陳巍

摘 要： 國家的興亡在于教育，教育的興亡在于創(chuàng)新。教育教學(xué)創(chuàng)新問題的提出，給新一輪的教學(xué)改革帶來了嶄新的局面和全新的挑戰(zhàn)。能否在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)乎未來教育的發(fā)展。作者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及在創(chuàng)新過程中應(yīng)該堅(jiān)持的原則。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力 培養(yǎng)原則 培養(yǎng)策略

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則

1.普遍性原則。

普遍性原則，即創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要面向全體學(xué)生，具有普遍性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中堅(jiān)持普遍性原則，既體現(xiàn)了社會(huì)的公正，又體現(xiàn)了教育的公平。另外，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著潛在的創(chuàng)新能力，它不是尖子生或少數(shù)學(xué)生的專利，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)是挖掘每個(gè)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，從而使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)面向全體學(xué)生。

2.層次性原則。

層次性原則，即針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新精神培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑。根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，不同年齡階段的教育對象具有不同的身心發(fā)展規(guī)律和特征，如中學(xué)生和小學(xué)生的思維發(fā)展水平、認(rèn)知能力、想象力、獨(dú)立活動(dòng)能力等方面都存在很大差異，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)，要考慮到教育對象差異性的特點(diǎn)，有針對性地確定培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力都能得到最大限度的發(fā)展。

3.差異性原則。

差異性原則，即創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須考慮個(gè)體發(fā)展的客觀規(guī)律。由于受不同因素的影響，小學(xué)生之間在興趣、愛好、習(xí)慣、觀念、思維方式和知識結(jié)構(gòu)等方面存在顯著差異，因此教師在學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的過程中，要盡可能運(yùn)用靈活、多樣的教育教學(xué)方法引導(dǎo)和促進(jìn)不同學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。小學(xué)教師不但要充分了解學(xué)生之間的差異，還要盡可能給學(xué)生提供創(chuàng)新的空間，只有這樣，學(xué)生創(chuàng)新的靈感才能最大限度地被激發(fā)出來。

4.基礎(chǔ)性原則。

基礎(chǔ)性原則，即創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)必須以一定的知識為基礎(chǔ)。我們提倡創(chuàng)新，但是不能否認(rèn)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和傳承。創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展不能沒有根基，它是以深厚的、廣博的知識為基礎(chǔ)的。沒有了基礎(chǔ)知識的鋪墊，創(chuàng)新就成了無源之水，因此，要使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，就必須先讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，只有基礎(chǔ)打好了，小學(xué)生在創(chuàng)新之路上才能走得更遠(yuǎn)。

5.激勵(lì)性原則。

激勵(lì)性原則，即在創(chuàng)新精神能力的培養(yǎng)過程中，要注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)策略。孩子的創(chuàng)新思維和意識往往源于興趣、愛好，源于好奇心、求知欲和想象力。因此，小學(xué)教師要支持孩子們的求新、求異、質(zhì)疑和問難，鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索，而不橫加干涉或進(jìn)行打壓。因此，教師要恰當(dāng)、合理地運(yùn)用激勵(lì)性原則與策略，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行創(chuàng)新，使自己成為孩子們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的有力支柱。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

1.喚醒創(chuàng)新意識，使學(xué)生想創(chuàng)造。

多動(dòng)、愛玩、好奇是小學(xué)生的天性。而小學(xué)生的好奇心往往是促使學(xué)生創(chuàng)新的起點(diǎn)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)對生活和學(xué)習(xí)中的一些問題產(chǎn)生興趣、發(fā)生質(zhì)疑，這正是創(chuàng)新意識產(chǎn)生的萌芽階段。在教學(xué)過程中教師要善于抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)造。

比如，在講長、正方形面積計(jì)算這節(jié)課的時(shí)候，教師先出示兩個(gè)圖形（單位：厘米），然后讓學(xué)生比較兩個(gè)圖形面積的大小。不久后，有的學(xué)生已經(jīng)做出答案了，有的學(xué)生用割補(bǔ)法將兩個(gè)圖形重合之后再比較，有的學(xué)生則用尺子測量……在學(xué)生回答完之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生肯定，然后提出新的問題：“如果這樣，那么怎么計(jì)算學(xué)校操場的面積呢？全球陸地的面積呢？”當(dāng)學(xué)生意識到自己的方法不能完全解決問題時(shí)，他們就會(huì)重新思考、探索，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造意識。

2.構(gòu)建和諧課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力，提高興趣。

“民主、平等、寬松、和諧、愉快”的課堂氣氛，不僅能促進(jìn)教師的教，更能激發(fā)學(xué)生探求事物潛在的能力，激發(fā)他們自我動(dòng)手動(dòng)腦地解決自己所遇到的難題。在和諧的課堂氣氛中，不僅能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自覺學(xué)習(xí)的欲望，而且滿足學(xué)生內(nèi)心深處被關(guān)注的愿望，通過自我表達(dá)、自我創(chuàng)造提高自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，才易于創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們敢創(chuàng)造，關(guān)鍵是教師要為他們提供有利于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境。

比如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊中“小數(shù)加法和減法”時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生生活中購買物品的具體實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行表達(dá)，尤其是學(xué)生在超市購買一些價(jià)錢非整數(shù)物品時(shí)的表現(xiàn)形式，通過小組合作或表演，為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)課堂。這樣不僅拉近了學(xué)生與課本、學(xué)生與教師之間的距離，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間的距離。小組合作有利于發(fā)展學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

3.給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成自我探索問題的能力。

任何人的學(xué)習(xí)和成長都是通過別人的指點(diǎn)、引導(dǎo)、教育完成的，更何況是小學(xué)生。小學(xué)生的基礎(chǔ)知識的積累、生活閱歷和實(shí)踐都比較少，因此在教學(xué)過程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)創(chuàng)造關(guān)鍵是教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新的方法。

比如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊中“長方體和正方體”時(shí)，教師可以通過多媒體教學(xué)的展示，讓學(xué)生了解自己生活中所遇到物體的形狀，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。在觀看圖片的同時(shí)，教師可以列舉一些思考性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考或者小組討論。長此以往，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及探索問題的時(shí)候，逐漸形成一整套學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式。

總之，教師要以嶄新的、科學(xué)的教學(xué)思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以數(shù)學(xué)知識本身的藝術(shù)魅力吸引每一位學(xué)生，使學(xué)生受到感染和激勵(lì)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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