黃永春

在教育事業(yè)大跨步前進(jìn)的今天，審美教育成了每一個(gè)學(xué)科教育工作者的共同任務(wù)。審美教育，對(duì)于學(xué)生良好意志品質(zhì)的形成及個(gè)人身心健康水平的提高有重要的意義。大量的教育實(shí)踐事業(yè)證明，充實(shí)與生動(dòng)的審美教育活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變生活觀念。初中語(yǔ)文，是培養(yǎng)初中學(xué)生審美能力的主要陣地，審美教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展會(huì)使初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得以提高。人類(lèi)的生產(chǎn)與生活，都是為了追求美，審美教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的加入，會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的魅力與生活的魅力。

一、初中語(yǔ)文中的審美教學(xué)現(xiàn)狀

審美教學(xué)是一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)模式，在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，審美教學(xué)的開(kāi)展度大大提升。但是，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于審美教學(xué)的力度尚待加大。

1.審美教學(xué)的重視力度不足。

受傳統(tǒng)教育體制的影響，某些初中語(yǔ)文教師的教學(xué)思想沒(méi)有成功轉(zhuǎn)變。一些初中語(yǔ)文教師仍然關(guān)注學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高就是他們教育工作的最大成果。傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師忽視初中語(yǔ)文學(xué)科的審美性，沒(méi)有將審美教育滲透到教學(xué)活動(dòng)中。某些學(xué)校為了追求升學(xué)率，一味地要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，沒(méi)有考慮到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高問(wèn)題，使得審美教學(xué)在初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的地位不高。審美教學(xué)所得到的重視力度不足，自然無(wú)法正常開(kāi)展，學(xué)生的審美能力的提高成了奢望。

2.審美教學(xué)的方法不足。

教育事業(yè)的發(fā)展有助于新的教學(xué)思潮在各學(xué)校中發(fā)展。當(dāng)前某些初中語(yǔ)文老師都認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要性，對(duì)于審美教學(xué)也進(jìn)行了了解和探索。語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起著工具性的作用，除此之外，也為學(xué)生展示出中華文字的博大和精美。教師要用新穎的教學(xué)方法，把這些美麗的辭藻傳授給學(xué)生，讓初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中感受語(yǔ)文的美，感受文字的美。但是，當(dāng)前教學(xué)中關(guān)于審美教學(xué)的方法仍然有待改進(jìn)，這些對(duì)于審美教學(xué)的采用并沒(méi)有起到積極作用。采用有效的審美教學(xué)方法，是初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教學(xué)的重點(diǎn)。

二、用合適的方法對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行審美教學(xué)

要提高初中學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)，就必須把審美教學(xué)和語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科緊密結(jié)合。下面筆者針對(duì)當(dāng)前審美教學(xué)的方法提出幾條合理建議，希望有助于教師加強(qiáng)語(yǔ)文審美教學(xué)。

1.引導(dǎo)學(xué)生感受美的存在，提高其審美能力。

將審美教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合，教師首先要做的是激發(fā)學(xué)生的審美興趣，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，感知學(xué)科的美麗，對(duì)語(yǔ)文審美學(xué)習(xí)充滿(mǎn)向往。

首先，教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀，建立最基本的審美感知能力。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容與形式，也是學(xué)生感知語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。教師體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的美，并不意味著學(xué)生可以體會(huì)得到。教師沒(méi)有辦法替代學(xué)生學(xué)習(xí)，也沒(méi)有辦法替代學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中的美。教師要引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，從朗讀中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的美。朗讀是學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容美感的基本形式，讓學(xué)生聲情并茂地朗讀，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容有更形象與生動(dòng)的認(rèn)識(shí)。將文字轉(zhuǎn)化為聲音學(xué)習(xí)，大大降低了文字學(xué)習(xí)的枯燥性。比如在教學(xué)《社戲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生朗讀社戲場(chǎng)景段落，將課文中所描述的場(chǎng)景躍出景面，有利于學(xué)生立體思維的形成，更有利于學(xué)生感性地認(rèn)知教材，提高審美情趣。

其次，教師要提升板書(shū)設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生通過(guò)觀看板書(shū)，獲得最直觀的審美感受。在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般會(huì)將文章的題目、結(jié)構(gòu)及段落意義寫(xiě)在黑板上，目的是讓學(xué)生做好筆記。當(dāng)然，板書(shū)設(shè)計(jì)最基本的要求是對(duì)課文基本脈絡(luò)進(jìn)行呈現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，深化課文內(nèi)容。但是，板書(shū)是對(duì)課本內(nèi)容的藝術(shù)性創(chuàng)造，教師要從美的角度出發(fā)，為學(xué)生呈現(xiàn)美的板書(shū)。具有審美意義的板書(shū)，應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言簡(jiǎn)單化及圖形豐富化為基本特點(diǎn)，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)潔美與豐富美。比如在講解《夏》時(shí)，教師可以將夏天的特點(diǎn)呈現(xiàn)于板書(shū)上，并配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，豐富板書(shū)內(nèi)容，提高板書(shū)美感。當(dāng)提及炎熱這一特點(diǎn)時(shí)，教師可以畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，讓學(xué)生的思維更形象。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鑒賞。

初中語(yǔ)文教材，是經(jīng)過(guò)多年來(lái)的教學(xué)挑選而確定的經(jīng)典文章，其內(nèi)容都具有豐富的文化內(nèi)涵。生本互動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生與課文相互交談的過(guò)程，也是學(xué)生鑒賞文章之美的過(guò)程。初中課本中的美，主要是自然之美、生活之美和人文之美等。大千世界中的美，在初中語(yǔ)文課本中得到淋漓盡致的體現(xiàn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞課本中的美，可以從很大程度上幫助學(xué)生提高審美能力。學(xué)生在領(lǐng)悟?qū)γ赖蔫b賞之后，才能對(duì)生活中的美進(jìn)行分辨。

比如在講解《三峽》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在字里行間對(duì)自然之美進(jìn)行欣賞。如“至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也”這樣的句子，具有對(duì)稱(chēng)美，構(gòu)思十分巧妙，描述十分細(xì)致。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文內(nèi)容，有利于學(xué)生審美能力的提高。

3.從課文中的美出發(fā)，幫助學(xué)生進(jìn)行美的創(chuàng)造。

創(chuàng)造美對(duì)于語(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)，是審美教育所能達(dá)到的最終目的和最高境界。在學(xué)生具有基本的審美能力及鑒賞美的能力之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美，讓學(xué)生成為美的創(chuàng)造者，使學(xué)生找到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與審美學(xué)習(xí)的成就感。朗讀是創(chuàng)造美的一種途徑，讓學(xué)生利用情感朗讀文章，會(huì)使文章具有不同的味道。另外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編排課本劇，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，將課文中的角色進(jìn)行形象化處理。初中學(xué)生較好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表演欲望，讓學(xué)生成為課本中的角色，有利于學(xué)生享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。比如在講解《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位編排一個(gè)課本劇，在活躍課堂氛圍的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)角色的心理，創(chuàng)造個(gè)性化的角色，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體。深入角色中，學(xué)生就可以體會(huì)到角色特殊的美感，提高審美水平。

綜上所述，審美教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，是初中語(yǔ)文學(xué)科踐行素質(zhì)教育的重要實(shí)踐。當(dāng)代教師的教學(xué)責(zé)任不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)那么簡(jiǎn)單，更是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的美及學(xué)科的魅力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。在不久的將來(lái)，審美教學(xué)必須融入每一個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)初中學(xué)生審美能力的提高。