(jié)束了這次班會(huì)，學(xué)生的心與心在溝通，思想與思想在碰撞。

2.巧抓機(jī)遇，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

各類活動(dòng)都能在學(xué)生之間架起友誼的橋梁。開學(xué)不久，便迎來了校運(yùn)會(huì)和廣播操比賽。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都積極參與，使大家在活動(dòng)中由相識(shí)到相容、相助，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生感受到自己是班級(jí)的主人，班級(jí)是展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。努力沒有白費(fèi)，在這次運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我們贏得了“團(tuán)體總分第二”和“廣播操比賽二等獎(jiǎng)”兩份榮譽(yù)。這極大地激發(fā)了學(xué)生拼搏向上的精神，大大增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

3.平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。

對(duì)于老師來說，如果你真的討厭一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生也會(huì)討厭你，這就需要我們轉(zhuǎn)入一個(gè)良性互動(dòng)中：如果你喜歡一個(gè)學(xué)生，那么這個(gè)學(xué)生也會(huì)喜歡你。

首先，樹立“以人為本”的育人理念，尊重學(xué)生的“主體地位”，班主任要改變過去那種“居高臨下”的態(tài)度，深入學(xué)生中間，與學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的發(fā)展需要，以此營(yíng)造有利于學(xué)生全面健康發(fā)展的、和諧的班級(jí)氛圍。其次，班主任要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尤其對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，要有耐心，要平等對(duì)待，這一點(diǎn)體現(xiàn)在班級(jí)管理的方方面面，比如排座位、評(píng)優(yōu)秀等。

4.挖掘文理分科后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。

在當(dāng)前新課程改革繼續(xù)深入，特別是在文理分科的情況下，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、學(xué)習(xí)壓力愈來愈大，尤其是在文理分科班級(jí)重組之后，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力顯得尤為重要。我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)仃P(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生在理科不同學(xué)科上的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)某學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。文理分科以后，同科的學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)明顯激烈，許多后進(jìn)生經(jīng)受一兩次失敗后，再也沒有了上進(jìn)的動(dòng)力。這就要求我們指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目的并持之以恒，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

為了讓同學(xué)們盡快適應(yīng)理科的學(xué)習(xí)，我組織了六科科任老師和學(xué)生面對(duì)面的座談會(huì)。在這次會(huì)上，老師們?yōu)閷W(xué)生做了學(xué)科特點(diǎn)的介紹，并一一解答了學(xué)生的疑惑，使學(xué)生進(jìn)一步了解理科學(xué)習(xí)環(huán)環(huán)緊扣的特點(diǎn)，有針對(duì)性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

一年時(shí)間過去了，學(xué)生又成熟了很多，他們?cè)缫严矚g上了這個(gè)班級(jí)，習(xí)慣了理科學(xué)科的學(xué)習(xí)。班級(jí)凝聚力不斷增強(qiáng)，師生和睦共處，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)，學(xué)風(fēng)良好。值得一提的是，學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)變得和老師無話不說，小紙條、小短信這樣簡(jiǎn)單的媒介也早已成為師生交流的好渠道。在同學(xué)們的共同努力下，班級(jí)獲得了多項(xiàng)榮譽(yù)，被評(píng)為“和諧班集體”、“先進(jìn)班集體”。

對(duì)于教育，愛只是一個(gè)必要和重要條件，并不是充分條件，沒有愛不行，光有愛也不行。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)愛心的同時(shí)，更需要智慧，這就需要老師多觀察、勤思考、多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平，冷靜理智地解決一個(gè)個(gè)教育問題。

注釋：

①林崇德.發(fā)展心理學(xué).人民教育出版社，1995：380.

參考文獻(xiàn)：

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社，1995.

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度“隴原名師”專項(xiàng)重點(diǎn)課題《新課程背景下高中班主任工作可持續(xù)發(fā)展的實(shí)證研究》[課題編號(hào)GSGB（2013）LZ008]的研究成果。