謝毓平

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的理論科學，物理實驗是高中物理教學中的重要手段和方法，有著不可替代的重要地位。通過實驗，不僅可以使學生掌握基本的實驗知識和技能，提高學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們的實踐能力與分析能力，更重要的是可以使他們樹立嚴謹?shù)?、實事求是的世界觀。《全日制普通高級中學物理教學大綱》也明確指出要大力加強演示和學生實驗?？墒悄壳案咧形锢斫虒W中，物理實驗仍未得到充分重視，物理實驗教學有待進一步加強。作者結(jié)合日常物理實驗教學，提出對提高高中物理實驗教學有效性的看法。

一、重視實驗基本功的訓練，培養(yǎng)學生實驗基本操作能力。

物理實驗基本功是指實驗的基本理論、基本方法和基本技能。教師要充分重視課本的每一個演示實驗和分組實驗，中學物理教學大綱要求的分組實驗一定要做。學生很多到了高三實驗?zāi)芰€是弱項，實驗的基本技能依然掌握不到位，設(shè)計和完成實驗的能力亟待提高，對設(shè)計型的實驗題根本“無從下手”。實驗基本功的訓練主要在高一階段，認真做好課本每一個實驗及課外拓展實驗，培養(yǎng)和規(guī)范學生的基本實驗操作能力非常重要。實驗基本功具體主要包括：1.認識實驗的作用，通過實驗使學生了解實驗的設(shè)計思想和實驗的原理，懂得分析實驗誤差。2.了解實驗過程和步驟，能設(shè)計表格，整理實驗數(shù)據(jù)，畫出圖線，得出結(jié)論。會利用實驗方法（如：替代法，比較法，半偏法，控制變量法，等效法等）進行測量。3.能正確、熟練按操作規(guī)程使用物理儀器。能仔細觀察認真讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)，解釋結(jié)果；能排除簡單實驗故障，寫出規(guī)范的實驗報告。

二、重視演示實驗中學生的參與，提高學生的學習興趣。

演示實驗是教師利用課堂時間為學生演示，在操作的同時引導學生對實驗進行觀察、思考和分析的一種物理實驗教學方式。傳統(tǒng)的課堂教學，演示實驗通?！耙越處煘橹行摹保處熝菔?，學生看，教師講，學生聽，但是很多實驗學生根本看不清，特別是后面的學生。不同程度地限制和阻礙了學生智能的發(fā)展，直接影響學生實驗心理素質(zhì)的提高。在演示實驗中，應(yīng)積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納、總結(jié)。

1.讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，或教師創(chuàng)造實驗條件，為學生動手創(chuàng)造條件。對于一些實驗器材簡單，實驗效果顯著的演示實驗，盡可能讓學生上臺做演示實驗或協(xié)助教師做實驗，為學生動手創(chuàng)造條件。教師應(yīng)積極引導學生觀察、猜想、分析、歸納總結(jié)。例如：在用單擺演示《機械能守恒定律實驗》中的動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化時，讓兩位同學參與實驗，一位同學靠近單擺站立，另一位同學把懸掛重球拉至他的鼻尖由靜止釋放，實驗者立于原位不動，小球來回擺動，

學生觀察當小球擺回時實驗者是否害怕，并根據(jù)實驗猜想一下動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化的過程中是否有某種定量關(guān)系。通過這樣的設(shè)計讓學生親身經(jīng)歷，以驚激趣，以趣生疑，以疑引思，迅速激發(fā)學生興趣，集中注意力，激發(fā)探究欲望。

2.在實驗器材允許的條件下，將演示實驗改為學生實驗，讓學生唱主角。學生實驗給學生提供了親自動手的機會，既調(diào)動了獲得知識的積極性和主動性，又讓學生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，自我解決頭腦中的“為什么”，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，使每個學生獨特的個性和創(chuàng)新能力在動手尋找知識真諦的過程中得到發(fā)展。因此，在教學設(shè)備能夠滿足需要的情況下，或經(jīng)過努力能夠創(chuàng)造條件的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實驗為學生實驗。例如：摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)，所需實驗儀器比較簡單，容易找，讓學生自己完成。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有展現(xiàn)學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念和規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。

三、重視學生分組實驗，加強科學探究性實驗，培養(yǎng)學生合作探究能力。

我們除了讓學生做完課本上的學生分組實驗外，把許多演示實驗也改成學生探究性分組實驗，讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生在學習過程中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

在分組實驗中，教師要注重培養(yǎng)學生的合作探究能力。分組實驗中有幾點要注意：（1）實驗前，一定要預(yù)習實驗內(nèi)容，原理，步驟，注意事項，等等，做到胸有成竹；（2）合理安排學生的分組實驗，重視實驗策略教學。分組過程中注意到了男女同學的實際動手操作能力不同，男同學普遍的動手能力比較強，參與探究實驗的積極性比較高，但是女同學一半來說都不太愛動手，因此采用男女生平均分配原則，讓每組成員中男女比例相當，同時不同層次的同學對實驗的興趣不同，在實驗中既要滿足那些樂于探索、探索能力強的同學，又要讓所有同學都動起來，達到因材施教的目的；（3）課堂教學充分發(fā)揮學生的主體作用，在小組中由組長帶頭，指導和督促組員完成實驗；（4）合作學習不僅體現(xiàn)在小組內(nèi)的合作，而且體現(xiàn)在全班的交流合作；（5）若在交流中有的小組得出相反的結(jié)論，或提出其他見解，則教師不要回避，而應(yīng)該在組織學生討論中給出明確答案；（6）引導學生進行反思、評估。

四、重視課外實驗活動，開闊學生視野，豐富學生知識

課外實驗活動可以有下列三種組織形式：

1.家庭物理實驗。為了配合教學，把實驗的內(nèi)容、要求、方法等由教師布置給學生，由學生自己創(chuàng)造實驗條件。包括選用日常生活中的一些物品當做實驗器材，自制一些簡單的儀器或零件，自己動手獨立完成小實驗，等等。

2.開放實驗室。充分利用實驗室的儀器設(shè)備，采用課外時間，教師有組織地指導學生設(shè)計實驗方案，安裝儀器，完成實驗。

3.課外活動小組。對于比較復(fù)雜的實驗，可以組織課外活動小組，分工選購器材，自制儀器，創(chuàng)造實驗條件合作完成。第一，選題應(yīng)該科學性強、趣味性濃，同時具備取材容易、制作簡便、效果明顯、安全可靠等特點；第二，組織形式應(yīng)靈活、多樣；第三，指導放在難點關(guān)鍵，要大膽放手，切忌包辦代替；第四，及時總結(jié)，通過展覽會、表演會、報告會、競賽評比等活動，不斷深化和豐富課外實驗成果。

總之，提高實驗教學的有效性，對激發(fā)學生學習興趣、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高高中物理教學質(zhì)量十分有益。只要廣大物理教師能達成這樣的共識，物理實驗必能發(fā)揮應(yīng)有作用。