吳誠

摘 要： 活動單導(dǎo)學(xué)是現(xiàn)在非常流行的一種教學(xué)模式，本文以“圓錐的投影及其表面求點(diǎn)”一課為例，探討其在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 活動單導(dǎo)學(xué) 中職 機(jī)械制圖 教學(xué)應(yīng)用

在中職院校的數(shù)控、機(jī)電及機(jī)械自動化等專業(yè)中，機(jī)械制圖一直是一門非常重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)好機(jī)械制圖課程，能夠提高學(xué)生的讀圖、制圖能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。然而，由于機(jī)械制圖課程本身比較抽象，給教學(xué)工作帶來了很大難度，再加上一些學(xué)生對于學(xué)習(xí)這門課程缺乏應(yīng)有的信心，導(dǎo)致中職院校的機(jī)械制圖課程教學(xué)效果常常不夠理想。針對機(jī)械制圖這門課程的特點(diǎn)，結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，我校應(yīng)用活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，取得了比較理想的效果。

1.活動單導(dǎo)學(xué)概述

所謂活動單導(dǎo)學(xué)，就是以活動單為主要媒介方式，引導(dǎo)學(xué)生在活動中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法。

活動單導(dǎo)學(xué)有兩個核心涵義，即“活動單”和“導(dǎo)學(xué)”?；顒訂尉褪墙虒W(xué)活動的列表，涵蓋了課題名稱、活動方案、活動目的等內(nèi)容，活動單應(yīng)當(dāng)能夠體現(xiàn)教學(xué)目的，體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂導(dǎo)學(xué)，就是在學(xué)生進(jìn)行活動的過程中，教師通過適時引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，指引學(xué)生進(jìn)行課程的自主學(xué)習(xí)，以完成教學(xué)任務(wù)。

任何教育活動都需要以一定的教育理念作為支撐，教育理念體現(xiàn)在教育活動的方方面面，深入到每一個教學(xué)細(xì)節(jié)當(dāng)中，從根源上影響教學(xué)活動所能取得的最佳效果?！懊嫦蛉w學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動地發(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的終極指導(dǎo)理念。其中，“面向全體學(xué)生”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本要求；“全面發(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本價(jià)值取向：“讓學(xué)生主動發(fā)展”是“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本策略。

2.“活動單導(dǎo)學(xué)”在機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用

通常來說，活動單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式由以下幾個步驟組成，即學(xué)生自學(xué)、合作探究、答疑解難、評價(jià)小結(jié)及檢測鞏固等。本文以機(jī)械制圖課程中的《圓錐的投影及其表面求點(diǎn)》這一章為例，從不同環(huán)節(jié)詳細(xì)探討活動單導(dǎo)學(xué)在中職機(jī)械制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1學(xué)生自學(xué)。

學(xué)生自學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生參考活動單上注明的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課程教學(xué)之前，教師要首先將活動單發(fā)到每個學(xué)生手中，留給學(xué)生充足的時間預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解本次學(xué)習(xí)任務(wù)，嘗試通過自己的努力研究學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《圓錐體的投影及表面求點(diǎn)》這一章時，先讓學(xué)生自行列舉生活和工作實(shí)踐中常見的圓錐體，引導(dǎo)學(xué)生對圓錐體產(chǎn)生感性認(rèn)知，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然后教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，布置有針對性的任務(wù)，并考慮學(xué)生的接受程度，提出幾個學(xué)生“跳一跳，摸得著”的、能自行解決的問題，讓學(xué)生通過有目的地閱讀教材，嘗試對教師的問題進(jìn)行解答。注意問題的難度一定要適宜，并且具有一定的代表性，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2合作探究。

合作探究，就是安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，互相交換自主學(xué)習(xí)中的獨(dú)特見解，合作解決小組成員的共同疑問等。合作探究的目的是進(jìn)一步完成活動單上標(biāo)明的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《圓錐的投影及其表面求點(diǎn)》時，安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)三視圖，每小組發(fā)放一個圓錐體實(shí)物模型，讓小組成員自行進(jìn)行模型的底面半徑和椎體高度等數(shù)據(jù)的測量工作，然后分別繪制圓錐體模型的主視圖、左視圖和俯視圖。通過這樣的方法，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，鍛煉學(xué)生的合作能力。在每一個小組成員都畫好了三視圖后，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解三視圖的含義，可以向?qū)W生提出一系列有深度的問題，如三視圖中各線段對應(yīng)的實(shí)物部分，怎樣區(qū)分可見點(diǎn)和不可見點(diǎn)，如何通過三視圖反現(xiàn)實(shí)物的實(shí)際形狀等。讓學(xué)生在小組中對這些問題進(jìn)行討論，集思廣益，做到共同思考、共同進(jìn)步。

2.3答疑解難，評價(jià)小結(jié)。

在小組討論的基礎(chǔ)上，教師還需要根據(jù)學(xué)生通過這些活動掌握知識的實(shí)際情況，針對學(xué)生普遍反映的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行解答。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，深入淺出地講解教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)讀圖和制圖過程中的技術(shù)要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生容易出錯的地方。除單純的講解外，還可以輔以板書和多媒體課件的形式，直觀地為學(xué)生演示制圖的詳細(xì)步驟，提供標(biāo)準(zhǔn)的解題樣板。通過對學(xué)習(xí)效果的評價(jià)小結(jié)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，打造堅(jiān)實(shí)的知識架構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4檢測和鞏固。

檢查鞏固，就是引導(dǎo)學(xué)生對通過活動掌握的知識以做題的方式進(jìn)行自查和鞏固。檢查和鞏固是活動單導(dǎo)學(xué)的最后一個步驟。通過教師提供的有針對性的習(xí)題鍛煉學(xué)生對所學(xué)知識的運(yùn)用能力。在《圓錐的投影及其表面求點(diǎn)》這一章中，可以要求學(xué)生完成以下幾個小練習(xí)：（1）設(shè)定圓錐體主視圖上某一點(diǎn)的坐標(biāo)，求該點(diǎn)在另外兩個投影圖上的投影；（2）改變圓錐體模型上某一點(diǎn)的位置，求該點(diǎn)在三個投影圖上的投影；（3）設(shè)定圓錐體俯視圖上某一點(diǎn)的坐標(biāo)，求該點(diǎn)在另外兩個投影圖上的投影。這三個問題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，使得學(xué)生能夠通過解題達(dá)到鞏固知識、提高應(yīng)用能力的效果。

總之，應(yīng)用活動單導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行中職院校機(jī)械制圖課教學(xué)，能夠突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，從而極大程度地提高教學(xué)質(zhì)量。

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