黃小培

摘 要： 高職教育目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、發(fā)展等方面，培養(yǎng)出一大批實(shí)用性技術(shù)人才，在職業(yè)高中教學(xué)課堂中，《機(jī)械制圖》是尤為重要的專業(yè)技能基礎(chǔ)課程。這門課程不但需要學(xué)生掌握最基本的機(jī)械制圖理論，在思維方式等方面還具有一定的特殊性，其致力于培養(yǎng)學(xué)生的想象力及抽象思維，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖能力、制圖能力。本文從《機(jī)械制圖》課堂改革方面出發(fā)，探討如何正確地引導(dǎo)學(xué)生的抽象思維，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的職業(yè)人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)高中 《機(jī)械制圖》 多媒體互動(dòng) 抽象思維

隨著教學(xué)改革的不斷深入和新課改的到來(lái)，學(xué)校教學(xué)逐漸注重對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。抽象思維能力的培養(yǎng)既可以讓學(xué)生了解事物之間的聯(lián)系，又可以培養(yǎng)他們的想象力和抽象思維。將抽象思維培養(yǎng)策略引用到《機(jī)械制圖》教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》基本理論及圖像有更好的認(rèn)識(shí)，以及更深刻的體會(huì)，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)高中學(xué)生大多文化基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于抽象的理論知識(shí)很難理解并消化。傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中一般采用的是模型與掛圖相結(jié)合的方式，將繪圖的原理傳達(dá)給學(xué)生，現(xiàn)如今隨著中職學(xué)校的改革，《機(jī)械制圖》課本中的許多內(nèi)容被刪減，在這種情況下，抽象的思維對(duì)職業(yè)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最大的挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以引導(dǎo)為主，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，更有利于學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解。

在對(duì)學(xué)生抽象思維能力的引導(dǎo)過(guò)程中，我們可以通過(guò)以下幾種手段進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。

一、多媒體輔助教學(xué)在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》教學(xué)以老師講授為主，在職業(yè)高中學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱的前提下，傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥抽象，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上采用的教材是金大鷹版本的《機(jī)械制圖》，對(duì)于文化基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)起來(lái)非常吃力。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可采用多媒體輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

多媒體技術(shù)具有綜合處理圖文、聲音、動(dòng)畫、視頻的能力，擁有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和良好的受控性與交互性，讓師生共同參與教學(xué)的全過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的強(qiáng)化。

（一）創(chuàng)新真實(shí)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力，在《機(jī)械制圖》課堂中，可運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將抽象思維具象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，并使其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，各取所長(zhǎng)，使用這種方式讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，分析及解決問(wèn)題的能力。

多媒體技術(shù)具有強(qiáng)大的受控性和交互性，學(xué)生可以借助多媒體技術(shù)，將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的畫面，同時(shí)可以在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)揮自身的想象力，培養(yǎng)自身的觀察能力、分析及解決問(wèn)題的能力。比如在課堂中，可以將學(xué)生隨機(jī)分成若干學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)按照自己的理解對(duì)制定題目進(jìn)行制圖解析，然后通過(guò)多媒體進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，最后選出最優(yōu)秀最簡(jiǎn)便的畫法。通過(guò)這種方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的參與感，而且可以在一定程度上提高學(xué)生的動(dòng)手、分析及解決問(wèn)題的能力。

二、互動(dòng)教學(xué)，活躍課堂氣氛

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥的課堂很難提起其學(xué)習(xí)興趣，所以互動(dòng)的課堂顯得尤為重要，雖然教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，但是如果沒(méi)有學(xué)生的積極參與，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將實(shí)物圖，投影圖及立體圖對(duì)照著向?qū)W生進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生從中慢慢建立起三維空間的概念。再者課堂留出討論時(shí)間，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出每位學(xué)生見(jiàn)解的優(yōu)缺點(diǎn)。這種方式，便于學(xué)生對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解與掌握。

學(xué)生在課堂中動(dòng)起來(lái)，并不代表教師無(wú)事可做。教師不僅要在課堂中起到引導(dǎo)抽象思維的作用，而且要收集學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解，然后進(jìn)行信息重組，從新的視野對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固理解，從而形成高效的互動(dòng)課堂。當(dāng)然，《機(jī)械制圖》教材中，每章節(jié)都存在或多或少的聯(lián)系，教師作為課堂的引導(dǎo)，必須找出其中有聯(lián)系的地方，降低每章節(jié)之間的跳躍性，系統(tǒng)地進(jìn)行講解，這對(duì)于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)是非常有好處的。

課堂上教師與學(xué)生良好的互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的目的。

三、高職《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)改革的思考

《機(jī)械制圖》是一門很抽象的學(xué)科，對(duì)于初次接觸此課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)各類型復(fù)雜的零件及各種解剖視圖，其很難想象出來(lái)，尤其對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，教學(xué)應(yīng)采取直觀性教學(xué)，讓學(xué)生直觀明了地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于更復(fù)雜的構(gòu)件，采取視頻呈現(xiàn)的方式進(jìn)行教學(xué)，從而逐漸增強(qiáng)學(xué)生的想象力。

互動(dòng)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、教師為輔，教師所要做的是將抽象的知識(shí)具象化地呈現(xiàn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行思考探究，比如分組學(xué)習(xí)就是一個(gè)非常好的互動(dòng)方式，學(xué)生可以在輕松的互動(dòng)過(guò)程中理解所需要掌握的知識(shí)。

高職《機(jī)械制圖》閱讀課尤為重要，閱讀課有助于學(xué)生理解能力的提高，教師應(yīng)將理論與實(shí)踐及個(gè)體教學(xué)結(jié)合起來(lái)，深入淺出地進(jìn)行講解，幫助學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的水平。最后，教師在長(zhǎng)年累月的教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對(duì)于教學(xué)方法，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)與創(chuàng)新，《機(jī)械制圖》課后習(xí)題都是較為經(jīng)典的類型題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對(duì)同一道題目進(jìn)行分析，通過(guò)這種方法可訓(xùn)練學(xué)生思維的深度和廣度，同時(shí)能提高學(xué)生的抽象思考能力。

四、結(jié)語(yǔ)

《機(jī)械制圖》作為一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程教學(xué)質(zhì)量影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，這門課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中多注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。同時(shí)要將抽象、發(fā)散的專業(yè)知識(shí)傳遞給學(xué)生，在傳遞過(guò)程中讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，積極地調(diào)動(dòng)自己的抽象思維能力，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中更扎實(shí)地鞏固自己的專業(yè)素質(zhì)，進(jìn)而逐漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

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