劉麗萍

摘 要： 初中生物學(xué)以辯證唯物主義為指導(dǎo)，講述各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。初中生物教學(xué)中，如何幫助學(xué)生舉一反三、全面系統(tǒng)準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)掌握概念，并從各個(gè)概念中找出生命活動(dòng)規(guī)律，將知識(shí)融會(huì)貫通，是生物教學(xué)的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，特別是在實(shí)施教學(xué)改革之后，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為每一個(gè)教師的重大責(zé)任和義務(wù)。

關(guān)鍵詞： 初中生物 教學(xué)方法 新課改 新教材

新一輪課程改革已轟轟烈烈地向我們走來(lái)，嶄新的教材已展現(xiàn)在我們面前。如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)新教材體系，走進(jìn)早已熟悉而今又陌生的生物課堂，是生物教師急需解決的課題。

一、實(shí)施新教材，課堂教學(xué)要有新觀點(diǎn)、新方法。

1.強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動(dòng)師生關(guān)系，構(gòu)建開放充滿活力的課堂教學(xué)體系。

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，這是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過(guò)程，營(yíng)造師生心理相融、民主交往的課堂氣氛是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新、提高課堂教學(xué)效率的重要方式。

現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。雖然教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，但這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)應(yīng)是交往，是知識(shí)、信息的交流。對(duì)教學(xué)而言，交往意味著對(duì)話、參與、相互建構(gòu)，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)方式，更是彌漫于師生之間的教育情境和精神氛圍。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放、主體性的凸顯、個(gè)性的張顯和創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著授課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。

基礎(chǔ)教育改革要求課堂教學(xué)不再是封閉的系統(tǒng)，不能拘泥于固定不變的程式、預(yù)設(shè)的目標(biāo)，實(shí)施過(guò)程需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、始料未及的體驗(yàn)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。我們周圍的生物世界、探索生命的奧秘……這一切不能僅靠教師的解說(shuō)，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人，作為一股活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感和興致參與課堂活動(dòng)，每一節(jié)課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。只有師生互動(dòng)，共同參與、開放性的學(xué)習(xí)，才能真正使我們發(fā)展性地了解生物世界的所有科學(xué)。

2.面向全體學(xué)生，注重學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)、正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育已在社會(huì)中形成了潮流，為了適應(yīng)這一要求而制定的新課程標(biāo)準(zhǔn)已隆重出臺(tái)。教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)發(fā)展的要求，滿足不了學(xué)生的需求。因此教師必然要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，切實(shí)更新教學(xué)理念，自覺(jué)學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)，建立平等的師生關(guān)系，體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

生物學(xué)奧秘包羅萬(wàn)象，新教材安排了形式各異、豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)注重分層次教學(xué)，以滿足不同層次學(xué)生的需要，積極營(yíng)造和諧的育人氛圍，使每名學(xué)生都樹立信心，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，熱愛(ài)大自然、關(guān)注生物、維護(hù)生態(tài)平衡等，良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育完全可以在教學(xué)中滲透培養(yǎng)。新教材每章節(jié)前的情境解說(shuō)圖片及每節(jié)的“課外閱讀”等，反映現(xiàn)代生物學(xué)的迅猛發(fā)展、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、生物學(xué)聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際應(yīng)用，均能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生作為普通公民應(yīng)具備的生物科學(xué)素養(yǎng)的形成。

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前教育改革的中心論題。素質(zhì)教育旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視學(xué)生學(xué)業(yè)的同時(shí)，更重視學(xué)生的品質(zhì)、性情、個(gè)人條件、應(yīng)變能力和個(gè)人價(jià)值等方面的全面教育。因此實(shí)施素質(zhì)教育，中學(xué)生物教育改革必須重視培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)能力。我們應(yīng)立足教學(xué)第一線，根據(jù)自身、學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，進(jìn)行切合實(shí)際的教研和教改活動(dòng)，真正樹立起“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育教學(xué)觀念。

二、教師語(yǔ)言要活潑機(jī)智，有較強(qiáng)的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

對(duì)初中生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力仍然主要源于興趣，只有產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果教師專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，課前準(zhǔn)備不充分，教法單一，上課照本宣科，語(yǔ)言平淡無(wú)力，則必然導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生昏昏欲睡或思想開小差。所以教師課前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分準(zhǔn)備各種教學(xué)用品，搞好新課導(dǎo)入，盡量采取靈活多變的教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，語(yǔ)言力求風(fēng)趣幽默，最大限度地把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。

事實(shí)證明，一個(gè)神情嚴(yán)肅、古板的教師，其課堂氣氛大多是死氣沉沉的；一個(gè)風(fēng)趣幽默的教師，總是受到學(xué)生的歡迎，成為課堂上學(xué)生注目的焦點(diǎn)。很多時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容難免有些枯燥，使課堂氣氛比較沉悶，遇到這種情況，教師的活潑幽默往往能收到奇效。比如，在給學(xué)生上人體激素調(diào)節(jié)，講人體有哪些內(nèi)分泌腺及什么是激素時(shí)，某些學(xué)生顯得沒(méi)精打采，便轉(zhuǎn)移話題，說(shuō)前不久播出的電視劇《漢武大帝》中出現(xiàn)了一個(gè)很好笑的錯(cuò)誤，因?yàn)閯≈械乃抉R遷竟然長(zhǎng)了胡須。有的學(xué)生懵了：司馬遷是男人，男人長(zhǎng)胡須，這錯(cuò)在哪兒？司馬遷受過(guò)宮刑，這個(gè)學(xué)生一般都知道，但什么是宮刑，為什么受宮刑的男子不會(huì)長(zhǎng)胡須學(xué)生卻不一定知道，于是很自然地把話題引到人體的內(nèi)分泌和激素作用上。這時(shí)，你可以幽默地說(shuō)：“看來(lái)不懂得生物學(xué)知識(shí)，還會(huì)有人鬧出太監(jiān)生兒子的笑話呢！”全班學(xué)生一下子都笑起來(lái)，困意一掃而光。由此可見(jiàn)，教師的機(jī)智幽默就像課堂潤(rùn)滑劑，在活躍課堂氣氛上常有意想不到的效果。

三、新教材要求教師改革評(píng)價(jià)方法。

從以往中學(xué)生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)看，評(píng)價(jià)著重關(guān)注期中、期末的相對(duì)評(píng)價(jià)，忽略對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)業(yè)的絕對(duì)評(píng)價(jià)、診斷評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)、興趣、思考力、判斷力等方面的評(píng)價(jià)。通過(guò)增加平時(shí)的絕對(duì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)和改造學(xué)生的素質(zhì)，使生物教育教學(xué)評(píng)價(jià)更合理、更科學(xué)，保證和促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)踐能力的發(fā)展。

教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)是單純通過(guò)書面測(cè)驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握程度，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、知識(shí)與技能、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。因此，生物教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞論成敗，而看其各方面的發(fā)展與變化。要面向全體學(xué)生，學(xué)會(huì)全方位、多層次、多角度地看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用常識(shí)教育觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生。尊重學(xué)生，不能輕易否定學(xué)生。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定，極大地滿足了學(xué)生的心理需要，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，同時(shí)活躍了學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。課堂上教師要巧妙提問(wèn)，有時(shí)要故意設(shè)計(jì)一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，使那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能回答出來(lái)，或在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下基本正確地回答出來(lái)。讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)得到肯定，享受到成功的喜悅，這是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師常用的方法。